强化基础多元激趣?加快信息教学创新

摘要：在现代信息技术快速发展的今天，计算机教学产生了翻天覆地的变化，为了实现与时俱进，中职计算机教师需要讲究方式方法，高度关注学生的计算机能力，将学生放在中职计算机教学的主体地位，确保学生实现融会贯通。但是传统僵化的教育理念导致学生的主体地位不被重视，教师急于求成，忽略了学生的自主创新，学生举一反三的能力无从谈起。为了突出重围，中职计算机教师需要想方设法地践行生本教育理念，将其贯穿于整个专业教学的始终，逐步打造活力课堂、趣味课堂和生本课堂，全面加快教学进程，更好地实现与时俱进以及以人为本。

关键词：教学创新；生本教育理念；中职计算机

一、引言

以生本教育理念为指导的中职计算机教学符合大势所趋，能够加快教学改革的进程，提升学生的计算机能力，培养学生的问题意识和合作学习精神。教师应精心甄选教学策略及教学内容，结合基本学情调整教学模式，实现以学定教，让学生能够成为课堂教学中的主人翁，在动脑动手动口的过程中全方位吸收以及消化专业知识，实现乐学善学。具有远见卓识的教师主动创设教学情境，激活学生的思维，科学设置学习任务，进一步驱动学生，挖掘学生的潜能。让学生在小组内部合作互动的过程中主动与他人交流经验及想法，共享优质学习资源，逐步形成良好的拓展能力、创新能力和探索意识。

二、生本教育理念的具体内涵

生本教育理念主要是指教师以学生为中心，结合学生的智力因素和非智力因素设计教学方案和教学计划，围绕学情开展教学实践活动。让学生能够成为课堂中的主角，实现要我学向我要学的顺利过渡。与考本课堂、本本课堂和师本课堂相比，生本课堂的优势更为明显，符合以人为本的育人理念，对提升学生的自主学习能力、挖掘学生的潜能并开启学生的智慧大门大有可为。教师需要鼓励学生自主学习、大胆探究，真正实现少教多学、以学定教和先学后教，紧密融合多种形式多样的自主学习模式，高度重视学生的主体地位，将选择权和主动权交给学生，确保学生实现被动接受向主动探索的顺利过渡，逐步提升认知高度及思维层次。在中职计算机教学中生本教育理念备受瞩目，具有远见卓识的教师借助现代信息技术突破时空限制提升学生的计算机综合技能水平。让学生能够释放天性，在动脑动手动口的过程中提升个人的综合修养、核心竞争力和适应力，将所学习的计算机理论知识应用于生活实践之中，在不同的工作岗位中实现人生理想。

三、中职计算机教学现状

作为中职热门专业，计算机专业的社会地位较高，受到了许多教师和家长的好评。这一专业的系统性较强，教学难度和学习难度高于其他学科，教师需要耗费大量的时间和精力，精心制定教学计划，整理收集教学资源。面对复杂多变的外部环境，中职计算机教学问题频出，学生游离于课堂之外。首先，师生存在明显的心理隔阂和距离，双向交流和沟通比较有限，教育教学观念比较传统及落后，没有积极整合多元化的教学对策及手段，激活学生思维。师生之间的交流和沟通比较有限，导致学生的专业素养停滞不前。

四、生本教育理念下的中职计算机教学的具体方法

（一）探究教学法

中职计算机的学习难度系数偏高，离不开学生的动脑动手动口。为了确保学生实现手脑并用，教师需要鼓励学生自主探究，结合计算机教学的实践属性引导学生自由发散，主动回归课堂教学正轨，确保学生实现高效吸收和快速学习。在全面践行生本教学理念时，具有远见卓识的中职计算机教师会根据学生的课内外表现以及教学重难点精准定位教学思路，科学设置教学目标和学习任务，提供给学生学习知识所需要用到的参考书目以及参考网址，适当点拨学生、辅导学生。让学生能够充分调用个人的生活经验以及所积累的知识自主迁移、大胆探究和深度学习，真正意识到计算机学习的内涵以及本质。

（二）合作教学法

与其他课程相比，计算机课程的学习难度系数相对偏高，十分考验学生的理解能力、实践动手能力以及逻辑思维能力。学生感觉无从下手，无法依靠一己之力完成所有的学习任务，学习压力较重。教师需要根据学生的理解能力的实践要求调整教学模式，组织开展合作学习活动，根据学生的综合学习成绩、学习能力以及未来发展规划科学设计合作学习小组。让学生以小组为单位，主动解决学习难点，积极结交志同道合的朋友，敞开心扉，学会与他人共同分享学习资源，交流意见，实现互相帮助和共同进步。

（三）任务驱动教学法

任务驱动教学法符合生本理念的初衷，能够为学生的自主探究指明道路和方向。教师需要根据学生的思维短板科学布置学习任务，充分发挥任务的驱动作用和导向作用。單一僵化的教育理念导致教师一个人唱独角戏，学生成了知识的容器，往往比较被动，个人的创造性和自主性难以得到发挥。为了突出重围，践行生本教育理念，教师需要科学设置不同的教学任务，将重难点知识融入其中。鼓励学生朝着正确的方向自主探索、大胆合作，真正掌握适合自己的学习对策和技巧，认识到计算机学习的重要价值和优势。

（四）情境教学法

计算机知识的逻辑性和应用性比较强，理解难度偏高，有些学生对计算机学习存在天然的畏惧感，思维断层和思维定式等问题频频出现。为了打破学生的思维定式，提升学生的综合素养，教师需要主动创设教学情境，灵活地将生活元素融入其中，确保学生能够实现融会贯通。教师需要做好备课工作，主动创新教学对策，发挥多媒体课件的优势，提高学生的计算机应用能力。在可视化课堂中，学生能够自主地探究情境背后所蕴含的知识原理，掌握计算机学习的核心技巧，进而实现乐学善学。

五、生本教育理念下的中职计算机教学对策

生本教育理念符合计算机教学的本质特点，能够发展学生各方面的能力，实现先做后学、先学后教。教师要理清教学思路，结合计算机理论知识和实践应用来培养学生的计算机实践操作能力，运用生本理念指导教学活动，实现以学生为中心，逐步活跃课堂氛围，促进师生互动，拉进师生距离，打造多维互动课堂。

（一）践行现代化的教育观念

生本教育理念是一种现代化的教学理念，符合教学改革的初衷，能够更好地跟上时代发展的进程。中职计算机教师需要深入剖析生本教育理念的本质及核心，整合利用优质的教育资源，全方位、多角度地渗透现代化的教育观念，更好地指导教学实践行为，追求知行合一和教学实践的一体化。首先，教师需要践行现代化的教育观，以终身教育、创新教育和素质教育为主导，在先进教育观念和教育思想的导向下全面活跃学生的思维，发展学生各方面的能力和综合素养。在打造品质课堂时，教师需要以培养学生的创新能力为基本目标，给予学生自主创新讨论交流的空间，让学生能够全程参与计算机学习。根据学生的学习特点和认知能力逐步挖掘学生的潜力，依托学生参与教学实践活动，针对性的培养创新型人才，确保创新教育和素质教育都能够有效实施和落实。其次，教师需要践行现代化的教学观，转变教师讲学生听的教学模式，不再局限于班级课堂教学，主动跳出课堂和教材的局限。将小组教学、个别化教学、班级教学、远距离教学、网络教学相结合，有效凸显多元化教学的协同作用。让学生能够在自由宽松民主活跃的课堂氛围中主动学习计算机知识，实现扬长避短。为了弥补学生的思维短板，教师需要结合学生的知识吸收能力调整教学思路，顺利实现从教师为中心向以学生为中心的过渡。着眼于知识归纳型、知识演绎型的授课模式科学创设教学情境，鼓励学生自主探究、协同合作，设置小组合作学习任务，确保学生能够在互帮互助以及共享学习经验的过程中，全面理解并掌握计算机知识原理，实现知识的融会贯通。最后，教师需要紧密结合现代化的教育观、人才观和质量观，深入分析现代信息教育环境下学生所面临的竞争与压力，给予学生自主创造的机会，全面把握学生特点，根据学生特点选择教学方法，让学生能够形成正确的价值观、道德观，具备较强的创新能力和创新意识。比如在指导学生学习Excel电子表格公式和函数时，教师需要鼓励学生动手操作计算机，设计全班期末考试成绩表，将选择权交给学生，积极践行先学后教的教育观念，凸显学生的主体地位。让学生能够主动结合个人的专业理论知识和社会生活实践经验，主动搜集资料和数据并完成表格统计工作和制作工作。这种以生为本的教育理念符合大势所趋，有助于实现生本教育。

（二）发展学生创新能力

作为学生学习知识、掌握技能的主阵地，课堂的重要性显而易见。教师应提升学生的学习自主性和自觉性，确保学生高效吸收所学知识，灵活应用专业技能。在发展学生创新能力时，教师需要综合考量内外部环境对学生的重要影响，科学创设教学情境，全面激活学生的求知欲及好奇心，刺激学生的多个感官。围绕教学重难点以及学生的学习兴趣设计教学方案，灵活调整教学节奏，把握教学进度，让学生能够自由发散、大胆实践。比如在指导学生学习计算机基础中的计算机组装时，教师需要精心制作电子课件，展示装机视频，让学生能够顺利进入学习状态，感知不同的组装环境，了解组装的具体过程。在指导学生自主观察视频时，教师需要从设备的细节变化着手，鼓励学生发挥想象力，培养学生细致观察的意识，让学生能够调动个人的各项感官自主拓展及迁移。大部分学生学习能动性比较足，课堂教学氛围也非常活跃和民主，教学质量有了明显的提升。教师只需要根据学生的思维薄弱点，借助计算机信息技术提升课堂教学的密度、深度及广度，节约宝贵的教学时间，着眼于具体的教学内容，将其简单分解并整合专业知识内容，生动直观的展示计算机新技术的发展过程，深入浅出地讲解学科知识，使学生能够保持积极的思维和清醒的头脑。

（三）打造问题式课堂

提问教学在计算机专业教学中的出现频率较高，教学效果相对较好，能够培养学生的问题意识和探究精神，塑造学生的创新精神。教师需要鼓励学生深度学习，积极参与小组内部合作，共同解决重难点的问题，通过了解问题背后的核心知识，进而对计算机专业知识有更深刻的理解，逐步形成良好的问题解决意识以及自主学习习惯。教师讲学生听的传统教学模式导致师生之间的距离越来越远，学生缺乏创新动力和学习自主性，认为计算机专业知识枯燥乏味，提不起兴趣，往往等着教师给出答案。教师则需要打破教学常规，深入浅出地分析教材中的潜在教育因素，采取问题式教学模式吸引学生的眼球，营造和谐民主、自由宽松的课堂教学氛围。通过让学生能够在感知教学情境的过程中重拾专业课程学习的自信心，培养学生良好的创新精神。经验丰富的教师会结合学生的思维短板、认知层次以及兴趣爱好，深度剖析教材中的重难点知识，严格遵循教育规律，设置启发性、针对性的问题。让学生能够带着问题去探索新知识，主动与他人交流意见和想法，迸发出更多的思维灵感，顺利进入学习状态，实现高效学习和快速吸收、自由探索。针对学生所提出的不同见解和主张，教师需要及时反馈，为学生答疑解惑，扫清学生的思维阻碍，肯定学生的点滴进步以及合理成分，不再唱独角戏，让学生在深入钻研的过程中能够独立蹊径、大胆质疑和充分想象。比如在指导学生学习互联网中的电子邮件收发时，教师需要尽量避免过多一刀切，而是简单设问，比如“大家知道现实邮件与电子邮件有什么区别吗？”“大家知道电子邮件是怎么传递的吗？”“大家书写过电子邮件吗？”通过系列问题来引导学生自主发散，全面激活学生的思维，鼓励学生带着问题探索新知识。这种以学生为中心的教育理念既有助于激活学生的创新思维，还有助于提升学生的学习自主性和自觉性，学生也能够大胆发散。

（四）尊重学生主体创造性

在全面践行生本教育理念时，教师应尊重学生的主体地位，确保每一个学生都能够参与进计算机理论学习和实践操作中，着眼于学生的课内外表现以及内心诉求鼓励学生主动学习、自由探索，全身心投入整个专业课程学习的全过程。在计算机课堂教学中，教师需要为学生创设自主学习的机会，鼓励学生主动参与，激发学生的智慧火花。让学生能够按照自己的主观想法自由发散、大胆试错并寻求教师的帮助。为了打造品质课堂，教师需要重新定位自身的多重角色，将选择权交给学生，鼓励学生主动参与。以基本功训练为基础，确保学生能够牢固掌握基本操作，理顺个人的思路，实现融会贯通和稳扎稳打。在现代计算机技术快速发展的今天，计算机教学要求更加严格，出现了诸多新的计算机知识。教师需要跳出传统的课堂和教材的限制，结合学生的知识积累情况定期组织开展交流探索活动。鼓励学生主动接触新技术、新知识，积极更新知识库，保持活跃的思维，紧跟时代发展的步伐。比如在围绕计算机基础中的计算机组装开展教学活动时，教师可以先指导学生以小组为单位开展市场调查活动，根据个人的生活經验以及所学习的理论知识主动装配置计算机硬件，给予学生动脑动手动口以及合作互动的机会，激发学生的学习兴趣和创作热情。然后开展分组讨论活动，让学生分析以及评比配置的合理性和性价比，将其与装配原则相对应，根据学生的参与情况进行总结分析，积极实现课内外的有效拓展及延伸，打造第二课堂，增强学生的学习兴趣。让学生能够在课外主动学习学科知识，巩固自身的知识基础，实现查漏补缺。

六、结束语

为了在生本教育理念下全面推进教育教学改革，中职计算机教师需要根据学情选择教学策略，实现以学定教，确保教学策略契合学生的认知期待，满足学生的学习诉求并释放学生天性。以学生为中心组织开展趣味十足的教学实践活动，依靠学生创新教学模式。确保学生能够高效掌握计算机专业知识和相关技能，顺利实现学校人向社会人的过渡。

作者单位：郑颖 江西省商务学校

参  考  文  献

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郑颖（1993.12-），女，汉族，浙江绍兴，研究生，研究方向：计算机教学，教育学。