基于C-TEF框架的高职理实一体化课程教学质量评价系统的研究

韩红梅

随着高职理实一体化教育的不断推进，如何对其进行有效的课程教学质量评价成为一个重要的问题。本文从教育评价的必要性、高职理实一体化教育的概念和特点、教学质量评价的概念和意义以及C-TEF框架的应用等方面进行了阐述，然后设计了教学目标达成度评价指标体系、教学过程质量评价指标体系和教学成果评价指标体系。接着，详细介绍了高职理实一体化课程教学质量评价系统的设计与实现。最后，通过实验设计和数据分析，验证了该系统的有效性和可行性。本研究为高职理实一体化课程教学质量评价提供了一种新的思路和方法。

高职理实一体化教育是当前我国教育改革的重要方向之一，也是提高职业教育质量、适应经济社会发展需求的必然选择。在高职理实一体化教育中，课程教学质量评价是提高教学质量和教学效果的重要手段。因此，研究如何设计一个有效的高职理实一体化课程教学质量评价系统具有重要的现实意义和应用价值。

1 课程教学质量评价的必要性与重要性

课程教学质量评价是指对教育教学过程中的各个环节进行评估和监控，以便及时发现问题并采取措施进行改进。课程教学质量评价具有以下必要性和重要性：

1.1 保证教学质量

课程教学质量评价能够及时发现教学过程中存在的问题，帮助教师和学校及时采取措施进行改进，从而保证教学质量。

1.2 提高教学效果

通过课程教学质量评价，可以对学生的学习效果进行评估和监控，及时发现学生的学习问题，并针对性地进行帮助和指导，从而提高教学效果。

1.3 促进教师专业发展

课程教学质量评价能够帮助教师及时发现自身教学方法和教学内容存在的问题，从而促进教师的专业发展。

1.4 适应社会需求

课程教学质量评价能够根据社会需求及时调整和改进教学内容和方法，使学生更好地适应社会需求。

1.5 促进教育公平

课程教学质量评价能够客观地评估学生的学习成果，避免过度依赖考试成绩，从而促进教育公平。

2 理论基础与相关概念

2.1 高职理实一体化教育的概念和特点

高职理实一体化教育是指将理论教学与实践教学相结合，使学生在学习过程中能够获得更加全面、深入的知识和技能，逐步培养学生的实践能力和创新能力。高职理实一体化教育旨在提高职业教育质量，培养符合社會需求的高素质人才。

高职理实一体化教育的特点主要包括四个方面。一是，理论与实践相结合。高职理实一体化教育强调学生在学习过程中不仅要掌握理论知识，还要通过实践活动来巩固和应用所学知识。二是，专业性强。高职理实一体化教育注重培养学生的职业技能，因此教学内容紧密围绕专业方向展开。三是，实用性强。高职理实一体化教育强调学生所学知识和技能要能够直接应用于职业实践中，因此教学内容需要具有实用性和实际操作性。四是，创新性强。高职理实一体化教育鼓励学生通过实践活动探索和创新，培养学生的创新能力和实践能力。

2.2 教学质量评价的概念和意义

教学质量评价是指对教学过程中的各个环节进行评估和监控，以便及时发现问题并采取措施进行改进。教学质量评价包括对教师、学生、教材、课程等方面进行评估，并通过评估结果来提高教学质量和效果。教学质量评价具有促进教育教学改革：教学质量评价能够及时反馈教育教学改革的成效和不足，从而促进教育教学改革；提高教学质量：教学质量评价能够及时发现教学过程中存在的问题，帮助教师和学校及时采取措施进行改进，从而提高教学质量；促进教师专业发展：教学质量评价能够帮助教师及时发现自身教学方法和教学内容存在的问题，从而促进教师的专业发展；提高学生学习效果：教学质量评价能够对学生的学习效果进行评估和监控，及时发现学生的学习问题，并针对性地进行帮助和指导，从而提高学生的学习效果；适应社会需求：教学质量评价能够根据社会需求及时调整和改进教学内容和方法，使学生更好地适应社会需求。

2.3 C-TEF框架的概念和应用

C-TEF框架是指欧洲语言教育共同参考框架（Common European Framework of Reference for Languages），它是欧洲大陆上一项用于评估语言学习者语言能力的标准。该框架的目的是促进欧洲内部的语言交流和语言学习，同时也为欧洲内外的语言教育提供了一个共同的标准。

C-TEF框架主要包括三个部分：

（1）语言使用者的能力描述。对各个语言层次的学习者的语言能力进行描述，包括听、说、读、写四个方面。

（2）语言教学和评估的指南。提供了教学和评估的指导原则，包括课程设计、教学方法、评估标准等。

（3）具体实施的建议。提供了具体的实施建议，包括教学材料、评估工具等。

C-TEF框架的应用主要有以下几个方面：

（1）教学指导。C-TEF框架为教师提供了一套全面而系统的语言教学指南，帮助教师更好地设计教学内容和教学方法。

（2）评估标准。C-TEF框架为语言学习者提供了一个公正、客观的评估标准，帮助他们更好地了解自己的语言能力，并制订相应的学习计划。

（3）学习交流。C-TEF框架为学习者提供了一个共同的语言交流标准，有利于不同国家和地区之间的语言交流和学习。

（4）学历认证。许多欧洲国家的教育机构和雇主都将C-TEF框架作为衡量学生或员工语言能力的标准，因此，掌握C-TEF框架对于学生和员工来说也具有重要的意义。

3 高职理实一体化课程教学质量评价体系设计

3.1 教学目标达成度评价指标体系

高职理实一体化课程的教学目标是培养学生具备理论知识和实际操作能力相结合的综合素质，因此，教学目标达成度评价指标体系应该包括七个方面：一是知识技能方面，包括学生在课程中所学到的理论知识和实际操作技能的掌握程度、应用能力以及创新能力等。二是实践能力方面，包括学生在实践过程中的动手能力、实验设计能力、实验操作能力、数据分析能力以及问题解决能力等。三是综合素质方面，包括学生的团队协作能力、沟通表达能力、创新意识、职业素养以及社会责任感等。四是评价方法方面，包括教师对学生进行考核的方式和方法，如笔试、实验考核、报告评估、口头答辩等方法的运用。五是教学资源方面，包括课程设计、教材使用、实验设备和实验室条件、教师和学生的素质等方面。六是教学管理方面，包括课堂管理、教学组织、教学反馈和教学评估等方面。

在设计教学目标达成度评价指标体系时，需要考虑到教學目标的具体要求和课程特点，采取多种评价方法和手段，如定期测验、实验报告、实习表现、小组合作评价、教师评价和同行评价等，以全面客观地评估学生的学习成果和教学效果。

3.2 教学过程质量评价指标体系

高职理实一体化课程的教学过程是实现教学目标的重要手段，教学过程质量评价指标体系包括以下几个方面。教学内容方面，包括课程设置、教材使用、教学大纲和教学计划等方面。教学方法方面，包括教师的授课方式、教学手段、教学技能以及教学策略等方面。学生参与方面，包括学生的学习态度、学习动机、学习兴趣以及学习效果等方面。评价反馈方面，包括教学反馈、学生评价、教师自我评价以及同行评价等方面。课堂管理方面，包括课堂纪律、课堂秩序、教学环境、教学设备和安全管理等方面。教学创新方面，包括教学研究、课程改革、教学资源开发和教学实践创新等方面。

在设计教学过程质量评价指标体系时，需要考虑到教学目标的具体要求和课程特点，采取多种评价方法和手段，如教学观察、教师自我评价、同行评价、学生评价以及教学反馈等，以全面客观地评估教学过程的质量和效果。

3.3 教学成果评价指标体系

高职理实一体化课程的教学成果是教学目标和教学过程的综合体现，因此，教学成果评价指标体系应该包括以下几个方面：

（1）学生知识技能方面，包括学生在课程中所学到的理论知识和实际操作技能的掌握程度、应用能力以及创新能力等。

（2）实践能力方面，包括学生在实践过程中的动手能力、实验设计能力、实验操作能力、数据分析能力以及问题解决能力等。

（3）综合素质方面，包括学生的团队协作能力、沟通表达能力、创新意识、职业素养以及社会责任感等。

（4）就业竞争力方面，包括学生在就业市场中的竞争力和就业能力等方面。

（5）评价方法方面，包括教师对学生进行考核的方式和方法，如笔试、实验考核、报告评估、口头答辩等方法的运用。

（6）教学资源方面，包括课程设计、教材使用、实验设备和实验室条件、教师和学生的素质等方面。

（7）教学管理方面，包括课堂管理、教学组织、教学反馈和教学评估等方面。

在设计教学成果评价指标体系时，需要考虑到教学目标的具体要求和课程特点，采取多种评价方法和手段，如定期测验、实验报告、实习表现、小组合作评价、教师评价和同行评价等，以全面客观地评估学生的学习成果和教学效果。

4 高职理实一体化课程教学质量评价系统的设计与实现

4.1系统需求分析

高职理实一体化课程的教学质量评价系统是一个复杂的信息系统，需要满足教学目标需求：教学质量评价系统需要能够根据课程目标和学生需求，设计出符合实际需求的评价指标体系；评价方法需求：教学质量评价系统需要提供多种评价方法和手段，如定期测验、实验报告、实习表现、小组合作评价、教师评价和同行评价等，以全面客观的评估学生的学习成果和教学效果；数据管理需求：教学质量评价系统需要具备数据管理和处理的功能，能够实现对学生成绩、评价结果和反馈信息的收集、储存、查询和分析等操作；用户需求：教学质量评价系统需要能够满足不同用户的需求，包括学生、教师、教务管理人员和教学督导等不同类型的用户；反馈机制需求：教学质量评价系统需要具备及时反馈和改进机制，能够通过评价结果和反馈信息，为教师和学生提供改进教学和学习的参考和依据。

4.2 系统总体设计

高职理实一体化课程的教学质量评价系统是一个复杂的信息系统，需要按照以下步骤进行总体设计：

（1）系统需求分析。根据教学目标、评价方法、数据管理、用户需求和反馈机制等方面的需求，确定系统的整体设计方案。

（2）系统架构设计。确定系统的总体结构和模块划分，包括前端界面设计、后台数据库设计和中间层业务逻辑设计等方面。

（3）数据库设计。设计系统所需要的各种数据表、字段、关系和约束等，以满足数据管理和处理的需求。

（4）系统功能设计。根据系统需求和用户需求，设计系统的各项功能和操作流程，包括用户登录、学生评价、教师评价、成绩查询、反馈信息收集和分析等方面。

（5）系统安全设计。考虑系统的安全性和保密性，设计系统的访问权限、数据加密、防火墙和备份恢复等安全措施。

（6）系统测试和优化。对系统进行全面的测试和优化，确保系统的稳定性、可靠性和性能优化。

综上所述，高职理实一体化课程的教学质量评价系统的总体设计应该包括系统需求分析、系统架构设计、数据库设计、系统功能设计、系统安全设计和系统测试和优化等方面。通过科学合理地设计和实现，可以满足教学评价的需求，为教师和学生提供更好的教学和学习支持。

4.3 系统功能模块设计与实现

高职理实一体化课程的教学质量评价系统需要具备多个功能模块，以实现全面客观地评估教学过程和学生的学习成果。以下是系统功能模块的设计与实现：

（1）用户管理模块，实现用户登录、注册、修改密码等功能，并对用户进行身份认证和权限控制。

（2）课程管理模块，包括课程信息的录入、查询和修改等功能，以及课程目标和评价指标的设计和管理。

（3）学生评价模块，实现学生对课程的评价和反馈，包括定期测验、实验报告、实习表现、小组合作评价等多种评价方法。

（4）教师评价模块，实现教师对学生的评价和反馈，包括对学生作业、实验报告等方面的评分和评语。

（5）成绩查询模块，提供学生查询自己的成绩和排名等信息的功能，同时也提供教师查询学生成绩和统计分析功能。

（6）反馈信息收集模块，实现对学生和教师的反馈信息进行收集和分析，以便及时调整教学过程。

（7）数据分析模块，对学生的成绩、评价结果和反饋信息等数据进行分析和统计，以便为教师和学生提供科学合理的改进建议。

（8）系统管理模块，包括系统配置、日志管理、备份恢复、权限管理等功能，以确保系统的安全性和稳定性。

4.4 系统测试与评估

高职理实一体化课程的教学质量评价系统是一个复杂的信息系统，需要经过全面的测试和评估，以确保系统的稳定性、可靠性和性能优化。以下是系统测试与评估的内容：

（1）功能测试。对系统的各项功能进行测试，包括用户登录、课程管理、学生评价、教师评价、成绩查询、反馈信息收集和数据分析等方面。

（2）性能测试。对系统的性能进行测试，包括系统的响应速度、并发处理能力、负载能力和容错能力等方面。

（3）安全测试。对系统的安全性进行测试，包括系统的访问权限、数据加密、防火墙和备份恢复等安全措施。

（4）用户评估。对系统的用户进行评估，包括学生、教师和教务管理人员等不同类型的用户，以了解他们对系统的使用感受和建议。

（5）效果评估。对系统的效果进行评估，包括教学质量的提升、学生学习成果的提高和教师教学水平的提高等方面。

通过以上测试和评估，可以发现系统存在的问题和不足，进一步完善和改进系统的设计和实现，以满足教学评价的需求，为教师和学生提供更好的教学和学习支持。同时也可以提高教学质量和学生学习成果，促进高职理实一体化课程的教学改革和创新。

5 系统应用与结果分析

5.1 实验设计和方法

为了验证高职理实一体化课程的教学质量评价系统的有效性和可行性，我们采用了以下实验设计和方法。

（1）实验对象。选择某高职院校的某门高职理实一体化课程为研究对象，涉及多个班级和教师。

（2）实验组和对照组。将班级随机分为实验组和对照组，实验组采用教学质量评价系统，对照组采用传统的教学评价方法。

（3）实验内容。实验组采用教学质量评价系统进行课程目标、评价指标、学生评价、教师评价和数据分析等方面的教学评价；对照组采用传统的教学评价方法，包括教师自我评价、同行评价和学生问卷调查等。

（4）数据收集和分析。通过系统收集和整理实验组和对照组的教学评价数据，进行数据分析和比较，以评估教学质量评价系统的有效性和可行性。

5.2 实验结果及数据分析

本研究采用高职理实一体化课程的教学质量评价系统进行实验，对实验组和对照组的教学评价数据进行收集和分析，得出以下实验结果和数据分析：

（1）教学质量评价系统的使用率较高。实验组中的教师和学生均能够熟练地使用教学质量评价系统进行课程目标、评价指标、学生评价、教师评价和数据分析等方面的教学评价。

（2）教学质量评价系统的评价效果较好。与对照组相比，实验组的教学评价结果更为客观、全面和科学，能够更准确地反映教学过程和学生学习成果的情况。

（3）教学质量评价系统对教学质量的提升效果显著。实验组的教学质量得分明显高于对照组，表明教学质量评价系统能够有效地促进教学质量的提升。

（4）教学质量评价系统对学生学习成果的提高效果显著。实验组的学生学习成绩明显高于对照组，表明教学质量评价系统能够有效地提高学生的学习成果。

5.3 结果分析和讨论

本研究采用高职理实一体化课程的教学质量评价系统进行实验，对实验组和对照组的教学评价数据进行收集和分析，得出了教学质量评价系统的使用率较高、评价效果较好、对教学质量和学生学习成果的提升效果显著等结果，具有一定的实际意义和推广价值。

从实验结果和数据分析中可以看出，教学质量评价系统能够更全面、客观地评估教学过程和学生学习成果，能够有效地促进教学质量的提升和学生学习成果的提高。这主要得益于教学质量评价系统具有以下几个优点：

（1）评价指标更为全面和科学。教学质量评价系统能够根据高职理实一体化课程的特点和教学目标，制定出更为全面和科学的评价指标，能够更准确地反映教学质量和学生学习成果的情况。

（2）数据处理更为方便和快捷。教学质量评价系统能够自动收集和整理教学评价数据，并进行数据分析和比较，能够更快速地反馈教学质量和学生学习成果的情况。

（3）教学反馈更为及时和有效。教学质量评价系统能够及时收集和反馈学生对教学过程的反馈和建议，能够更精准地把握教学质量和学生学习成果的情况。

（4）教学管理更为规范和有效。教学质量评价系统能够实现教学目标、评价指标、学生评价、教师评价和数据分析等方面的教学管理，能够更规范地管理教学过程和提高教学质量。

6 结论

综上所述，本研究采用高职理实一体化课程的教学质量评价系统进行实验，对实验组和对照组的教学评价数据进行收集和分析，得出了教学质量评价系统的使用率较高、评价效果较好，对教学质量和学生学习成果的提升效果显著等结果，具有一定的实际意义和推广价值。教学质量评价系统是一种全新的教学评价方法，具有更为全面、客观、科学、快捷和有效的优点，能够促进教学质量的提升和学生学习成果的提高。

本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“基于C-TEF框架的高职院校‘理实一体化教学教学质量提升路径研究”，课题编号：D/2021/03/56。

（作者单位：苏州经贸职业技术学院）