创用评点式文本发展初中生阅读高阶思维的实践

朱荧荧

【摘要】以创用评点式文本作为研究对象，选取多个班级的初中生进行为期一学期的阅读指导，通过引导分析学生评点式文本中的观点、理解结构和推理思路等，发展他们的阅读高阶思维。

【关键词】评点式文本；高阶思维；初中生；阅读

在探讨如何通过创用评点式文本来发展初中生阅读高阶思维的实践研究中，我们先要明确什么是创用评点式文本。简单来说，它是基于评分和点评的文本形式，旨在激发读者思考和创造。通常由主题、材料、考查点和分值等构成，能让读者快速理解作者的意图，同时也是一种开放性评价方式，鼓励读者自行思考和创造。

那么，在发展初中生阅读高阶思维方面，创用评点式文本的应用为何如此重要呢？一方面，它可以帮助学生提升对文本的综合理解能力，从而对文本进行更深层次的评价和创造。例如，通过评點式文本，可以针对不同的主题和材料让学生自行发挥，思考各种有创意的点评，加深对文本的感悟和理解。另一方面，它也有助于培养学生批判性思维和创造性思维，从而让他们更好地应对复杂的现实问题。接下来，我们以实践研究的方式来探讨创用评点式文本如何发展初中生阅读高阶思维。

一、精心准备，让评点阅读有源

在教学前，我们需要准备好一些评点式文本的素材和相应的考查点。例如可以选取一些富有启发性的经典名著、网络文章或者新闻报道，针对主题和材料设计出一系列的评分和点评标准。同时，我们也需要准备好策略和方法，去激发学生的自主思考和积极参与。为了给学生准备好评点式文本素材，我们需要遵循以下几个步骤。

1.选择话题

话题是方向，结合我们的教学要求和课程设置，并引入能引发初中生兴趣的相关话题，将话题和方向整合，提升评点内容的价值性和有效性。例如我们可以选择探讨学生喜欢的运动项目、喜欢的电影或音乐等话题。

2.收集信息

在选择话题之后，我们需要收集与之相关的信息。收集信息的方式包括读取相关书籍、报纸、杂志或网站上的文章，观看相关电影或音乐视频，以及进行人际交往和讨论等。

3.确定评点

在准备评点式文本素材时，我们需要确定评点的标准。为此，我们需要考虑初中生的年龄、背景和兴趣。评点标准可以包括文本的逻辑结构、语言组织和文化内涵等方面。

4.搜集文本

在确定评点标准之后，我们可以开始搜集文本，文本可以是现成著作的选篇，还可以是我们自主创作撰写的文本，结合评点的要点，我们还可以使用一些有趣的例子和故事，也可借助典故来突破。比如《红楼梦》这一经典之作，文章中的情诗佳句，万千美好的形象，以及对于社会伦理的深刻批判等从不同维度让读者思考珍视人生的价值和对待亲情、友情、爱情的态度。

5.编辑校对

最后，我们需要对文本进行编辑和校对。包括检查文本的拼写、语法和标点符号等方面。我们还可以请求同事或专业编辑帮助校对文本，采用集体备课等形式来优化，以提高文本质量和可读性。比如《三体》是中国科幻领域的一部经典之作。它深刻地思考了科学的发展与人类命运之间的关系，表达了对于宇宙的浩瀚与复杂的想象。这本书也让读者了解到了科学精神的重要，要不断创新、发掘、思考，推动人类的宏伟追求，同时，书中部分内容更适合成年人的阅读，我们可以适当删减，以更好地满足学生的阅读和评点。

在给初中生准备评点式文本素材时，我们需要选择一个与他们的年龄和兴趣相关的话题，收集相关信息，确定评点标准，撰写文本，最后进行编辑和校对。这样做可以帮助学生更好地理解和欣赏文本，并激发他们的兴趣和好奇心。

二、科学引导，让评点阅读有法

在教学过程中我们需要引导学生深入思考评点式文本中所涉及的主题和材料，以及各个考查点的意义和作用，并且强调引入评点式文本的目的是为了培养学生的批判性思维和创造性思维。在这个过程中教师应该充当一个指导者的角色，引导学生根据自己的思考和创造，表达自己独特的见解。在教育教学中，评点式阅读是非常重要的一种阅读方式，而引导学生开展评点式阅读的有效方法，能够帮助学生提高文本理解能力，培养学生的批判性思维能力，从而获得更好的阅读体验。我们可以采用以下方法来有效地引导学生思考评点式文本阅读。

1.课前深入预测

在学生开始评点式阅读之前，教师可以让学生进行一些预测。比如通过观察文章的标题，选取重要的段落和关键词，帮助学生建立起对文章内容的基本了解，这样可以提高学生阅读的主动性和学习效果。同时对课堂的各个环节都需要做好一定的预设，预设得越周密，预设与生成之间的差距就越小，这样我们的引导就越有效，学生的生成也越高效。

2.分析段落人物

对于小说、散文等类型的文本，通过分析人物的性格特点，可以帮助学生更好地理解文本中的事件走向和剧情发展。教师可以将相关的段落选出来，引导学生进行讨论和思考。

3.揣摩作者意图

通过理解作者在文本中阐述的意图和表达的观点，可以帮助学生更好地了解并评判文本的逻辑和内涵。要求学生找到相关证据，并根据这些证据进行判断和分析，这样可以提高学生的批判性思维能力。具体可以分四步走：首先，仔细阅读文章开头和结尾。这些部分通常会提供一些关键信息，告诉我们文章的主题和作者的意图。其次，注意文章的语气和用词。作者的语气和用词通常会反映出其态度和观点。例如，如果作者使用了大量的负面词汇来描述一个人或事物，那么很可能作者对该人或事物持有负面的态度。再次，注意文章的结构和组织方式。如作者可能会采用对比、引用等手段来强调某个观点或表达写作意图。最后，了解作者背景和写作目的。如果我们能了解作者的背景和写作目的，我们就可以更好地理解他们写作的动机和意图。

4.总结对比分析

通过将文本与其他相似或不同的文本进行比较，可以帮助学生更好地理解文本本身的特点和价值。例如，对比同类型或不同类型的文本，或讨论多个文本之间的相同点和不同点，可以深入挖掘文本背后的主题和思想。比如《红楼梦》和《西游记》的情节有着显著的不同。前者描写的是曹雪芹笔下的极富人情味的贾府，以及贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人物的喜怒哀乐。而后者则是以孙悟空、八戒、沙僧为主角，通过他们与天兵、妖怪的斗争及寻找真经的经历描述了一个传奇的神话世界。两者主要情节差别如此之大，而其魅力却在于它们都体现了作者对人性的深刻思考和对现实的深刻剖析。《红楼梦》通过描述贾府众多人物的命运，传达了人生离合、悲欢离合的主题；而《西游记》则从孙悟空等人的冒险故事中揭示了人类所面临的各种困难和难以克服的恶劣条件。总的来看，《红楼梦》以人情为本、以感情为上；《西游记》则突出了人性中所包含的奋斗、勇气与超越。再比如，两部作品中的人物形象有所异同。《红楼梦》中虽然有许多古代贵族和官员，然而主角都是少有的深入描写的复杂人物。贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人情感丰富，性格刻画深刻，给人以极强烈的生命感。《西游记》中则强调了人物形象的新颖性和个性化。孙悟空、八戒、沙僧三人在形象上各不相同，差异明显。孙悟空天赋异禀，精灵敏捷；八戒憨厚朴实，却亦是才华横溢；沙僧则个性低调，但却始终默默付出。因此，两部作品在表现人物形象上体现了不同的思路：《红楼梦》注重形象的精深和深入，展现人性本源的情感；《西游记》则更多地关注新颖性和人物与主旨之间的关联。

5.剖析文章结构

在评点式阅读中，理解文章的结构是非常重要的。学生需要了解文章的段落结构、语言风格、逻辑框架等方面的信息，并在此基础上进行评价和分析。通过总结文章的结构，在组织思考和思维过程中能够帮助学生有效地理解文本。

通过以上的引导方法，教师可以帮助学生理解评点式阅读的重要性，并促进学生的思维能力、学术素养和阅讀能力的提高。同时引导学生开展评点式阅读，不仅有助于提高学生的学习效率，还能为学生日后的人生发展带来广泛的帮助。

三、学以致用，让评点阅读有用

在教学结束之后，教师可以鼓励学生利用所学的知识和技能，对其他文本进行评价和点评，发挥自己的批判性思维和创造性思维。例如，可以要求学生针对课外阅读中的一篇文章进行评分和点评，并且根据自己的判断和创意，写出一篇对该文章的批判性评论或对相关主题的独特见解。除此之外，学生也可以将所学的创用评点式文本应用到现实生活中，例如在家庭、社交、工作等方面，用这样的方式来推动自己的思考和行动。

为此，在前面的教育教学的基础上，我们就要引领学生将“评点式”阅读作为学生的一种习惯、一种学习方式来常态化地推进。

1.深入激发阅读兴趣

对于这个年龄段的孩子来说，单纯地看一篇篇幅较长的文章可能很快就会感到乏味和厌倦。而通过将文章划分成多个小标题和关键词的方式，不仅能够激发阅读兴趣，还能够让孩子们更好地理解文章的内容。

2.改变传统阅读方式

学生在传统阅读中往往只注重理解课文中的意义，而不是对每一个细节进行分析思考，这种方式会降低学生的阅读能力。因此，教师应该引导学生采用评点式阅读，帮助他们更好地理解课文，评点式阅读可以帮助初中生提高阅读理解能力，评点式阅读不仅需要理解每段文字的含义，还需要对每段文字进行总结，并表达自己的观点，在阅读之后，学生之间可以开展深入的互动交流、碰撞融合等活动。这种方法可以有效地帮助初中生提高阅读的深度和广度，提高阅读理解的能力。

3.培养学生思考能力

评点式阅读通过分析细节，让学生从不同的角度去思考问题，培养学生的思考能力和逻辑思维能力。在阅读的过程中教师应该让学生思考如何更好地理解和应用课文内容，提升学生的高阶思维能力。评点式阅读可以帮助初中生培养批判性思维。通过对文章的评价，学生可以学会分析问题、判断文章的优缺点，从而培养批判性思维。这种能力对于孩子们未来的学习和工作都十分重要。

4.引导对接实际问题

评点式阅读虽然强调细节分析，但是也要将细节与实际生活联系起来，让学生思考如何将阅读中的知识应用到实际问题中。在教学中可以安排一些阅读实践活动，引导学生将阅读中的理论知识与实际问题相结合。比如在进行评点式阅读的过程中，应注重学生的情感体验。语文教学不单单是知识的传递，更重要的是激发学生的学习兴趣和情感体验，在阅读过程中让学生产生自我体验、情感共鸣，并将这些情感体验与文本内容结合在一起，提高学生对文本的理解深度。

总之，创用评点式文本是一种非常有效的教学手段，可以帮助学生发展高阶思维能力，增强文字理解和创造能力，对于培养现代学生的创新能力和独立思考能力具有重要的作用。

【参考文献】

[1]虞卫华.评点式文本的教学价值探析—以统编初中语文教材中的自读课文为例[J].中学语文，2022（06）.

[2]徐静.如何用“评点式阅读法”阅读《红楼梦》[J].语数外学习（高中版下旬），2019（09）.