成本管理会计课程教学改革中融入案例教学法的研究

古柳

［摘 要］近年来，随着我国教育改革的持续推进，高校需要应用各种方式对课程教学予以改进和创新。成本管理会计课程是一门综合性较强的课程，为了保证教学质量，同时培养学生的综合能力，高校需要对该课程的教学方法进行创新。基于此，文章将从案例教学法出发，首先阐述成本管理会计课程教学改革中融入案例教学法的重要性，其次分析成本管理会计课程教学改革中融入案例教学法的困境，最后基于困境提出相应的对策，以期进一步提高成本管理会计课程的教学效果。

［关键词］成本管理会计；教学改革；案例教学法

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.16.001

［中图分类号］F230；G642［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2023）16-0004-03

0     引 言

2013年以来，我国财政部陆续发布《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》《管理会计基本指引》等指导性文件，这些文件不仅强调成本管理会计的重要性，还认为成本管理会计将成为我国未来会计领域发展的重要方向。目前，成本管理会计课程的教学目标在于培养综合性人才，而在课程教学改革中融入案例教学法，依托多样化的豐富案例，能够较好地实现教学目标，同时也能满足国家发展需求。由此可见，对成本管理会计课程教学改革中融入案例教学法展开研究，具有重要的现实意义。

1     成本管理会计课程教学改革中融入案例教学法的重要性

1.1   提高教学质量

在成本管理会计课程教学改革中融入案例教学法，能够使教师在理论教学的基础上更加重视案例教学。除此之外，成本管理会计课程是一门实用性较强的课程，其教学目标在于培养出能在日后工作中解决企业实际经济问题的学生。如果学生缺乏成本管理案例应用的能力，则显然与成本管理会计课程的教学目标相悖。教师通过将各类案例不断融入成本管理会计课程教学中，为学生构建案例情境，帮助和引导学生在课堂上对各类经济案例展开讨论与分析，不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效提高课程的教学质量。

1.2   提升学生的综合能力

随着案例教学法的深入运用，学生能够在成本管理会计课程中了解较多企业经济实例，这为学生巩固成本管理理论知识，并将理论与实践相结合打下了坚实的基础，真正实现了培养实用型人才的教育要求［1］。例如，教师在讲解“成本形态分析”这一知识点时，可以将现实生活中的企业成本控制具体策略作为案例，学生通过学习企业真实的成本控制案例后，可以通过经验总结的方式形成一套独属于自身的成本管理方式，从而提升综合能力。这也使得学生在以后工作中，能够根据企业的实际情况使用不同的方法。

1.3   帮助学生独立思考

一方面，教师通过融入案例教学法，能够让学生成为成本管理会计课程中的“主角”，自己则主要扮演“引导者”的角色。这样的课程角色配置无疑会增强学生对案例分析和讨论的参与意愿，激发学生的交流欲望，进而达到提高学生学习积极性的目的。另一方面，一个个教学案例的提出，势必会让学生对每一个案例进行深入思考，并探究案例问题的最佳解决办法。在此过程中，学生的思维活跃度被充分提升，此举有助于学生养成独立思考的习惯。

1.4   提升教师业务水平

应用案例教学法不仅能给学生带来深刻影响，还能给教师带来有利影响。例如，教师在搜集成本管理会计教学案例时，一方面需要对案例进行加工和整理，另一方面需要注重案例和理论知识的契合度。在此过程中，教师能掌握更多案例，并对案例教学法的使用得心应手，不仅能对自身的知识体系进行持续更新，还能依托案例不断反思自身的教学方法，这对于提高教师的科研水平、教学水平等具有深远影响。

2     成本管理会计课程教学改革中融入案例教学法的困境

2.1   对案例教学法存在认知误区

长期以来，部分教师对于成本管理会计课程教学改革中融入案例教学法存在一定的认知误区。例如，有些教师认为随着案例教学法在成本管理会计课程中的不断融入，案例教学法能够逐步取代课堂教学；有些教师认为在案例教学法下，学生将成为绝对的教学主体，教师的功能将被持续削弱；也有些教师认为在成本管理会计课程中应用案例教学法，只需要让学生在课堂开始前提前准备案例，在课堂上针对案例开展讨论，教师不需要付出较大的精力。由上述教师的观点可以看出，部分教师对案例教学法的认知存在一定的偏差，而这些偏差会如实反映在成本管理会计课程实际教学中，进而影响课程的教学成效。教师亟待加强对案例教学法的认识。

2.2   案例资源匮乏

成本管理会计课程教学中存在案例资源匮乏的问题，主要体现在以下几个方面：第一，案例数量不足。当前，我国尚没有针对成本管理会计课程建立案例库，且在已经出版的案例教材中，相关案例重复内容较多，因此依然需要教师花费较大精力收集案例资源。第二，案例比较陈旧。目前，成本管理会计课程中的大多数案例没有得到及时的更新，案例内容、案例观点较为陈旧，无法真实反映当前成本管理会计的内涵。第三，案例以西方国家企业为主。由于西方国家在案例的编写、推广、应用等方面开始较早，成本管理会计教材上出现较多西方国家企业案例。然而，不同国家在经济、社会、政治、文化等方面存在差异性，许多西方国家企业案例与我国国情不符，需要教师及时调整案例［2］。第四，案例综合性差。为了确保案例和理论知识点相符，教师通常会为了单一知识点设计教学案例，但忽视了知识点之间的关联性，这种情况容易导致案例教学法沦为单一的习题练习。

2.3   案例实施方案有待改进

在案例具体实施方案设计上，主要存在以下问题：一方面，部分教师在案例实施方案的设计上较为随意，且没有花费足够精力設计案例教学目标、实施计划、实施步骤等，使得案例缺乏足够的启发性内容，无法达到培养学生综合能力的目的。另一方面，部分教师对案例的讨论内容和案例总结较为忽视，学生无法得到真实的教学反馈，使得案例教学法的应用效果大打折扣。此外，在案例教学法实施过程中，学生同样存在不认真阅读和分析案例、没有积极参与案例交流讨论等问题。

2.4   师生角色未发生转变

在传统教学过程中，教师是成本管理会计课程中的教学主导者，学生只能被动接受知识。而案例教学法的教学理念在于以学生为核心，让学生对知识展开自主探索，教师则扮演引导者的角色。但是，部分教师长期应用传统教学方法，教学习惯十分固定，不放心将教学主动权交给学生；也有部分教师在应用案例教学法时，没有认真参与学生的交流讨论，也没有为学生提供清晰的引导方向。上述教师的做法显然与案例教学法的教学理念相悖，不利于学生主体地位的确立，长此以往，容易影响学生对成本管理会计课程的学习兴趣。

2.5   教学管理制度存在漏洞

一方面，许多高校的成本管理会计课程教学大纲中虽然明确规定了教学课时，却没有指出明确的教学方法，因此教师在教学方法的使用上存在较大主观偏好，如有些教师不愿意采用案例教学法。另一方面，成本管理会计课程的成绩评定主要由两部分组成，即平日成绩和期末考试成绩。但是，由于案例教学法要求学生以分组形式学习课程内容，不免有部分学生存在“搭便车”行为，即部分学生自身没有好好学习，也能依靠与优秀学生组队取得好的成绩［3］。

3     成本管理会计课程教学改革中融入案例教学法的对策

3.1   强化对案例教学法的认识

让教师正确认识案例教学法，是案例教学法融入成本管理会计课程教学的重要前提。案例教学法和理论知识教育相辅相成，教师让学生掌握成本管理会计相关理论知识后，依托案例教学法能使学生巩固知识、应用知识。为了强化教师对案例教学法的认识，高校可以组织教师参加案例教学方面的培训，使其加强认识，还可以加强对案例教学法的宣传，使教师在潜移默化中认识案例教学法。

3.2   重视案例资源

首先，兼顾案例资源的典型性与时效性。在成本管理会计课程中加入诸多典型案例，并让典型案例与相关知识点相融合，能够帮助学生切实掌握成本管理会计理论知识，同时学生也能在理论知识掌握后依托典型案例了解知识的使用方法，进而达到学以致用的教育目的。另外，成本管理会计课程中所使用的案例，需要根据时代发展和企业经营管理的变化而改变，也就是说，教师要增强案例的时效性。其次，兼顾案例资源的西方化和本土化。即便西方国家的企业案例拥有内容全面、方法严谨、形式规范等显著特点，但因西方国家与我国在经济、社会、政治、文化等方面具有差异性，西方国家企业案例并不完全适合我国企业的成本管理。鉴于此，教师需要立足本土企业，对案例进行重新编写，全面整合案例资源［4］。最后，兼顾案例资源的针对性与综合性。案例教学法的应用目的在于让学生通过案例学习的方式，对成本管理会计相关知识加以巩固，同时提高学生分析问题、解决问题的能力。为此，教师既要注重案例的针对性，也要提高案例的综合性，使学生在案例分析中应用更多专业知识，提高问题解决能力。

3.3   改进案例实施方案

在案例实施方案设计上，教师可以从以下几个方面对其进行改进。首先，案例选择准备。在这一环节，教师要针对当堂教学内容选择合适的案例，然后将案例通过班级微信群等发送给学生，而学生需要提前阅读案例和分析案例，并在分析后写成简单的案例分析报告，以便在分析讨论环节展示。其次，案例分析讨论。学生需要以小组的形式，在课堂上对案例内容展开交流讨论，随着小组彼此间的互动，学生能够加深对案例中各类知识点的理解。再次，案例总结评价。所有小组讨论结束后，由教师对各小组的结论进行总结评价，并指出其中的错漏之处，要求学生进行持续改进。最后，案例报告撰写和评阅。教师应该要求学生将之前的口头表达上升为文字表述，即撰写案例报告。案例报告的内容应该包括案例分析目标、问题识别、分析思路、分析方法、分析结论等［5］。学生撰写案例报告的过程是对成本管理会计知识再梳理的过程，同时也能培养学生知识内容的总结能力。

3.4   及时转变师生角色

与传统教学方法不同，在案例教学法下，学生将成为课堂的主体，教师则扮演组织者和引导者的角色。因此，为了适应案例教学法融入课堂后的变化，教师应该尽快转变对自身角色的认知。一方面，教师应该改变传统的教育思维，在理论知识传授之外，将课堂的“主舞台”交给学生。在此过程中，教师可以引导学生对案例展开交流讨论，并对学生的讨论结果进行总结，帮助学生弥补不足之处。另一方面，学生在理论知识学习基础上，应该对教师提供的案例材料进行阅读和整理，同时要具备熟练运用案例分析问题、解决问题的能力，并在课程结束后针对案例撰写案例分析报告。

3.5   持续完善教学管理制度

首先，由于成本管理会计课程具有较强的实践性，高校应该对该课程的教学大纲进行调整，并明确规定案例教学法是该课程的主要教学方式。其次，为了区分不同学生在案例教学法下对成本管理会计知识的具体掌握情况，高校可以在平日考核中加入案例讨论、案例报告等内容，由教师对学生的课堂表现进行打分，避免出现“搭便车”行为。最后，高校应该对应用案例教学法的教师予以更多鼓励和支持，同时通过开放数据库、资源库的方式，为教师搜索更多案例提供助力。另外，高校还可以定期举办案例教学比赛，并为赛果优异的教师提供物质奖励。

4     结束语

对成本管理会计课程教学改革中融入案例教学法的现状进行研究，发现运用案例教学法不仅能够提高成本管理会计课程的教学质量、提升教师的业务水平，还能增强学生的综合能力，帮助学生养成独立思考的习惯。然而，高校在应用案例教学法的过程中，依然在教师认知、案例资源、案例实施方案、师生角色、教学管理制度等方面存在困境。而教师可以通过强化对案例教学法的认识、重视案例资源、改进案例实施方案、及时转变师生角色等方式有效解决困境，高校也要持续完善教学管理制度，从而实现案例教学法高效融入成本管理会计课程教学中，进而提高成本管理会计课程教学质量。

主要参考文献

［1］邓芳.案例教学法在会计高职教育中的运用［J］.山西青年，2022（7）：21-23.

［2］赵永佳.案例教学法在高校基础会计教学中的应用方法探析［J］.财会学习，2021（28）：163-165.

［3］胡蓉.案例教学法融入高职会计教学中对教学效果的作用分析［J］.经济师，2021（6）：165-166.

［4］方海宏.高职会计教学引入案例教学法的有效尝试［J］.现代商贸工业，2020（27）：146-147.

［5］白露珍，邱玉莲，张宏.案例教学法在管理会计课程教学中的应用［J］.财会月刊，2019（增刊1）：13-16.