高中生物教学中开展探究式教学的问题与对策

江华

摘要：高中阶段的学习对于学生未来的发展是至关重要的，高中生物作为培养学生科学知识和创新思维的重要科目，对于提高学生的辩证思维十分重要，对此，教师要注重引导学生开展探究式学习，只有这样才能更好地培养学生独立思考的能力以及生物学科思维，为社会培养更多的创新型人才，促进学生的全面发展。

关键词：高中生物、探究式教学、问题与对策

引言：随着国家教育改革不断发展，国家越来越重视高中生物的教学。高中生正处于智力和人格发展的关键阶段，在此阶段培养学生的探究性思维尤为重要。生物是一门以实验为基础的学科，要充分激发学生探究兴趣，提高学生动手动脑能力，让学生对知识能够学以致用，拥有灵活的头脑，如何结合学生实际情况进行教学策略的调整是当代教师应该所要探究的问题。

一、在高中生物学教学中运用探究式学习的问题和意义

高中阶段是学生发展的关键时期，生物学对学生的能力要求比较高，既要求学生有一定的理科思维，理解其中的逻辑关系，还要求学生有一定的人文素养和语言组织能力，因此在开展生物教学时，教师要注重在学生理解的基础上带领学生开展进一步的教学。高中生物既要求学生有一定的人文素养和语言组织能力，同时也要有逻辑思维能力，因此教师在讲授的过程当中，一定要注重结合学生的实际情况，在传统的生物课堂教学当中往往是教师为主体地位，按照教师讲课速度的快慢规定教学进度，对于学生是否真正掌握了知识关注较少，学生的参与度较低，因此为了更好的激发学生的参与热情，教师要不断的创新自己的教学行为。另外在一些教学当中，教师只注重自己的师生关系，而忽略了对学生课下的关心，缺乏与学生之间的交流，使得学生对教师没有过多的感情，即使在课堂上出现了问题也不愿意讲出来，这就导致教师无法及时准确的了解学生的实际情况，也就不能根据学生的问题作出调整，因此教师要首先改变自己的教学行为，与学生亦师亦友，注重倾听学生的想法，提高教学效率，要注重建立平等的师生关系，对学生采取多鼓励少责骂的方式，针对学生的兴趣进行创新，让学生在探究的过程当中学会自主思考，与他人合作，在教学的过程当中开展针对性的教学，提高教学效率，这种方式也有助于激发学生的学习兴趣，让学生积极的参与到生物学习当中。

二、在高中生物教学中开展探究式学习的策略

1、借助信息技术开展探究学习

随着信息技术的发展，其可以帮助学生更好的理解抽象的生物知识，进行探究式教学，在当下，微课作为一种新型的教学策略被广泛的应用，微课按照一定的教学专题，对相关的教学资源进行有效的整合，同时还能够以一种更加直观、生动的短视频的形式，帮助学生更加有针对性的学习生物知识。在生物课堂的教学中，教师需要在备课准备阶段来按照课本上的教学内容，整合相关教学资源，同时可以按照探究教学的安排，合理的为学生来呈现丰富多彩的微课。在课堂上，教师可以借助微课，从课前、课上、课后的角度重视在课上的探究过程，让学生可以利用微课的指导，自主地完成探究学习过程，从而有助于实现更加高效的教学。^[1]

例如，在进行“减数分裂”的探究式教学时，可以借助多媒体将减数分裂的全过程以微课的形式来表示，让学生进行记录探究，明白减数分裂染色体形态数目发生了规律的变化，从而让学生明白受精作用使得生物的染色体数目维持恒定，帮助学生深入的了解生命是有规律的。

2、教师注重引导，创造探究环境

生物教学最重要的就是要让学生明白理论的形成过程，对此教师要改变自己的教学行为，首先就要注重营造探究式的教学环境，为学生提供探究的机会，在教学活动当中要注重给学生更多体验和实践的机会，让学生自己动手操作，只有学生亲身经历才能针对自己的困惑进行探究，找到自己的问题所在，从而更加深入全面的把握理论。教师需要创新自己的教学行为，发挥好引导作用，带领学生探究問题的答案，通过发现问题进行推理分析，带领学生搜集资料、做实验、收集数据、对其进行分析归纳，教会学生实验的相关方法，比如观察、测量以及记录和统计等，让学生掌握探究的流程和方法。^[2]

例如，在学习“植物生长素”的相关教学时，为了帮助学生进行探究，更加深入的掌握植物激素的相关概念和规律，我会引导学生提出问题、作出假设，通过进行植物的相关性实验以及胚芽鞘尖端产生某种物质实验进行预估和实验，通过结合数据进行归纳，得出结论，培养学生的实践能力，同时针对生长素发现过程的两个经典实验，学生也能够掌握实践的一些原则，比如科学性原则、对照性原则等，同时也要注重实验结论与实验现象相吻合，学生进行探究之后就能更加深入的理解植物激素的相关原理。

3、小组合作促进探究

对于高中生物探究式学习而言，教师可以为学生组织小组合作探究，让学生以小组的形式更加完善地进行探究学习，有助于在互帮互助的背景下实现高效教学。在实际的教学工作中，教师需要首先对每一位学生的学习状态进行分析，同时根据学生的学习表现，来将学生划分为合理的学习探究小组。教师可以根据探究教学的需要为每一个小组制定任务目标，让学生结合课本及实验原理及过程完成小组合作，实现将理论与实践相结合。 ^[3]

例如，在进行“有丝分裂”的学习时，这一部分知识比较抽象，动物和植物在有丝分裂过程中，染色体和细胞的形态变化是不太一样的，就比如动物的纺锤体是由星射线构成，而植物的纺锤体是由纺锤丝构成，学生很容易记混。这时可以分组共同探究有丝分裂动植物的不同以及减数分裂和有丝分裂的不同。

4、更新教学理念，创新教学方法

新课程改革要求将学生被动式的学习转为主动式的学习，教师要从主体地位转变为引导者，通过引导学生思考合作探究，提高生物学科素养，而生物探究式教学则要求教师既掌握科学专业的教育方法，也要及时更新自己的教学理念，进行创新，只有教师拥有了正确的理念和方法，才能带领学生开展更加高效的学习，通过科学的方法和技能训练帮助学生深入的理解生物知识，最典型的就是教师的教学由过去的说教转变为通过展现生活中的一些事实，让学生进行思考、实验、探究和归纳，从而发现规律，而生物最重要的就是探究的过程，对于一些问题的思考和实践能够提高学生的动手能力和探究发现能力，对问题进行探讨、小组合作以及课题的研究、实验调查等，让学生通过自己的实际操作真正理解理论的过程，从而深入的掌握，不再是简单的把理论告诉学生，让学生背诵，要让学生真正理解生物理论。^[4]

例如，在讲解有关“减数分裂”的内容时，减数分裂的过程以及各个时期的特点和变化是教学当中的重点和难点，由于知识点较抽象，学生很难真正的理解其过程的含义，尤其是在掌握减数分裂的过程时很多学生容易弄混，对此教师要注重创新教学方式，而不是让学生通过背诵和记忆掌握各个过程的特点。可以通过挂图或者相应的图像展示精子的形成过程，引导学生进行探究，借助多媒体动画的形式来表示减数分裂的全过程，在清楚教材图中所画的染色体DNA数量变化的基础上，总结出减数分裂过程当中他们的变化规律，通过挂图也可以让学生复述精子的形成过程，让学生明白减数分裂染色体形态数目发生了规律的变化，通过受精作用使得生物的染色体数目维持恒定，帮助学生深入的了解，生命是有规律的，也是运动的，让学生深入理解生物素养。

结束语：综上所述，在当下高中教学的背景下，我们更要注重对学生的素质教育，从生物学的角度带领学生开展探究式学习，为学生构建生动、形象的生物教学课堂，同时引导学生自主地探究生物理论，教师要从根本上对学生进行高效的生物学习指导。在实践的教学工作中，教师需要及时地更新自己的教学方法，促进教学改革的进一步进行。

参考文献：

[1]薛倩.浅论高中生物探究式教学存在的问题及解决对策[J].教学管理与教育研究.2019，4（23）：97-98.

[2]顾德亚.高中生物教学中开展探究式教学的问题与对策[J].试题与研究.2019（30）：71.

[3]李晓红.高中生物教学中开展探究式教学的问题及策略探析[J].中学课程辅导（教师通讯）.2019（13）：31.

[4]林彧.高中生物教学中开展探究式教学的问题与对策[J].中学生物教学.2017（02）：18-19.