“双减”背景下，中学生法治素养提升探析

郭珍

新时代的中学生是国家的未来，肩负中华民族伟大复兴的历史使命。习近平总书记在十九大报告中强调：青年兴则国家兴，青年强则国家强。培养新时代的青少年，教育要担负起培养他们的责任，培养具备新时代品格、时代精神、时代能力的青少年。教育的根本任务是立德树人，社会主义核心价值观教育融入到教育教学，建设社会主义法治国家，需要培养具备法治素养的人才势在必行，如何培养具有法治品格，法治精神、法治思维的新时代中学生，几点思考如下。

一、增强学生法治意识

中学生首先是法治教育的学习者，进而上升至未来法治中国的参与者、推动者。2016年7月颁布的《青少年法治教育大纲》首次提出“学生法治素养”这一概念，并提出探索建立综合性的学生法治素养评价机制。学生的法治素养不仅要体现在知识理论上更应该是日常生活，如，待人接物、遇到问题的解决态度和智慧等，因此，需要家庭、学校以及社会方方面面进行法治教育的渗透，使他们对社会主义法治国家的法律制度、法律规范、法治追求和法治精神有更深一步的认识和理解。通过多种渠道、多种方式的学习，初步了解生活中息息相关的法律知识，需要在法治认知上费心力，在法治意识上用力气，在培育法治思维上做文章，在提高法治信仰上见成效。

初中学生正处于青春期阶段，是人生观和价值观形成的关键时期。在中学阶段，学生的生活经验和社会阅历较少，法治意识较弱，所以学校应当通过各种方法，加强对学生法治素养的培养。从新法治时代出发，调查分析当前中学生法治素养的基本情况，以及学校在法治素养培养的做法、态度，有助于为法治教育的实施提供新的思路，将法治教育融入到校园活动、班级活动、课堂教学中去，有助于丰富中学法治教育方面的理论成果，对于中学法治教育工作的开展具有一定的理论指导意义法治素养是现代公民应当具备的基本素养，是维护社会长治久安的重要保障。

二、转变教学立意

通过法治教育，懂法用法，在内心深处自然而然形成的对法律的一种崇尚认可及服从态度的意识，可称之为法治意识。在思想政治课程中输入法治教育知识，是其课程的基本目标及功能性需求，是依法治国的初级教育目标。学生在成长过程中，需要增强法治意识，从小养成依法办事的习惯。作为法治教育的主要阵地，学校可通过校园长廊、法律论坛、专家讲座、法治特色校本课程等各种方式对学生实施有效的法治宣传教育，使法律法规能够从青少年一代开始得到有效的推广和普及，达到事半功倍的教育效果。通过法治教育，使学生了解到我国的法制体系，自觉用法律法规来约束自己、保护自己，形成遵法守法的行为习惯。

根据《青少年法治教育大纲》要求，我国青少年法治教育的总体目标主要包括普及青少年法治知识，规范青少年行为习惯，培育青少年法治观念，引领青少年法治实践等方面。新版“道德与法治”不仅在于让初中生了解一些最基本的法律知识，更重要的是在于掌握法治思维与方法，领会法治理念与精神。法治教育以法律知识教学为载体。在道德与法治教学中，教师应将相关法律知识进行汇总，构建法治知识图谱，把各个知识点置于整个学科体系中考量，为整体教学设计打下基础。

三、培养新时代的法治思维。

法治思维是指以法治价值和法治精神为导向，运用法律原则、法律规则、法律方法思考和处理问题的思维模式。我国青少年法治教育经过40年的发展与演进，教育目标从法制宣传教育、法制教育向法治教育、法治意识培养递进，教育内容从传授法律基本常识和基础理论知识、帮助学生增强社会主义法制观念向弘扬社会主义法治精神、树立法治信仰迈进。这一发展过程意味着法治教育不仅是法律知识的普及，更是法治思维方式的养成、法治信仰的建立、法治精神的启蒙。如何创新青少年法治教育的形式与内容，着力提高其系统化、科学化水平，切实增强教育的针对性与实效性，是当前及今后青少年法治教育工作亟须研究的课题。

法治思维不是从严就有的，培养按照法律原则和法治精神分析、解决问题的思维方式和行为习惯，要从学生时代开始。随着信息开放，教师应与时俱进，不断地拓展教材内容，从认知判断层次、逻辑推理层次、综合决策层次、建構制度层次来培育学生的法治思维，进而让法治思维成为习惯并转化为力量。因此，法治思维是学生必要的，可以让他们在法治意识和法治观念的基础上学会遇事冷静理性，正确并科学地处理好问题。是否具备较强的法治思维，也成为社会主义接班人在法治文化方面更高层面的评价标准。

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”最需要精心引导和栽培，要“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”。 培育和提升中学生的法治素养是一项长期的系统的灵魂工程，具有深远的现实意义，虽然困难重重，然“路阻且长，行则将至”。