“双减”背景下小学青年班主任素养提升策略

摘 要：在“双减”背景下，作为学校教育教学工作的实践者，班主任面临更大的挑战。小学青年班主任需要迅速成长，适应“双减”背景下新的班级管理、德育工作要求，学校则必须担负起提升青年班主任素养的任务。文章对“双减”政策进行了解读，分析了小学青年班主任的发展现状，从培养优良师风、掌握基本技能、修炼心理素质、提高人文素养、锻炼科研能力五个方面，对提高小学青年班主任素养的策略进行了详细论述。

关键词：“双减”政策；青年班主任；素养提升

作者简介：闵德行（1973—），男，江苏省宜兴市周铁小学。

一、立德树人背景下对“双减”政策的解读

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布“双减”政策，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。“双减”政策对学生的作业量进行了明确的规定，以切实减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和课外培训的负担，鼓励学生在课后进行力所能及的家务劳动、开展适宜的体育锻炼、充分阅读和参加文艺活动。总的来说，“双减”的实施是为了构建良好的教育生态，促进学生全面发展，培养更多更优秀的人才。但“双减”并不是让孩子远离学习、轻视教育、虚度光阴，更不是在教育质量上做减法，其对教育工作者提出了更高的要求。减负只是“双减”的目的之一，其更重要的目的是让学生发挥特长，实现德智体美劳全面发展，培养“有理想、有本领、有担当”的高素质人才，从而落实立德树人根本任务。

二、“双减”背景下小学青年班主任基本情况分析

随着区域教育高位均衡发展的推进，学校的教师队伍结构也逐渐向年轻化、高学历化、学科专业化转变。例如：宜兴市周铁小学（以下简称“我校”）66位在编教职工中，35周岁以下青年教师数量占总数的53%。同时，我校教师本科率达98%（1名即将退休的老教师为自学专科学历），研究生比例达7.5%。一批学历为中师但教学经验丰富、基本功扎实的中老年教师逐渐退休或接近退休年龄。学校班主任队伍年轻化：35周岁以下青年班主任比例已经达到68%；30周岁以下、教龄在5年左右的青年班主任比例达44%。一大批年轻教师正成为学校德育工作的主力军。相对而言，青年班主任思想活跃、视野宽广，对工作充满热情，乐于接受新事物，易和学生打成一片。但是，青年班主任也存在以下几方面不足。

（一）角色转化准备不足

刚踏上工作岗位的小学青年班主任，身份从学生变为教师，并且要对数十名个性迥异和兴趣爱好、家庭背景不相同的学生负责，不仅接触的对象从社会对象变成了6至11岁的学生，环境、身份、生活也发生了较大的变化。部分青年班主任对于自身角色的转换，在态度、心理上都还没有做好充分的准备。

（二）对工作特性认识不够

部分刚刚踏上工作岗位的青年班主任对小学教育教学工作的复杂性、艰巨性、烦琐性、多变性认识不足，对小学生的特点尚未有充分的了解。一些青年班主任刚参加工作时，存在思想上的偏差，觉得以自己的能力应对小学教育工作及学生管理工作绰绰有余，在教育教学中奉行“拿来主义”、教条主义、经验主义，导致理论脱离实际，最终感到手忙脚乱、焦头烂额，不能高效解决工作中出现的各种问题。

（三）个人心理素养有待提高

部分青年班主任本身比较缺乏与同伴交往交流的经验，还有的来自独生子女家庭，缺乏和兄弟姐妹相处的经验，加之部分青年班主任心理素质有待加强，在遇到工作问题，比如家校沟通矛盾、学生心理问题、校园突发事件等难题时，容易出现急躁、低落、埋怨、无助、彷徨等心理，这直接影响了班级管理工作和学校德育工作的正常开展。

（四）专业知识有待提升

班主任工作是一项专业性非常强的工作，不是任何教师都适合当班主任并能够轻易胜任班主任工作的。近年来，面向全社会的教师招聘增加了优秀人才进入教育行业的机会，为教师队伍带来了新鲜血液，但也存在一些弊端。例如，受招聘要求的限制，进入教师队伍的一些青年教师未经过班主任专业知识培训，不熟悉班级管理、科组协作、家校沟通、心理辅导、活动设计等方面的工作。部分刚刚踏上工作岗位的青年班主任甚至不知道如何单独撰写一份合格的班队活动设计方案。班主任缺乏专业知识会影响学校德育工作的高质量开展。

（五）职业规划不明朗

部分青年班主任缺乏职业规划，看不到自身职业发展的前景，在个人专业发展上进步缓慢。部分青年班主任对学校教育工作的艰巨性、重要性重视不够、认识不足，往往“不求无功，但求无过”。部分青年班主任存在“做一天和尚撞一天钟”的得过且过思想。

综上所述，在“双减”背景下，小学青年班主任的培养之路是一条漫长的路。

三、小学青年班主任素养提升策略

（一）培养优良师风

班主任工作影响着学校德育工作的整体水平，也影响着学生的身心健康发展，对学生道德情操、道德意志的培养以及综合素质的全面发展有重要的作用。完成育人使命的内生要素离不开优良的师德师风。“双减”政策的实施，对全体教师的师德师风提出了更高的要求［1］。在青年班主任上岗前，我校专门召开了师德师风专项主题培训，举办了新教师职业道德讲座，组织新教师进行入职宣誓。开学前，我校组织新教师参观瞻仰革命英雄纪念馆、陶行知纪念馆，在行知像前重温入党、入团誓词，学习教育家陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚品格。我校还组织退休的曾被评为全国优秀教育工作者，省、市级优秀班主任的教师返校与青年教师召开座谈会，使青年教师感受、传承老教育人不求索取、乐于奉献的红烛精神。另外，我校还组织青年班主任阅读于漪、斯霞、李吉林等老一辈教育专家的教育读本、教育故事，开展读后感交流、演讲比赛等活动，建设良好的师德师风。

（二）掌握基本技能

班主任工作专业性较强，青年班主任除了必须掌握基本的学科教学知识和技能，还必须熟练掌握多种与班主任工作相关的技能，如：班级管理、班队活动设计、小干部培养、家校交流、心理辅导等。“双减”政策的实施在丰富了学生的学习、生活，扩大了学生的活动空间的同时，也对青年班主任提出了更高的要求，即青年班主任应该提升专项技能，利用好课后的时间、空间，培养学生的综合素养。对此，我校开展了青年教师基本功培训班、各类特长兴趣班，指导班主任学习书法、绘画、弹奏、演讲、拓印、摄影等技能，使人人都能有一技之长；组织行政和业务骨干成立多个行知式学习成长团队。我校还定期开展了“三字一画”展示、情景答辩、即兴演讲以及其他才艺展示等活动；组织开展了班主任校本培训、班主任基本功训练、工作交流会、工作沙龙；邀请发展中心专职研训员进行班主任专项能力培训；邀请省级班主任基本功竞赛优胜选手分享成长心路，传授班队活动方案设计、情景答辩、家校沟通技巧等，并以班级为单位进行实战能力训练。总之，为了促使青年班主任掌握更多技能，学校以教学能手、学科带头人为导师，手把手辅导、督促青年班主任开展各类教育、教学技能的学习、训练［2］，让所有的青年班主任力争做到一年合格，三年优秀，五年后能在工作岗位上崭露头角。据此，我校通过一系列的学习渠道，帮助青年班主任在短时间内掌握必要的工作技能，促使全体班主任能够圆满完成学校及上级布置的各项工作。我校部分优秀青年班主任在活动中大显身手，带领班级和学生获得各种奖项；多名青年班主任在市级班主任基本功大賽和教师技能大赛中脱颖而出，获得一、二等奖；多名青年班主任在市级心理健康教育赛课中获得一等奖；其他青年班主任也能辅导学生在市级青少年创新大赛、信息技术素养比赛、书写大赛、劳科技竞赛等方面获得团体、个人一等奖。

（三）修炼心理素质

“双减”背景下，家长、社会对教育的要求较高，刚刚走上工作岗位的青年班主任必须注意自我调节、自我解压，否则，情绪消极不但会对自身身心健康产生影响，也会对学生的身心健康产生间接影响。因此，学校要引导青年班主任学会悦纳自我、调节自我，保持健康良好的心态，保持乐观、稳定的情绪。在遇到班级中的偶发事件、工作中的矛盾等问题时，青年班主任要学会控制自己的情绪，可采取深呼吸、暫时转移注意力、3分钟后做选择、适时宣泄等方法来应对不良情绪。青年班主任要学会反思，通过工作小结、业务笔记记录、案例分析等反思工作中的得与失，分析造成不足的原因。这样不仅能提高班主任的心理素质，而且对提高班级管理工作的效率也有积极作用。此外，学校可适时采取谈心、交流等方式开导青年班主任，也可开展丰富多彩的户外实践活动、团建活动等，关注青年班主任的身心健康，提高他们的心理素养。

（四）提高人文素养

“双减”背景下学生综合素养的提升受到更多的关注。班主任担负着立德树人的重任，而具有深厚人文素养的班主任更显情趣高雅、谈吐文明、感情丰富、平易近人、充满爱心，为学生所喜爱，从而能更好地构建和谐的师生关系。为了提高青年班主任的人文素养，学校可引导青年班主任广泛阅读各类教育教学专著，使其在阅读经典读本的过程中与教育学者对话、与科学家对话、与艺术家对话、与思想家对话，博采众长；可依托信息技术，加强各类校本培训，加强学科联系［3］。此外，青年班主任要向社会学习，向大自然学习，不仅要读万卷书，而且要行万里路。在教学实践中，青年班主任要充分关爱学生，关注学生的发展需求，适时调整和改进自己的教学方式和方法，与同行密切合作，取长补短。

（五）锻炼科研能力

优秀的班主任是一名教育专家，需要不断思考、积累、调查、研究，高效解决工作中的问题，并提升自身素养。老教师在多年的工作实践中掌握了许多宝贵的育人、管理之道。因此，我校每学年都开展“青蓝结对”工程，组织青年班主任向老教师拜师学艺，通过跟班学习、教学研讨、推门听课等简单有效的方法，让青年班主任感受浓郁的教研氛围。我校还鼓励青年班主任在工作中勇于思考，对班级管理中出现的新问题采取新的育人策略。我校每学期都要求教师开展购书、读书和交流活动，向青年教师推荐《教有所思》《爱的教育》《教育写作：教师教育生活的专业表达》《新时期怎样做班主任：100个优秀班主任工作心得》等读本，平时开展阅读沙龙，通过写教育随笔、撰写教育案例、参与课题研究等方式，使青年教师乐于动笔、勤于写作，做工作中的有心人，随时积累细小的育人故事，记录工作中的灵光一现。经过系列活动，我校多名青年教师在各级各类论文评比中屡有获奖，并不断发表科研论文，这激发了其他教师的科研兴趣，增强了其他教师的科研动力。此外，我校多名教师在市级班主任技能大赛中荣获佳绩，短短几年内成长为班主任工作新秀、德育工作能手、市级优秀班主任等。

结语

班主任是学生成长道路上的精神关怀者和“关键他人”，是学校教育工作的重要力量，是学校德育工作的骨干。班主任的良好素养直接关系到学生成长的质量和速度。学校管理者应当认识到“双减”政策的颁布对学校德育工作、对班主任素养提升的新要求，努力提高青年班主任的综合素养，以落实“双减”政策，为培养高素质人才奠定坚实的基础。

［参考文献］

周山平.促进青年班主任专业成长的机制研究［J］.河北教育（综合版），2018，56（11）：34-35.

新灵.抓好班主任这支育人队伍［J］.北京教育（普教版），2017（11）：76.

任翔.阅读的力量［J］.中国教师，2018（4）：28-33.