幼小衔接背景下幼儿主动学习习惯的培养

何燕明

幼小衔接是指从学前教育到小学教育的衔接与过渡，旨在帮助幼儿顺利从幼儿园过渡到小学，让幼儿在步入小学后能够尽快地适应小学的学习生活。科学的幼小衔接可以培养幼儿良好的学习习惯，使幼儿更加顺利地适应小学的学习生活，实现身心健康发展。基于此，笔者探讨了幼小衔接背景下幼儿主动学习习惯的培养，以期提高幼小衔接的科学性、有效性，为幼儿将来的学习提供助力。

一、幼儿主动学习习惯的定义和解释

主动学习是指学习者充分发挥主观能动性，在学习中采取积极、自主、有探究性的学习方式，达到更好的学习效果。主动学习是一种有目的、自发、积极的学习，强调学习者的自主性和学习过程的探究性，它不是简单、被动地接受信息，而是学习者根据自身的学习需求，积极地探究、思考和总结知识与经验。

习惯是指个体在特定的行为和思维方式上形成的稳定的倾向和习性。养成主动学习习惯可以提高学习者的学习效率，减轻学习者的心理压力和学习负担。

幼儿主动学习习惯是指幼儿在学习中发挥主观能动性，采取积极、自主、有探究性的学习方式，并逐渐形成固定的学习行为和思维方式。在幼儿教育中，培养幼儿的主动学习习惯不仅可以增强幼儿的学习效果，还可以提高幼儿的自我管理能力，促进幼儿的全面发展。

二、幼小衔接阶段培养幼儿主动学习习惯的必要性

拥有主动学习习惯的幼儿能够在学习中实现主动探究、自我管理和自我调节。在幼小衔接中，培养幼儿主动学习习惯很有必要。

首先，幼小衔接是一个过渡阶段，目的是使幼儿更好地适应小学的学习方式和学习环境。在此阶段培养幼儿的主动学习习惯，可以帮助幼儿更好地适应小学阶段的学习。

其次，在幼小衔接阶段，幼儿正处于认知和心理发展的关键时期。培养幼儿的主动学习习惯，可以提高幼儿的探究能力和学习积极性，促进幼儿的认知和心理发展，实现幼儿的自我发展和全面成长。

最后，在幼小衔接中，教师不仅是知识的传授者，还是引导者和协助者，可以帮助幼儿树立正确的学习观念，掌握高效的学习方法。培养幼儿的主动学习习惯也可以帮助教师更好地达成上述目标，使幼儿从被动学习转变为主动学习，提高学习效率。

三、影响幼儿主动学习习惯养成的因素

影响幼儿主动学习习惯养成的因素主要有家庭教育氛围、幼儿园教育氛围、教师的教育理念及教育方法三个方面。

首先，家庭教育氛围对幼儿主动学习习惯的养成具有重要影响。如果家长能够以身作则，营造良好的学习氛围，鼓励幼儿自主学习和探究，将有助于幼儿主动学习习惯的养成。

其次，幼儿园教育氛围对幼儿主动学习习惯的养成也具有重要影响。如果教师能够营造积极、开放、自由的教学氛围，提供适当的学习材料和资源，采用多元化的教学方法，将有助于幼儿主动学习习惯的养成。

最后，教师的教育理念和教育方法对幼儿主动学习习惯的养成同样具有重要影响。如果教师能够根据幼儿的特点和需求，采用多元化的教育方法和手段，鼓励幼儿自主学习和探究，将有助于幼儿主动学习习惯的养成。

四、幼小衔接背景下培养幼儿主动学习习惯的策略

（一）积极开展家园合作共育

为了避免家庭教育氛围制约幼儿主动学习习惯的养成，教师应该加大对家庭教育的指导力度，引导家长以身作则，为幼儿营造良好的学习氛围，帮助幼儿形成正确的学习态度。教师还应加强家园沟通，了解幼儿的具体情况，并制订相应的培养计划，以增强家园合作育人效果。具体而言，教师可以采取如下措施加强家园合作共育。

1.拓寬家园沟通渠道。教师要拓宽家园之间的沟通渠道，通过家长会、家长工作坊、班级微信群等及时了解家长的需求和关注点。教师还要重视线上、线下沟通的融合，提高家园信息的互通性，帮助家长及时了解幼儿的学习情况，并针对幼儿的具体情况，与家长协商制订相应的培养计划，从而帮助幼儿养成主动学习的习惯。

2.提供个性化的帮助。教师可以针对不同幼儿的家庭情况、文化背景等差异，为幼儿提供有针对性的引导，同时与家长制订家庭培养计划，帮助家长更好地培养幼儿的主动学习习惯。

3.邀请家长参加亲子活动。教师可以邀请家长参加亲子活动，并在活动中渗透有关主动学习习惯培养的内容，提高家长对幼儿主动学习习惯的认识和重视程度，帮助家长更好地培养幼儿的主动学习习惯。

（二）营造良好的教育氛围

幼儿园是幼儿主要的活动场所，幼儿园营造良好的教育氛围能够促进幼儿主动学习习惯的养成。因此，教师应该营造积极、开放、自由的学习氛围，了解幼儿的个性化需求，并制订科学的个性化培养计划，以更好地兼顾集体和个体，促进幼儿主动学习习惯的养成。以下是笔者根据自身的教育经验，提出的营造良好教育氛围的具体措施。

1.创设多样化的教育环境。教师应从学习区域、学习材料、环境布置、教育工具、师生互动等维度出发，创设一个良好的教育环境。

在学习区域方面，教师应根据幼儿的年龄、兴趣和学习需求，设计并规划学习区域，创设阅读区、绘画区、音乐区、科学实验区等学习区域，并在每个学习区域配备相应的学习材料，如书籍、画笔、颜料等，方便幼儿自主探索，养成主动学习的好习惯。

在学习材料方面，教师应选择有趣味性和挑战性的学习材料，以激发幼儿的好奇心和探索欲。比如，教师可以提供各类绘本、手工作品、实验器材等，方便幼儿在自由探索的过程中学习知识和技能。

在环境布置方面，教师应根据活动主题和季节，科学规划和布置环境，如在教室中悬挂各类画作和照片，营造良好的视觉氛围，让幼儿在一个充满趣味的环境中学习和探索，支持幼儿的主动学习。

在教育工具方面，教师应选择多样化的教育工具，如数字媒体工具、交互式白板、计算机等，让幼儿在多种媒介中学习和交流，以满足幼儿的个性化学习需求。

在师生互动方面，教师和幼儿之间的互动应该是自由、平等和富有启发性的。教师可以采取游戏、小组讨论等方式开展师幼互动，让幼儿感受到学习的乐趣，激发幼儿的学习兴趣和探索欲。

2.注重个性化学习的指导。在创设良好教育环境的基础上，教师应观察和了解幼儿的学习特点和需求，制订个性化的学习计划和方案，为幼儿提供有针对性的学习支持和指导，让幼儿在自由的氛围中掌握知识和技能，以更好地发挥良好教育环境的育人功效。

在制订个性化的学习计划和方案前，教师要认真观察幼儿在学习过程中的言行举止、兴趣爱好等方面，了解他们的学习特点和需求，有针对性地设计学习任务和活动。之后，教师要了解幼儿在认知、语言、情感、社交等方面的发展水平和学习能力，制訂符合幼儿实际情况的个性化学习计划和方案，以确保每个幼儿都能得到有针对性的学习支持和指导。在此基础上，教师需要及时跟进幼儿的学习进度，根据幼儿的实际情况适当调整、改进学习计划和方案，确保每个幼儿都能在自由的学习氛围中掌握知识和技能。在教学过程中，教师要注重激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿自主探索、提出问题、发表观点，让幼儿在自由的学习氛围中愉快地学习和成长。

（三）树立科学的教育观并制订个人成长的教研计划

教师的教育理念和教学方法对幼儿主动学习习惯的养成具有至关重要的影响。在幼小衔接背景下培养幼儿主动学习习惯的过程中，教师需要树立科学的教育观，制订个人成长的教研计划，并持续更新、升级教育观和教学方法，这样才能在面对多变的学情时选择更加科学、适切的教育教学模式，为幼儿的成长与发展做好铺垫。

教师要遵循“以幼儿为中心”的教育原则，把握幼儿的个性、兴趣和需求，尊重幼儿的自主性，关注幼儿的全面发展和成长。教师可以采取课堂观察、调查问卷、人物访谈、案例分析等方法，了解幼儿主动学习行为的具体诉求和特点，形成“以幼儿为中心”的教育观。教师还要加强对相关理论知识的学习和总结，注重积累跨学科知识，如现代技术应用、幼儿情感教育、赏识激励评价和评估方式等，确保自身知识的全面性，以更好地应对在培养幼儿主动学习习惯时遇到的困境和挑战。

在制订个人成长的教研计划时，教师要立足终身学习理念，形成一个可持续发展的教研思路，确保幼儿主动学习习惯的培养常态化、创新化。教师要思考“影响幼儿主动学习习惯养成的因素有哪些？这些因素对幼儿主动学习习惯的具体影响是什么？”“如何运用具有针对性的教育策略培养幼儿的主动学习习惯？”等问题，从“是什么—为什么—怎么做”的路径出发，制订个人成长的教研计划，并不断地优化相关的教学策略，从而推动幼儿主动学习习惯的养成。

结语

培养幼儿的主动学习习惯是幼儿教育的重要内容之一，也是幼小衔接的关键任务。在开展幼小衔接的过程中，教师应重视幼儿主动学习习惯的培养，采取多元化的策略引导幼儿主动学习，并与家长共同努力，为幼儿主动学习习惯的培养提供有力的保障和支持。

（作者单位：甘肃省陇南市武都区东江幼儿园）