“互联网+”时代背景下的高校体育混合教学模式

曹丽

高校体育教学对帮助学生养成健康的生活习惯、塑造健康的心理状态起着重要的作用。在当今媒体高度融合、互联网技术快速发展的时代，高校体育教学形势正在不断地发生变化。为了提高高校体育教学过程的体验感与新颖性，部分教师选择采用“线上+线下”的混合教学模式开展高校体育教学。但在运用混合教学模式的具体过程中，部分高校还存在一些问题，如部分教师缺乏信息素养、校园硬件及软件支持性不足等。因此，教师有必要探究优化混合教学模式的策略，以保证混合教学模式的高效应用，促进互联网与高校体育教学的深度融合。

一、混合教学模式解析

近年来，互联网已经逐渐渗透教育领域，并在此领域获得了有效的应用。同时，教师积累了相当丰富的融合教学经验。许多成功的案例表明，互联网能够为教师提供丰富且高质量的教学资源，进而为提高教育的整体质量奠定基础，其与教育的融合已成为主流趋势。

当下，很多人认同依托互联网思维优化教育资源的方式，这为混合教学模式的发展提供了契机。在此背景下，越来越多的教师开始将混合教学模式应用于日常教学中，将网络资源与传统课堂教学融合，以期增强课堂教学效果。

此外，混合教学模式可以帮助学生更轻松地接受不同类型的学习任务，丰富学生的知识储备，使得学生能够更高效地理解和运用所学知识。因此，混合教学模式将为未来的教学带来广阔的发展前景。

二、“互联网+”背景下混合教学模式对高校体育教学的影响

（一）对体育教学环境的影响

“互联网+”背景下的混合教学模式是一种综合性的教学，它融合了虚拟数据模型和实际环境。在混合教学模式中，学生在体育课堂上不仅能学习体育知识，还能在互联网上获取相关信息，积累丰富的体育经验，开阔视野，从而提高各项体育能力，增强身体素质，实现身心健康发展。此外，这种混合教学模式不仅能够拓宽师生获取体育知识的途径，改善体育教学环境，提高体育教学的趣味性和吸引力，还能够很好地激发学生的主动参与意识。

（二）对体育学习方式的影响

在传统的高校体育教学中，部分教师只是简单地引导学生进行体能训练，教学方式较为单调、死板，无法满足学生多样化的学习需求。而“互联网+”背景下的混合教学模式能够为师生提供更多获取体育知识的渠道，使学生变得更加积极主动。同时，该模式可将高校的体育教学理念渗透教学的各个环节，能够激发学生对体育运动的浓厚兴趣。在此模式下，学生可以使用计算机网络进行自主学习，无需过多依赖教师的指导。而无线网络不受地点和时间限制的特性又可以使学生便利地获得体育资讯，有助于提高学生的自学效率和学习兴趣。

在“互联网+”背景下的混合教学模式中，学生成为体育教学的主要参与者，打破了传统以教师为中心的教学模式，实现了对体育教学的根本变革，并充分发挥了学生的学习主观能动性。同时，互联网使广大高校学生更容易获取体育知识，这不仅能够提高学生在体育学习中的话语权，还能够拓宽学生的交流和学习渠道，有助于激发他们的自主学习兴趣，逐渐减轻他们在学习方面的压力，改变他们过度依赖体育教师的倾向。

三、目前混合教学模式在体育教学应用过程中存在的问题

（一）教师的信息素养不足

在传统的体育教学模式下，部分教师往往只重视对学生运动技能的训练和对体育项目的直接指导，较少接触和利用信息技术手段进行教学，导致信息素养不足。在面对新的混合教学模式时，部分教师无法合理利用线上资源、工具和平台。此外，与其他学科的教师相比，体育教师接受关于信息技术应用方面的培训较少，这限制了他们信息素养的提升。

（二）教学观念较为落后

部分教师的教学观念较为落后，在混合教学模式中过分依赖单方面的知识传授，不重视师生之间的互动，无法将交互式教学理念融入日常教学，也无法将知识传授与实际操作相结合，使得学生缺少深度思考所学内容的机会，这无疑削弱了体育教学的效果和学生的学习体验。

（三）不够重视网络平台的利用

在目前的教育环境中，众多高校正逐渐将互联网技术融入体育教学，实施混合式教学，并构建了相应的在线平台，推动教学整合。但部分教师对此认识不足，没有充分重视网络平台的利用，没有及时上传体育学习资料至线上平台，这给其他教师了解学生的反馈和需求造成了一定的困难，制约了高校体育混合教学模式的进一步发展。

当前，微课和慕课平台提供了丰富的互动学习资源和工具，但部分体育教师在教學中没有充分利用这些资源和工具进行师生互动，在设计课程时未能充分利用相关平台的功能，也很少鼓励学生利用这些资源进行课前预习和互动学习，这限制了学生的学习深度和广度。

（四）监督与管理不足

部分高校在推进混合教学模式时，未明确这种教学模式在体育教学中的具体定位、目标、原则和方式，这会影响混合教学模式的科学性和实效性。另外，混合教学模式涉及多个平台和教学资源，这需要高校相关人员加强监督与管理，以确保混合教学模式的实施效果。但部分高校对混合教学模式涉及的资源和平台监管不到位，在课程设计、学习活动、评估方法和教学资源的利用等方面，没有制定明确的配套方案，这对学生的学习效果和体验造成了不良影响。

四、“互联网+”背景下高校运用混合教学模式开展体育教学的措施

（一）提升教师的信息素养

随着互联网的发展，线上线下结合的混合式教学已成为高校开展教育教学的一种重要方式。在此背景下，教师的教学素养及信息素养就显得尤为重要。线上教学的核心在于多媒体课件，而开发高品质的多媒体课件需要教师具备一定的信息素养。因此，高校需要加强对体育教师专业能力的培训，让他们了解混合教学模式下的课程设计、教学方法、学习活动设计、在线资源的利用等，促使他们更好地运用混合教学模式，并在教学实践中不断探索和创新。

另外，高校还可以设立教师教学课题、比赛或基金等项目，鼓励教师积极参与混合教学模式的研究和推广，进一步提高教师的专业水平，让他们更好地适应混合教学模式。

值得注意的是，网站的构建与管理有一定的技术门槛，教师无法通过短期培训解决遇到的困难。高校应进一步完善招聘机制，通过提高待遇等方式吸引更多高素质信息人才加入，创建优中选优的人才环境，从而提高教师的整体教学水平。

（二）运用交互式教学理念

交互式教学是混合教学模式的核心元素，在充满互动性的环境中参与体育活动，学生能够获得愉悦的情绪体验，放松身心，从而在不知不觉中获得不错的学习效果。交互式教学强调情境建构，教师要将知识传授与实际操作结合起来，促进学生对所学内容的思考，以帮助学生更好地理解相关内容。

在运用交互式教学的过程中，教师要注重线上线下教学的有效整合，充分发挥多媒体教学的优势，从而提高教学质量。教师可以鼓励学生利用多媒体资源进行课前预习，让学生观看相关的微课、慕课视频等，并通过视频学习平台记录关键点，为实际操作做好准备。

许多微课或慕课平台会提供系统化的学习方案，在学生完成一节课的学习后，还会为其推送相关视频资源，这可以拓宽学生的知识面。此外，大部分互联网平台设有交互教学区，教师可以将交互式教学理念融入教学过程，鼓励学生在互动区分享对所学内容的看法，或提出他们最感兴趣的点。在此基础上，教师可以根据学生的反馈设计课程方案，并将线上互动延伸至线下，将学生在线上讨论区未解决的问题转移到线下环节进行讨论，从而增强体育课的教学效果。

（三）加强相关网络平台的建设

为了在体育教学中顺利开展混合教学，高校必须努力优化网络基础设施，重点强化网络平台基础设施建设，构建高效的线上学习环境。同时，高校需优化校园网环境，提高体育教师的网络教学水平。

除此之外，高校还应关注体育教学相关网络平台的建设，加大宣传力度，保持网站内容实时更新，积极关注学生对体育教学提出的意见和建议，及时调整教学计划，并在网络平台上公示。

（四）加强对混合教学模式的监督与管理

为了保障混合教学模式的实施，高校应明确混合教学模式在体育教学中的定位、目标、原则和方式，确立科学有效的指导思想。同时，高校需要注重监督和指导混合教学模式在体育教学中的实施。高校还需要制订配套的课程设计和课堂教学方案，明确混合教学模式下的课程设置、学习活动、评估方法和教学资源利用等内容，并加强对学生的管理和服务，确保其体育学习的效果和体验。

此外，高校可以積极开展理论研究和实践探索，不断总结探索混合教学模式的新形式，并将其纳入实施预案中。高校还可以通过学术研讨会、教师培训、学生评估等形式，加强对混合教学模式的学习、交流和分享，促进其在体育教学中的实施。

结语

混合式教学是一种极具优势的新型教育模式，在高校体育教学中广受欢迎。混合教学模式最大的优势在于它能够充分整合互联网教育资源，最大化地利用课余时间，从而让学生的学习更加多样化和自主化。然而，由于部分高校的“线上+线下”混合教学模式还未健全，其在实践应用时难免会存在一些问题和不足。因此，高校相关专业的教师要持积极态度，及时发现和弥补疏漏，推动“线上+线下”混合教学模式的不断完善和发展，为学生提供更优质的体育教学服务。

（作者单位：南京警官学院警察体育教研部）