微课翻转课堂在初中数学教学中的运用探析

赵席年

【摘要】随着素质教育新课改的推进，教师在教学工作中也需不断探索新型的教学模式———微课翻转课堂教学.文章详细介绍了如何借助微课构建良好和谐的课堂氛围，不断丰富学生自主学习的途径，改变传统落后的教学方式，更新课堂教学的各个环节，以满足初中生发展的需求及认知规律，激发学生们的数学学习热情，使学生应用碎片化时间，进行有效的数学知识的预习与复习，积极主动、快速地理解数学知识，感受与体会学习主人的成就感及自信心，从而提高学生的探索能力与学习效率.

【关键词】翻转课堂；初中数学；微课教学

翻转课堂教学模式扭转了传统落后的教学模式，结合学生的认知规律、实际情况与差异性有效进行实际教学，使学生在轻松愉悦、民主平等、和谐良好的环境下进行学习与探讨.基于此，在初中数学实际教学中，要获得有效的教学效果，就要科学合理地运用微课翻转课堂，能有效引导组织学生在课前进行有效的预习而了解知识；课中积极自主探究学习相关的概念、重难点等，对一定问题进行合理解析，促进师生进行有效互动、交流、探究，增强对知识的理解和应用；课后复习巩固、自主掌握知识点，进行及时的测评.这样的方式能有效体现学生的主体性，使师生间建立良好关系，增强学生对知识的理解和认知，不仅可以使学生随时随地积极主动探索与学习，在短时间内理解掌握更多的数学知识，还可以及时有效地了解学生的学习进度，使学生养成良好的独立自主的学习能力与学习意识.下面结合教学经验与实际情况简单谈谈笔者在初中数学实际教学中有效利用微课翻转课堂的几点看法.

一、微课翻转课堂的概述

（一）微课翻转课堂的内涵

在互联网与信息时代快速发展的大背景下，出现了多种多样的教学模式.微课翻转课堂是一种比较新颖而独特的教学方式，它倡导先学后教，以学定教，已被许多国家的教育教学领域广泛应用.它与传统的教学方式不同，有本质上的差别.翻转课堂教学模式巧用了发达的网络技术与多媒体，体现以学生为教学的中心，重点以探究问题为课堂主线，使学生们真正深入理解课本中抽象难懂的知识点，切实会体现学生的能动性和主体性.这种学习模式突破了时空的局限，改变了传统的教学方式，实现了由传统教学中的“要我学”转变为“我要学、我想学”的方式，进一步促进初中生从学会转变为会学，使学习效率得到提高.

（二）微课翻转课堂的特点

翻转课堂教学模式就是让学生能在课堂学习中针对自己存在的问题进行充分探讨，使他们在自我思维的指导下，深入理解掌握数学相关的概念，并有效解决学习中遇到的问题.因此在这种教学模式下，教师要给学生留有充分的课堂讨论的时间与机会，很好地参与到数学学习中，提高学习的效率.但是在一般情况下，由于教学的时间非常有限，教师没有办法在课堂中留给学生充分探究问题的时间.如果有效结合微课，这种情况就会有所改变，然而要注意的是，教师运用翻转课堂这种模式，并不能省略原有的教学步骤，它只是调整了教学的步骤，节约了一定的时间.因此，教师必须要保证教学步骤实施的完整性与实效性.

二、微课翻转课堂在初中数学教学中的巧用

（一）课前运用

教师在初中数学实际教学中有效运用微课翻转课堂，要考虑数学自身的特点，结合初中生的生理和心理特点、认知水平和学习能力在课前确定微课的教学目标和教学方法，设计合理有效的学习任务，突出重难点，将学习任务单内的孤立零散的多个知识点有机串联起来.教师要事先制作好10分钟左右的优质的微课内容，然后把微课上传到班级公共平台中，让学生明确本课的学习目标，能随时随地利用网络或电脑设备进行自主预习，对课本知识进行有效探索，构建出完整系统的知识体系.同时教师要在预习时要及时和学生进行交流沟通，了解掌握学生在预习中出现的难点与疑问，从而在课堂教学中重点讲解学生们共同普遍存在的问题，并对个别学生的疑难进行个性化辅导，提高教与学的有效性.例如，在学习人教版《义务教育教科书·数学》七年级上册第四章“一元一次方程”的内容时，教师可结合真实生活中的案例，根据教学目标与学习目标设计合理的学习任务，将其制成微课视频，让学生在课前观看视频进行有效自主预习，明白怎样的方程是一元一次方程，切实理解与学习方程的性质.通过微课的方式进行课前预习，学生掌握了基本知识，课上讲解时对相关知识就不会迷惑或混淆.这样才能真正发挥出自主学习的优势和意义，提高教学的有效性.

（二）课内运用

翻转课堂教学重点是解决学生在预习中存在的疑难点与普遍的学习问题，以教师讲解为主，并制订不同个性的学习方案，满足学生的需求，在学习中有效引导学生进行知识的内化.教师可根据不同学生的学习特点组织分组进行问题讨论、交流解决、案例研究、成果展示、谈学习感悟及评价鼓励等形式，培养学生的个性，提升学生学习的积极性、协作性及沟通能力.

1.目标明确

在初中数学教学中要明确教学目标，可利用翻转课堂微课教学出示学习的新要求，以学习目标为指导，将基本的数学概念、数学定理等知识点串联起来，借助微课让学生对学习内容进行有效探索，促使学生进行自主学习，使学生树立正确价值观，提升对数学知识的运用能力，提高學习效率.

2.知识内化

在初中数学翻转课堂教学环节中，教师要重点讲解学生在自主预习中遇到的共性问题，并将有探究价值的问题让学生以小组合作的方式进行积极自主探索，讨论疑难，逐一解决问题与疑难，更好内化知识，互相协作共同完成学习.在此过程中，教师可根据学生的不同情况，制订周密的学习计划有针对性地解决问题可以让学习程度较好的学生在全班同学面前讲解问题，帮助其他同学共同进步，增强课堂教学的有效性，使学生的数学思维能力得到了发展，也使生生间的协作交流与沟通能力得到了强化.例如，在学习人教版《义务教育教科书·数学》七年级上册第四章“一元一次方程”的内容时，教师应利用微课翻转课堂创设恰当的情境，有效引入主干知识，让学生回忆方程的概念，区别等式、方程，自主思考内化知识，再利用短小精悍的习题，进一步检验学生对概念的掌握情况，了解并收集学生的学习需求，引导学生进行总结、反思、改进，以此提高学生的学习效率.

3.重難点处理

教师在课堂教学中要将学生预习中不明白的问题进行收集梳理、集中整合，尽量提取重点、难点问题，在课上讲解清楚、集中有效解决；或分配探讨任务，开展小组合作学习的方式，引导小组成员共同合作、探究解决；或有针对性地点拨那些个性化的问题，让学生共同分享预习过程中自身所掌握的知识，加深对知识的印象，切实掌握更多的知识，提高教与学的效率.例如，在对人教版《义务教育教科书·数学》八年级下册第十八章“平行四边形”的学习中，在构造平行四边形的例题中，已知：△ABC的边AB，AC的中点分别是点D，E.求证：DE=BC且DE∥BC.针对这个问题，学生们做题的步骤也不明确，教师就可以段根据知识内容和学生的不同特点制成微课.上课时播放，学生们在看过例题的讲解后，会形成清晰的解题思路，帮助他们进一步构建知识框架，从而更深地理解和感悟如何构造和运用平行四边形的知识.今后遇到此类相关数学知识的题型，学生能自发地回顾视频中的内容，随时随地观看视频，解决这一类的数学问题.这样教学方式，能切实加深和强化学生的印象，并有效操控自己的学习进程，也能使教师随时了解学生的学习进度，有助于学生随时随地查看学过的知识，同时进行不断的复习和巩固，提升数学教与学的水平.

4.交流互动增强

微课翻转课堂创新了学习方式，把学习变成了一种更符合学生需求的活动，使教师不再是学生学习的掌控者，而是合作伙伴，不只是传授新知识，而是深入学生群体，与学生沟通交流、合作探究、解决问题，促进了师生、生生间的有效交流互动与沟通，建立良好的师生关系并使学生形成合作意识与合作精神.微课通过视频动态形式使例题中的图形动起来，形象直观，降低了学习的难度.并且它不受时空的限制，能随时随地让学生想听就听，想学就学，还可在遇到不懂的地方随时暂停下来反复观看，促进理解掌握知识，提高效率.而“翻转课堂”则颠覆了传统教学中时空的桎梏，实现了学生的自主学习和预习.教师把相关的课程视频事先制作好，利用网络和相关平台发送到本校的网站或本班的班级群中，如QQ群、微信群、钉钉群等，让学生通过群观看视频，提前了解本章内容的大意及所涵盖的范围，培养锻炼学生自主学习的能力，并有效节约课堂时间，促进师生间的交流和互动.对于难点内容，教师可进行详细讲解，实现分层教学，避免学生白下工夫、花时间寻找答案，这样最大限度地保证每一名学生有效学习，帮助学生更易掌握学习的重难知识点，提高学习效率与综合能力.

5.典型例题设计

在初中数学解题教学中，教师应分析相关的教学内容与教学要求，以学生实际情况为基础，有效开展翻转课堂教学活动，营造良好的学习氛围，并借助微课有效设置合理、有特点的典型例题进行讲解，使学生对数学学习充满好奇与兴趣，提升学生自主学习的积极性，使师生双方彼此配合、相互沟通、相互交流、双向互动、分享彼此的想法、经验和认知，相互启发、互为补充、默契协作、愿意学习、共同发展，达成共识、共享、共进，让学生更愿意主动掌握数学知识，使他们促的数学思维及综合能力得到有效提升，增强他们的数学学习能力与学习水平，最终提高学生解题能力和学习效率.例如，在学习人教版《义务教育教科书·数学》九年级上册第二十四章《圆》中“弧长及扇形的面积”的内容时，教师先利用微课让学生初步掌握本课知识，然后结合教学内容与教学要求，出示教学任务和提出问题，让学生以小组合作的形式进行探究，解答问题、掌握知识，促进学生更好地全面发展，增强学生的解题能力、应用能力及自主学习能力，提升学生的合作水平与学习效率.

（三）课后运用

在新课学习之后，教师要对学生课前、课中、课后表现及作业批阅等进行分析，了解学生的学习情况，合理利用微课翻转课堂进行有效的拓展训练、复习与反思，加深学生对知识的印象，把抽象知识形象化，将数学知识转化为数学技能.同时，教师要对他们的学习情况进行评价，使其发现、完善学习的不足、错误且弥补、改进，进一步让学生更好地深入理解掌握巩固知识，将学到的知识灵活运用到解决实际问题当中，发展初中生的认知水平和思维水平，增强学生的数学应用意识，帮助他们的数学学习的效率和数学综合能力得到进一步提升.例如，在学习人教版《义务教育教科书·数学》九年级上册第二十四章《圆》中“弧长及扇形的面积”的内容后，学生已经初步掌握了本课知识，为了让他们更好地巩固记忆所学知识，教师结合教学内容制成微视频让学生有效练习，节省时间探索学习，在练习题中提出一些问题让学生自主探究，可通过小组合作的形式引导学生解答并完成练习题，促进学生有效合作探究、掌握巩固所学知识，培养他们的合作水平与知识水平，提高学生的解题能力及自主学习能力.

结束语

综上所述，为了微课在翻转课堂有效运用，教师要了解翻转课堂与微课的学习特点和学习手段，发挥它们的优点，使二者相互结合，相互促进，结合学生的差异性与实际情况，以学生发展为本，对翻转课堂的课前、课中和课后进行合理设计，为师生提供有效交流互动的机会和平台，让学生在课前对所学知识进行大致了解和预习，在课中真正掌握数学知识，在课后有效复习巩固知识，让学生学会自主学习与探索、主动接受与消化知识、积极发现与解决问题，激发学生的学习兴趣，优化数学教学过程，改变学习方式，培养学生自主学习、独立发现、分析和解决问题的能力及创新精神，提升学生学习的有效性、主动性和学习效率.

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