小学数学教学评一体化单元教学设计的策略探析

吴玫

摘 要：如何促使小学数学教学更加有效，进一步促进课程教学更加优质高效，是許多一线教师都必须面对的一个棘手问题。而教学评一体化教学模式则是解决和完善这一难题的有效手段。文章首先对教学评一体化教学模式的简要概况做了概括，然后分析了小学数学教学中实现教学评一体化的必要性，最后对如何实现小学数学教学评一体化进行了研究，希望能有效提升小学数学教学效率。

关键词：小学数学；教学评一体化；教学模式

【中图分类号】G623.5           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）18-0196-04

随着新一轮基础课程改革的稳步推进，传统的小学数学教学方式，包括灌输式教学法和题海战术，已被新时代教育需求淘汰。在这一背景下，小学数学教师开始将目光转移至“如何提高小学生综合素质”这一问题上。教师的关注点已经从单纯的学生成绩和作业完成情况转向了学生自主学习能力的提升以及发散性思维的培养等方面，这些已经成了他们关注的焦点。因此，为促进小学生综合素质的全面提升，需要构建新型小学数学课堂教学模式。随着中国教育体制改革的迅猛发展，小学教育系统已将教学评一体化的教学模式纳入其中，该模式因其独特的创新性教学功能而备受青睐。这种模式不仅能够激发小学生的积极性与主动性，还能为他们提供良好的成长平台，促进小学数学教学效果的全面优化。教学评一体化教学模式的逻辑性、全面性与新课改后的小学教学目标契合，有助于学生快速构建数学知识框架，促进高效的数学思维拓展练习，并在教学过程中精准、及时地反馈学生的学习成果，使学生在自我评估、相互评价和协作中不断反思，从而提高学生的学科成绩和学科核心素养。同时，该模式还具有开放性特点，有利于教师之间交流互动，从而形成良好的师生关系，促进课堂教学效率的全面优化。因此，小学数学教学质量的稳步提升需要教师采用教学评一体化的教学方法，以确保教学效果的最大化。

1.教学评一体化教学模式的简要概况

将教师的有效授课、学生的自主学习和教师的综合评估融为一体，实现了教学评一体化，从而提升了学科教学水平。随着素质教育的深入发展，越来越多的学校开始重视对教学模式进行改革创新，以适应社会的需求，促进学生全面健康发展。在教育活动中，教师应当对学生进行全面、多角度的评估，以确保其在各个方面都得到充分的关注和照顾。随着新课改的不断推进，传统教学模式逐渐暴露出诸多弊端，而采用多元化方式开展教学活动，则成为当前教学改革发展的重要方向之一。根据新课标，教师应当确立明确的课堂教学目标，并在教学过程中精准、及时地反馈学生的学习成果，根据教学目标与学生学习成果之间的差距，改进教学方法，引导学生明确学习目标、学习方法、学习结果等方面的问题，丰富学习体验，充分发挥学生的主观能动性，培养学生解决问题的能力。本文结合具体案例，探讨了基于目标驱动的小学数学课堂有效教学评价体系的构建策略。

根据教学目标和学习匹配评价收集到的数据，进行学生指导、诊断和反馈，以实现教育目标并取得教育成效的过程，即所谓的“教”。“学”是通过自主探究、合作交流获取知识、技能、方法、情感态度价值观等一系列信息，从而达到发展自己的目的。“学”是创设学习情境、设定问题、设计学习活动。“测”则通过测量手段检测教学效果，从而为教学活动提供依据。学校制订的一套评价体系，即“评”，旨在引导学生在自我评价、互评和合作的过程中，不断进行自我反思，以提升学业成绩，实现“先学后教、以学定教”的教学目标。可见，教师与学生之间存在双向互动关系，而教学评价则能够引导师生共同参与教学活动，促使学生更深入地理解教学内容。

2.小学数学教学中实现教学评一体化的必要性

在课堂教学活动中数学知识被教师和学生围绕，从而引发了一系列互动和交流的活动。其中包括师生之间的交流与沟通等，而这些都离不开对教学方法以及评价方式的运用。然而，在数学课堂中教学评估并非简单的学习或教学，而是需要与教学和评估紧密结合，因为教学评估是一个有机的整体，而不是一个独立的个体，否则数学课堂教学活动将变成单向的数学知识灌输或探索，从而进一步失去互动性。因此，为了保证小学数学课堂教学活动有序开展，必须做好相应的教学评价工作。由于教学评估的不一致性，导致小学数学课堂出现了脱节现象，这在一定程度上阻碍了数学教学活动的顺利开展，从而影响了课程教学效果，导致学生难以完全掌握和理解相关的数学知识。所以，要想提升小学数学课堂教学质量，就要将教学评贯穿于整个数学课堂教学中，从而促进小学数学课堂教学质量的提高。

小学数学教学评价的授课方式难以替代，因为在当前的小学数学教学过程中，大多数数学教师都采用了一刀切的方式开展教学，而忽略了每个学生的不同特点，导致整个班级的学生都存在差异性。学生在心理方面想要得到教师的认可，然而他们的分析和理解能力相对较弱，尚未形成完善的认知框架。如果教学评价中的某一环节与其他环节不一致，将会进一步降低课堂教学效率，对小学生的数学知识学习产生负面影响，导致他们失去学习数学知识的兴趣，严重削弱学生的主动性和积极性。所以，教师要高度重视课堂教学中教学评价这一重要环节，让学生能够更加自信地对待知识。小学时期是塑造学生自信心的关键时期，因为这一时期对他们的未来发展具有至关重要的影响。这个时候，如果教师能够及时给予他们鼓励，就能促使学生更加积极地投入课堂教学中，同时也有利于学生树立起正确的价值观以及人生观。只有在接受他人的评价时，学生才能发掘自身的潜能，从而增强自信心和自尊心。所以，对学生来说，在学习数学这门课程之前，教师应该通过教学评不断提升学生的自信心，进而帮助他们养成良好的学习态度与习惯，让其能够更加主动地投入学习中。在数学教学过程中，教师要运用教学评一体化的教学模式，以促使小学生积极主动地探索数学知识，并有效加强师生之间的交流互动。对小学数学教学来说，教学评一体能使整个课堂教学更加高效。小学数学教师在授课过程中必须确保教学评的一致性，否则将极易导致课堂教学和评估之间的脱节，这将严重影响教学的顺利进行，并对数学教学的质量提升和氛围营造产生负面影响。随着新课改的不断深化，小学数学教师也开始重视自身教学质量与水平，将教学评价融入其中成了必然要求。对现代小学生而言，他们的心理发展已经到了至关重要的阶段，然而，由于他们的理解能力尚未成熟，因此小学数学教师并未采用教学评这一教学模式，这导致学生在学习数学知识时面临更高的理解难度，从而在一定程度上限制了他们学习数学知识的积极性。

3.小学数学“教、学、评一体化”的实践探索

在对教材进行深入研读、对学情进行细致分析、并充分整合各种资源的基础上，笔者构建了一套小学数学教学的“教、学、评一体化”流程。

（1）实现“教、学、评一体化”教学目标的关键在于将教学、学习和评估有机结合在一起

“目标定人”对提高教学质量至关重要。在开展“教、学、评一体化”教学的过程中，教师需要明确教学目标，并将其分层解读，转化为学生的学习目标，并将其传递给学生，从而促进师生共同落实教学目标。

在复杂情况下的问题解决策略方面，课程侧重于培养学生在知识目标方面的技能，如仔细阅读题目、收集有用信息、应用一般数量关系以及正确回答和评价问题；在能力目标方面，具备精准筛选相关有用信息、剔除无用信息、合理运用信息中的逻辑关系，并尝试采用多种不同的方法解决问题的能力；在情感目标方面，可以关注数学问题在复杂情境中的实际应用，接触生活和社会，有意识地将实际问题抽象为数学问题。

在“教、学、评一体化”教学中，学习目标的设计更加具体、精准，不仅在知识层面，而且在能力层面都实现了点面结合。通过对不同层次的学生进行分层教学，让每一个学生都能在每个环节上都有所侧重，使之能够真正成为教学活动的主体。在课前，教师向学生详细阐述了本节课学习后应该掌握的知识和达到的水平，它可以让学生看到自己在课上完成了哪些任务，哪些任务没有完成，从而自觉地监控自己的学习行为，并根据目标修正自己的学习策略，逐步养成良好的学习习惯，提高自己在课上通过主观能动性驾驭学习和思维的能力。

（2）以学生为中心，从学生的角度出发，设计引导因素，以评价为导向

可以将学习目标转化为可衡量的学生行为目标，并利用这些目标制订课程、教材或教学大纲，启动教与学，然后利用行为目标评价教与学的效果，以确定教与学是否达到了预期目标。显然，如果行为目标制订不正确，就不可能实现课程设定的目标。因此，建议使用清晰准确的行为模式确定目标。只有这样才能真正实现由“教—学—评”到“教—学、评合一”的转变。在进行“教、学、评一体化”的教学过程中，教师应当明确：“我所期望的是學生能够获得哪些知识？学生想知道什么？实际上，学生所获得的学习成果是何等的丰富多彩啊？学生需要我做些什么？我渴望为学生提供有益的学习资源，以帮助他们获得更多的知识吗？如何让学生学得更好呢？”学生需明确：“我今日所欲学习之事项为何？我现在在学什么？我已经掌握了哪些技能和知识？我的知识是怎么获得的？我所掌握的知识仍有哪些方面需要加强学习？在课堂教学中如何让课堂充满活力、高效有序？如何才能在学习过程中获得更高的境界和更广泛的知识？”在数学课堂教学中，教师要善于捕捉课堂生成资源，并及时加以利用。在教学“复杂情境中的问题解决策略”时，笔者引入了一种预设的评价方式，即每一个教学环节都以学生是否达到预设的目标为评价标准。

在新的授课环节中，致力于解决与日常生活相关的图文信息问题。创设问题情境，引导学生自主探索知识形成过程和方法，体验数学学习的乐趣。评估学生是否具备观察长度和宽度之间关系的能力，是否能够准确地建立表达式并给出答案，是否能够理解转化并表达关键词如等量词和替换词。

在授课环节二中，致力于解决那些与日常生活相关的图表信息问题。是否可以对学生的表现进行评估，以便发现题目中存在过多信息；是否能从整体上把握图形特征，并将这些特点运用到解题过程中。能否运用分析方法，筛选出最适宜的信息；是否领悟到剔除无用信息、保留有价值信息的重要性。

在新的授课环节三中，致力于解决那些困扰生活的纯文字信息难题。在信息量极大的情况下，对需要进行信息分析的学生，是否可以通过小组合作的方式，选择至少一道题目来解答，这一点需要进行评价；如果用同一列式子解题是否会影响后面列式的结果等内容。针对不同的式子，是否需要使用不同的信息进行回答；通过以上几个方面让学生体会数学知识在生活中应用的重要性，从而激发其学习兴趣。是否留意到，第一道问题的答案已被补充为后一道问题的必要条件。总结全课：探究学生是否具备将所学知识点迁移至解决生活中其他更复杂的数学难题的能力。

对小学六年级学生而言，解答本课选取的三个例题涉及图文、图表、纯文字信息等多个方面，这些问题的难度不容小觑，因此教师在教学过程中设置了多个评价方式，随着教学的深入，学生始终围绕学习目标不断深入、层层递进，积极参与到课堂教学活动中。课堂结束后，教师可以根据反馈意见进行课后反思与总结。教师会根据学生所学的领域进行评估，而学生只需获得结论，教师就会及时对其进行总结。同时，课堂上教师可以针对不同层次学生制订出具体可行的评价策略，以促进全体学生都能达到预期的学习效果。在整堂课中，学生通过小组讨论和小组发言展示自己的成果，成为同伴的榜样、促进者和发展者，同时教师也通过直接评价监督学生的学习情况。因此，对这类问题，教师应引导学生自主探究、合作交流、反思总结，让他们真正掌握所学知识，形成能力，提高综合素质。教师应当明确评估的标准和时间，并及时为学生提供明确的反馈，以确保教学效果的最大化。这样，才能做到有的放矢地开展教学，提高课堂教学效果。教师可以通过解释评估的内容和方法确保评估的实现，从而清楚地了解学生在每节课上达到预期目标的程度以及学生对每节课内容的理解程度。

（3）为了实现“教、学、评一体化”的教学目标，必须在教学过程中采用具体、科学的双向建构方法

通过明确学习目标的层次性和对学习评价的逐步监控，可以制订出科学、具体的教学步骤。“教、学、评三步法”是一种很好的教学方法，每位教师都可以根据自己的实际情况制订适合自己的教学方法。以学习目标为中心，通过“教、学、评”一体化模式，可以得出 “教学目标-评价机制-学习活动”，从而解决“学生如何达成目标”的问题。回答“学生如何实现目标”的问题。

在教授“多边形裁剪中的内角和”这一课时，教师提出了一个疑问：在一张平行四边形纸剪去一个三角形之后，内角和是否仍然保持360度？建议学生在提出自己的猜想后，以绘画和计算的方式验证，以确保猜想的正确性。这样，学生不仅能获得知识，还能体验到学习数学的乐趣。接下来，引导学生实践操作：在任意一张平行的四边形纸片上剪裁，去除一个三角形后，剩余的图形可能呈现出何种形态？外角和是多少？教师将教案纳入评价体系，鼓励分层布置学习目标，并通过实验和结果分析逐步完善学习目标，解决了目标问题。

（4）做好课堂教学反思

在授课过程中，教师常常会遇到一些制约因素，因此，对课堂教学的反思显得至关重要。课堂反思不仅能够帮助教师更好地把握教学内容和学生学习情况，还能让教师及时了解自身存在的问题并加以改进，从而促进教学效果的提高。只有不断审视教学理念的合理性、思路和方法的恰当性，并不断调整自己的教学方向，才能确保教学不断朝着正确的方向发展，从而有效提升教学质量。

第一，深刻反思教学情境的构建。

通过构建富有启发性的课堂教学场景，将抽象的数学知识转化为形象直观的教学形式，从而有效激发学生的学习热情。小学数学学科是一门基础课程，教师应根据教材内容设计不同类型的课堂情境。有些教师过于强调情境本身，似乎在课堂教学中展现出了创新的一面，但未能将情境与教学内容有机结合起来，导致无法达成课标要求的教学目标。因此，在小学数学课堂上创设有效教学情境是十分必要的。考虑到小学生的认知能力有限，教师在课堂教学中应当根据学生的年龄特征和认知能力，精心设计情境，既要了解班内学生的喜好，也要结合教材知识和学生的生活经验，营造出富有故事性的情境，从而激发学生的学习热情。小学数学是一门抽象性较强的学科，教师在课堂上需要利用生动形象的教学方式吸引学生注意力，使他们积极投入教学活动中。若构建的授课环境过于复杂，将无法激发学生的求知欲望，从而对课堂教学产生不利影响。

第二，深刻反思和审视学生的学习方式。

小学生主要掌握了发现学习与接受学习这两种学习方法。其中发现学习强调从生活经验出发，通过观察发现问题，最后通过思考得出结论。发现学习是一种独立思考和分析周围环境和事物，以及教师提出的问题，最终得出正确结论的方法，符合新课标的要求。发现学习是指通过自己主动参与探索获得知识。通过发现问题，学生可以在观察和思考问题的过程中不断积累知识，从而不断提高自己的能力。在小学数学教学中，培养学生的自主探索能力非常重要。在学习过程中，接受教师的讲解是一种传统的方式，因为学生的独立思考和探究时间较短，所以只需要将新旧知识有机融合，就能更好地掌握知识。发现学习是培养学生自主意识的重要手段，有利于提高他们解决问题的能力。因此，为了收到最大的课堂学习效率，教师应当根据教学内容的需求，引导学生采用多样化的学习策略。

4.结语

在小学数学教学中，实现教学评一体化是提高數学教学效率和质量的必要措施。通过合理地运用评价方式，可以让课堂教学变得更加生动形象，能够激发小学生学习数学的兴趣，进而提高其学习效果。

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