“双减”政策下传统艺术融入高中美术教育的研究

郭曙光

摘 要：在“双减”政策推行的背景下，对于高中阶段的学生来说，美术课程是放松身心的主要课程之一。我国是一个具有很深历史渊源的国家，作为中华的儿女，弘扬和继承优秀的传统文化，是我们义不容辞的责任。在对高中学生展开美术教学时，教师不仅要注重传授学生绘画技巧，更应该重视利用传统艺术提升学生的美术素养，在美术教学中不断渗入我国优秀的传统艺术，激发学生的爱国之情。文章在“双减”政策的基础上，分析了将传统艺术融入高中美术教学中的意义，并提出了有效融合的策略，希望能为广大教育工作者提供参考价值。

关键词：双减政策；传统艺术；高中；美术教育

【中图分类号】G633.955           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）18-0060-03

在我国社会飞速发展的背景下，素质教育显得尤为重要，它能够促进学生全面发展，成为综合性人才。全面发展即德、智、体、美、劳五位一体均衡发展。而高中美术课程作为提升学生美术素养关键性的学科，在学生高中的整体教学体系中占有不可或缺的地位，特别是在我国大力推进“双减”政策的当下，更能突出美术课程在高中教学中的重要地位。因此，教师要不断更新美术教学方式，突破传统美术教学的困境，不断优化教学手段，从而促进学生美术素养的提升，让学生成为全方位发展的高素质人才。

1.“双减”政策下传统艺术融入高中美术教育的重要性

（1）有助于拓展高中美术教育资源

在传统的教学模式下，教师通常会占据教学课堂的主导地位，对高中美术教材中的内容进行解读和分析，而學生则是被动接收知识，忽略了学生的基本学习情况和兴趣爱好，无法调动学生的学习兴趣。与此同时，高中美术教师没有对教材以外的教学资源进行拓展，学生的学习资源较为单一，导致学生的综合素养较差，学习能力和发展方向受到极大的抑制。而将传统艺术融入高中美术教学中，是对高中美术教育资源的一次扩充，以传统艺术为教学的基础材料，学生能够了解到多元化的美术素材，在学习过程中，传统艺术的教学材料可以为学生的美术创作提供强大的后援力量。

（2）有助于激发学生的学习兴趣

兴趣是一个人最好的老师，兴趣也是学生进行学习的重要内在动力。高中阶段的学生受到升学的压力的影响，在平时的学习生活中大部分时间都用在学习文化知识上，较难得到休息，而美术课堂能够较好地帮助学生放松身心。在高中美术课堂中融入传统艺术，能够创新教师的教育方式，丰富教师的教育资源，可以让学生在掌握和理解传统文化的，调动学生对美术学习的积极性。同时，我国历史悠久，传统艺术文化中可以利用的教育资源也较多，传统艺术文化的形式也较为丰富多彩，不同种类的传统文化，给学生带来的感受也是不同的。在教学中融入传统文化，不仅能够吸引学生的注意力，调动学生对美术学习的积极性，而且还能够培养学生的文化底蕴和增强学生的综合艺术素养。对于处在高中阶段的学生来说，在高中美术课堂中融入传统艺术，能够推动他们对传统文化的认识，从深层次的角度看待传统文化和美术课程之间的关系时，能够获得更多学习上的启发，从而为未来的发展和学习夯实基础。

（3）促进对传统文化的传承与发展

中华民族的传统文化是历经几千年凝聚出来的文化，对当代高校的教育有着重要的意义，将传统文化资源运用到高校美术教学之中，是对传统高校美术教学的创新。传统艺术是传统文化的主要载体之一，在高中教师开展美术教学活动的过程中，有效地融入传统艺术，让学生对我国的传统文化产生兴趣，能够对学生传承我国传统文化起到促进作用，促使学生积极成为我国传统文化的传播者。同时，在美术课堂教学中渗入传统文化，让学生受到我国优秀文化的熏陶，能够促使学生树立正确的三观，有助于实施素质教育方针政策。传统文化的展现形式具有多样化的特点，让美术专业学习中融入这一系列的因素，可以有效地提高学生对传统文化的理解，在对传统文化元素进行利用的过程中，不断地挖掘、探索我国的优秀传统文化，比如，教师可以在课堂中引入民俗文化、诗词歌赋等等，通过艺术角度的解析来提升学生对传统文化的感悟。在高校美术教学中融入这些元素，可以更好地实现德育，使传统文化的优秀内容、精神，在不断地美术学习与探索中融入其中，在潜移默化中影响高校学生的思维。

2.“双减”政策下传统艺术融入高中美术教育存在的问题

（1）美术课程关注度低，传统艺术资源挖掘不充分

随着年龄不断增加，学生学习越来越紧张，压力越来越大。因此，要找到缓解释放压力的方式，尤其是高中阶段，各科作业很多，又有人生转折点的高考升学压力，学生在紧张、繁忙，甚至是有点枯燥的学习生活急需要一些活动来调节。美术课堂是学生缓解压力，放松心情的重要平台，但是部分教师认为到了关键的学习阶段，学生应该将注意力都放在学习上，从而对美术课堂的教学应付了事，没有对传统艺术资源充分的挖掘。部分高中教师在美术教学过程中只利用教材内容对知识进行讲解，并没有对课外的知识进行拓展，更没有对传统艺术资源进行拓展。如此一来，高中学生在美术课程学习中不能得到全面的教育，涉及的知识面也较窄，造成学生的美术核心素养较低，甚至影响学生的全面发展。

（2）高中美术课堂教学方式较为落后

在传统的高中美术教学课堂中，以教师为中心，学生只能被动地接受知识和绘画技能，无法激发学生的兴趣，从而导致教师的教学效率低以及学生的美术核心素养得不到提升。现阶段，仍有部分教师在教学过程中只是对教材中的传统艺术知识照抄照搬讲述给学生，没有考虑到学生的实际学生情况和需求，使学生无法真正获得知识，从而丰富自己的思想，成为高素质全方位发展的人才。

（3）缺乏合理的引导，学生对传统文化了解较少

在传统的高中美术教学过程中，教师没有正确地认识到传统艺术的作用，习惯引用西方的作品作为教学案例，使学生对我国传统艺术了解的知之甚少，不利于学生对优秀传统文化的传承和弘扬。现阶段，仍有部分高中美术教师在教学过程中对教材中出现的传统艺术没有进行合理的引导和利用，造成学生对传统艺术形式的认识不够充分，不能够体会到传统文化的魅力，从而使学生缺乏传统文化意识，学生的综合素养自然无法得到提升。

3.“双减”政策下传统艺术融入高中美术教育的策略

（1）全方位发掘传统艺术中的教育资源

高中教师在教学设计时，要多方面挖掘传统艺术教育资源，并对可利用的教学资源进行归纳总结，以此保证传统艺术更好地融入教学中，促进高中学生的多元化发展，为学生日后的学习与成长奠定坚实的基础。在网络飞速发展的现阶段，许多信息技术被应用到教学活动中，高中美术教师也可以借助網络技术，在网络信息的海洋中找到有关于传统艺术教育资源，例如，教师可以在网上收集一下优秀的教学案例，在教学过程中，以视频或图片的形式为学生展示出来，并为学生进行详细的分析和讲解，让学生在对案例的学习中，对传统文化有新的理解和认知，促使学生提高民族文化传承与发扬意识，树立正确的文化保护意识。在此教学过程中，教师还可以让学生将知识与实际相结合，从而让学生对传统文化形成更深层次的感受，帮助学生开拓视野，提高知识储备，丰富学识。除此之外，高中美术教师还要对日常生活中传统文化教育资源进行挖掘，促使教学内容更加贴切学生的日常生活，激发学生的学习兴趣，从而构建高效的美术课堂，让学生的综合能力有所提升，知识运用能力得到提高。例如，教师可以在教学过程中借助某一个知识点与生活中的传统文化建立联系，帮助学生用生活化的视角看传统文化，使教师的教学方式更加多样化，让生活化的教学方式推动学生对传统文化的探究，从而培养学生自主探究的能力。教师还可以将所有的传统艺术教育资源进行融合，丰富学生可以利用的学习材料，改变传统又枯燥的美术教学课堂，让学生在丰富多彩的教学中，对中华优秀传统文化进行了解和传承。

（2）更新高中教师的教学方式

一方面，高中美术教师在进行课堂知识教学的时候，应明确认识到有效应用本地传统文化资源所具备的重要价值，从而让学生在进行美术知识学习的时候真正感受到传统文化所拥有的魅力。所以，高中美术教师应有效利用当地的传统文化对学生进行引导，以此来让他们对本地的传统文化资源有一个更为清楚的了解和认识，提升他们的艺术素养。例如，在教师进行美术教学的过程中，教师可以组织学生参观当地博物馆、文俗园等，为学生提供更多的实践机会，加深他们对相关传统文化的了解和认识。另一方面，教师应转变教学观念，鼓励学生自主展开传统文化的探究学习。在进行知识教学时，教师应综合考虑学生的个性化特点，进行新颖的课题设计，让学生进行相应传统文化的自主整理以及收集，然后让他们对自身收集整理的结果进行分享交流，从而进一步推动传统文化的融入。例如，在进行民间美术教学时，教师应充分认识到这种艺术表现形式和劳动人民的日常生活、审美标准以及风俗习惯都有着非常密切的联系，感染力极强。教师在进行美术教学可以引入脸谱、年画以及剪纸等，利用传统艺术使学生思想得到升华。

（3）合理引导，树立良好的文化意识

每个国家的传统文化都体现着各个国家的发展历程，并对国家的发展起到关键性影响，我国上下五千年的历史孕育出了大量优秀的传统文化。但从现阶段来看，高中美术教学的过程中，教师运用我国传统文化的案例较少，不利于学生对传统文化的传承。在信息全球化的现代社会，在高中美术教学中融入传统文化，对优秀传统文化的传承有着重要作用。在开展教学活动时，教师必须合理地引导学生认识传统文化，让学生感受到传统文化中蕴含的强大能量，以此来让学生对我国的优秀传统文化有一个更为清楚的了解和认识。例如，教师在带领学生进行相应图片资料或是传统艺术品欣赏的过程中，可以借助多媒体展现这些教学材料，让学生从现代角度出发，对这些优秀的传统文化作品的思想情感、内涵以及艺术形式进行分析探究。同时，在讲解教学内容的过程中，教师还可以引导学生将我国传统文化和西方文化做对比，让学生认识到文化之间的差异进行深入探究，提升他们对传统文化的感悟，从而使他们的民族自豪感得到更大程度的增强，进而提高学生的美术素养，推动高中学生全方面发展。

4.结语

总而言之，在“双减”政策的推行下，高中美术教学形势也随之发生了比较大的变化。但由于部分高中美术教师受传统教学观念的禁锢，在开展美术课堂教学的过程中，运用的教学手段较为单一，无法激发学生的学习热情，从而阻碍了学生美术综合素质的提升，也降低了教师的教学效率。在教育改革的现阶段，部分教师在开展教学时融入传统文化，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主学习的积极性，为学生的全面发展提供了更有力的支持和保障。因此，高中美术教师在进行教学时，必须转变美术教学思想，并结合学生的实际情况，把传统文化融入高中美术课堂中，极大程度地激发学生的学习热情，为学生营造一个良好的课堂学习氛围，进而在推动学生美术技巧以及综合素养提高的同时，为中华民族优秀传统文化的传承与发扬贡献更大的力量。

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