群文阅读模式在高中语文教学中的运用探讨

程光新

摘 要 文章分析了群文阅读模式的特点和优势，并探讨了其在高中语文教学中的运用路径。群文阅读模式能够激发学生的学习兴趣，并培养学生的批判思维和合作能力。教师在运用群文阅读模式时需要关注学生的个体差异，灵活运用不同的教学策略，以增强教学效果。

关键词 群文阅读  高中语文  阅读教学

传统的阅读教学往往注重个体的阅读能力培养，忽视了学生之间的互动与合作。近年来，随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教育者意识到群体合作学习的重要性，并将其引入语文教学。群文阅读作为一种新的教学方法，强调学生之间的合作与协作。本文探索群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径，旨在促进语文教学的改进和创新。

一、群文阅读模式概述

群文阅读是一种在阅读教学中被广泛采用的教学模式，它通过组织学生分成小组进行合作阅读、讨论和分享，以促进学生的阅读理解能力和思維能力发展。群文阅读模式的特点如下。

首先，学生以小组形式进行合作阅读。在群文阅读模式中，学生被分成若干小组，每个小组中的学生共同阅读多篇文本。学生之间可以相互交流和讨论，共同解决阅读中的问题。

其次，学生在群文阅读中进行分享与合作。在小组讨论中，学生可以分享自己的理解和观点，互相借鉴和补充，形成共识。

最后，教师在群文阅读过程中起到引导和辅助的作用。教师可以提供适当的指导，引导学生关注文本的重点和难点，帮助学生解决阅读中的问题。同时，教师还可以提供必要的辅助材料，如词汇解释、背景知识等，以帮助学生更好地理解文本。

二、群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径分析

1.加强对阅读素材的筛选

阅读素材的选择对于群文阅读教学至关重要，它直接影响学生的学习效果和阅读兴趣。为了提高阅读素材的质量，教师可以从以下几个方面来加强文本筛选。

首先，群文阅读文本应该贴近教材。教材是学生学习的主要依据，阅读素材应该与教材内容相关联，以帮助学生更好地理解和掌握教材知识。教师可以选择与教材章节内容相呼应的文章或故事，让学生在阅读中巩固和拓展教材知识。

其次，群文阅读素材应该富含趣味性。富有趣味的阅读素材可以让学生在阅读中感受到乐趣，激发他们的阅读兴趣和阅读欲望。教师可以选择一些生动有趣的故事、科普文章或有互动性的阅读材料，引导学生主动思考、提出问题和展开讨论，培养他们的思维能力和创造力。

最后，群文阅读素材应该贴近生活，具有实用性。阅读不仅仅是为了应付考试，更是为了提高综合素养和实际应用能力。教师可以选择一些与学生生活相关的素材，让学生在阅读中了解社会现象、拓宽视野，并学会将所学知识应用到实际生活中。

在筛选阅读素材时，教师还需要注意以下几点。首先，素材的难度要适应学生的阅读水平，既不能过于简单以至于没有挑战性，又不能过于复杂以至于让学生望而却步。其次，素材的内容要积极向上，符合教育价值观，避免传递负面或不良信息。最后，素材的形式可以多样化，包括文字、图片、音频、视频等，以满足不同学生的阅读需求。

2.合理选择群文阅读议题，激发学生的期待

群文阅读是高中语文教学中的重要环节，而在其中选择合适的议题，可以有效激发学生的期待，增强他们的学习兴趣。在选择群文阅读议题时，教师可以从以下几个方面考虑。

首先，群文阅读议题应该与学生的兴趣和需求相契合。学生的兴趣是他们参与学习的重要动力，选择与学生兴趣相关的议题可以激发他们的主动性和积极性。教师可以通过调查问卷、讨论或个别交流等方式了解学生的兴趣领域，根据他们的喜好选择相关议题，激发学生的阅读期待。

其次，群文阅读议题应该与时代背景和社会热点相结合。高中学生正处于青春期，对社会问题和时事新闻有着浓厚的兴趣。对此，教师可选择与时代背景和社会热点相关的议题，让学生更好地了解社会现象、培养社会责任感，并将所学知识应用到实际生活中。如教师可以选择一些与环境保护、科技创新、文化传承等相关的议题，引导学生思考和讨论，拓宽他们的视野和思维。

再次，群文阅读议题应该具有多样性和包容性。学生的兴趣和需求各不相同，而具有多样性和包容性的议题可以满足不同学生的需求，促进他们全面发展。教师可以依据不同文体、不同主题、不同背景选择群文阅读议题，让学生在多元议题中接触到不同的文化、思想和观点。

最后，群文阅读议题的选择要与教学目标一致。进行群文阅读教学不仅是为了提高学生的阅读能力，更是为了培养他们的综合素养和实际应用能力。教师在选择议题时，要考虑教学目标，确保群文阅读与其他教学内容的衔接和协调。教师可以选择与教材内容相关的议题，帮助学生更好地理解和掌握教材知识；也可以选择一些拓展性议题，引导学生深入思考和独立探究。

3.创新群文阅读目标呈现方式

在高中语文教学中，创新的群文阅读目标呈现方式对于激发学生的学习兴趣和增强其学习效果具有重要意义。为了更好地实践群文阅读教学，教师可以采用微课和思维导图的方式来呈现群文阅读目标，以获得更好的教学效果。

微课是一种以短视频为媒介的教学方式，可通过图文并茂的展示方式，将群文阅读的目标和重点内容生动地呈现给学生。教师可以录制一段简短的微课视频，介绍群文阅读的背景、主题和核心观点等，同时配以相关的图片、音频和动画等多媒体元素，以吸引学生的注意力和增强学习的趣味性。学生可以在课前、课中或课后自主观看微课，加深对群文阅读目标的理解和记忆，并激发对群文阅读的兴趣。

思维导图是一种以图形化方式展示知识结构和思维逻辑的工具。教师可以通过思维导图软件或者手绘的方式，将群文阅读的目标、主题与作品中的人物关系、情节发展等要素有机地联结，形成一个清晰、逻辑性强的思维导图。在教学过程中，教师可以将思维导图投影到屏幕上，引导学生参与讨论和思考，帮助学生更好地理解群文的内在结构和逻辑关系。思维导图的使用可以帮助学生整合和梳理群文阅读的知识点，增强学生的思维能力和学习效果。

总而言之，群文阅读作为一种新的教学方法，对高中语文教学具有重要意义。通过多文本阅读、讨论和分享，群文阅读能够激发学生的学习兴趣，并培养学生的批判思维和合作能力。在教学实践中，教师需要关注学生的个体差异，灵活运用不同的教学策略实施群文阅读教学，以增强阅读教学效果。