体育与劳动相结合的游戏设计

于宁宁

关键词：运动习惯；劳动素养；跨学科学习；情境化教学

中图分类号：G623.8     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2023）09-0085-02

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》和《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中都对三、四年级学生的能力、行为以及品德提出了明确的要求，并对学生身体活动和遵守规则的概念以及不怕困难、克服困难意志方面进行了说明。为增强学生们的劳动能力、激发劳动热情，以及发展学生身体素质、形成锻炼习惯，本文着眼于体育教育与劳动教育相结合，充分发挥体育教育的多元功能价值。通过“吹响劳动的号角”、“小小快递员”和“垃圾分类”这三个劳动情境设计，让体育教学方式更有趣，更符合青少年学生身心特点，促进学生德智体美劳全面发展。

一、案例描述

案例一：吹响劳动的号角

1.活动目的

以农村的“农忙”场景为素材，通过对农村的劳动场景进行模拟再现，让学生懂得“一份耕耘，一份收获”的道理，体会劳作的辛苦与满足，培养不怕困难、热爱劳动的意志品质。

通过往返跑的方式发展学生跑的能力，提高学生腿部力量，学生在练习时可通过对组内队员进行任务分配，讨论确定练习者需要完成的任务，争取在练习竞赛中获得胜利，形成团结协作的集体主义精神。

2.器材准备

软式标枪（秧苗、稻谷）、标志桶（稻田）（图1）。

3.活动方式

（1）春种秋收①：学生4人一组，每人一个标枪（秧苗）。开始“春种”，排头手持一个标枪从起点出发，将标枪插入标志桶（稻田）后绕过最前方的标志桶转身返回与下一位同学接力，以此类推，直至将标枪全部插入标志桶（图2）。开始“秋收”，学生从起点出发，跑至标志桶旁将标枪拔出后绕过最前方标志桶返回与下一位同学接力，以此类推，直至标枪全部收回（图3）。

（2）春种秋收②：学生4人一组，每人多个标枪（秧苗）。开始“春种”，排头怀抱多个标枪从起点出发，将标枪横排插入标志桶（稻田）后返回与下一位同学接力，直至将所有稻田插满（图4）。开始“秋收”，学生两两一组同时跑向标志桶处，一人拔标枪，一人收标枪，收好一半标枪后合作搬回起点，与后两人接力，将标枪全部收回，下一轮练习，两人交换角色（图5）。

案例二：小小快递员

1.活动目的

随着信息技术的高速发展，网购已经成为现在生活中人们不可缺失的一部分，快递也成为孩子们最熟悉的行业之一。学生扮演小小“快递员”的角色，通过配送、搬运这两个工作环节，了解快递行业的辛苦，形成初步的公共服务意识，培养不怕艰辛的意志品质。

通过不同要求的奔跑方式发展学生的速度、力量等素质，通过合作搬运快递的方式提升学生团结协作的能力。

2.器材准备

垒球（小、轻快递）、实心球（小、重快递）、体操垫（台阶、大快递）、敏捷圈（终点）（图6）。

3.活动方式

（1）配送快递：每一组学生都有需要送达的“快递指标”，每一种快递派件的情境不一样，需要最快、最稳妥的完成配送。

（2）负重练习：情境设置为将小且重的快递直接送到快递站。学生双手各持一实心球（图7）用奔跑的形式送到终点（快递站）。

（3）台阶练习：情境设置为小快递需送货上门，需要爬上一定高度的楼梯。学生手持垒球，根据教师提示，完成一定数量的台阶练习（图8），相当于爬了一定高度的楼层，再将垒球送至终点（家）。

（4）合作练習：情境设置为运送大快递，需要确保快递的运输过程中，不出现掉落损坏的情况。学生两人一组，通过讨论交流，合作将体操垫送至终点（图8）。

案例三：垃圾分类我能行

垃圾分类是减少环境污染、减少土地、充分回收利用资源以及提高人们节约价值观的重要手段。在校园里普及推广垃圾分类的概念，更能够让学生更清晰地认识到垃圾的危害以及垃圾分类的重要性。

1.活动目的

通过学习垃圾分类知识，学生了解可回收垃圾、厨余垃圾、其他垃圾以及有害垃圾的概念，通过垃圾分类场景的设置，激发学生运动参与兴趣，主动了解垃圾分类的知识是非常有必要的。

通过跑的练习，发展学生在跑动中变向以及躲避的能力；根据教师所给的口令做即时反应，培养灵敏反应的能力。

2.器材准备

垃圾卡片、敏捷圈（不同颜色对应不同性质垃圾桶）、标志盘（不同颜色对应不同垃圾）（图9）。

3.活动方式

学生通过课前资料的收集，了解垃圾分类的正确方式。

学生在操场上自由跑动，通过教师的口令，拿到对应的标志盘。例如，红色标志盘代表有害垃圾、蓝色标志盘代表可回收垃圾、黑色标志盘代表其他垃圾、绿色标志盘代表厨余垃圾，教师给出口令“废纸箱”，学生根据教师口中所说的垃圾名称，拿起蓝色的标志盘，没有拿到标志盘或者拿错颜色标志盘的学生需要原地做5～10个蹲跳起练习（图10）。

学生3～4人一组进行练习，每一组学生都拿到一定数量的垃圾卡片，上面写着一些垃圾的名称，学生需要对这些垃圾进行分类，练习开始后，每组派一名学生从起点出发向前跑动，将手中的卡片放到一定距离外对应颜色的敏捷圈（垃圾桶）内，一次只能放一张，放完一张后回到起点，下一人出发，最快最准确扔完垃圾的小组获胜，学生需要组间讨论，分析垃圾的属性，分配跑动的人员名单，做好分工合作。为了避免出现学生在练习时乱放卡片的情况，可以模拟打开垃圾桶盖的动作，将卡片压在敏捷圈下（图11）。

二、案例反思

在日常教学中通过跨学科学习，将体育学科与劳动学科之间的目标与内容相互融合，优化课程内容结构，将内容设计与育人目标相联系，通过不断创新实践，最终实现“五育”并举的教育蓝图。