基于核心素养下的初中数学高效教学实施策略

摘 要：随着新课程改革的不断深入，全面提升教育教学质量、培养学生学科核心素养已成为初中数学学科教学改革的重要方向.依托《义务教育数学课程标准（2022版）》，根据初中生学习水平和综合素质发展情况开展教学创新是初中数学教学的重要趋势.文章以初中数学教学现状作为入手点，概述了初中数学高效教学的基本要求，結合教学案例分析了初中数学高效教学的实施策略.在初中数学教学中，为实施高效教学，需要针对教学理念、教学过程、教学手段等进行优化调整，进而实现课堂教学高效化.在实施高效教学过程中，教师要深入学习新课程标准理念，探索落实新课程标准倡导的教学方法和教学模式，全面提高初中数学教学质量，提升学生的数学核心素养.

关键词：初中数学；教学现状；高效教学；实施策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）26-0041-03

作者简介：杨国栋（1968.7-），男，甘肃省成县人，专科，中小学高级教师，从事初中数学教学研究.

在传统数学教学中，大部分教师讲授知识往往仅限于数学教材，且教学过程中大多以数学计算、数学案例、数学概念等内容的讲授为主，教学过程枯燥无味，不利于学生掌握和理解.从现阶段初中数学课堂教学情况来看，大部分学生尚未实现高质量学习和高效率学习，课堂教学过程中师生之间的配合度也不够，阻碍课堂教学质量的提高.《义务教育数学课程标准（2022版）》（下称《新课程标准》）的实施，为初中数学教学创新提供了理论依据，为初中数学高效教学奠定了基础.

1 初中数学的教学现状

受传统教育理念的影响，现阶段初中数学课堂教学过程中陈旧落后的教学手段和教学理念依然存在.《新课程标准》着重强调了学生核心素养培养的要求，确定了初中数学核心素养培养对推动数学教学质量整体上升的价值所在.在初中数学教学过程中，大部分教师依然采取满堂灌、格式化、模板教学的方式，缺乏相应的教学步骤和措施，学生学习过程缺乏层次性，学生的学习能力没有得到有效提高，也没有形成解决实际问题的数学思维.另一方面，在这个过程中，因为初中学生的学习技巧、学习方法以及学习思维存在缺陷，导致他们的学习效率和学习质量不能得到保障，更无法提升自身数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等核心素养[1].概而言之，初中数学教学方式的陈旧刻板，使学生在初中数学教学中长期处于被动状态，无法体现学生的主体地位，教育教学质量不高.

2 初中数学高效教学的实施要求

在初中数学教学中，为实施高效教学，需要针对教学理念、教学过程、教学手段等进行优化调整，进而实现课堂教学高效化.尽管新课程改革实施多年，且“双减”政策陆续普及，但是现阶段初中数学教学中依然存在教学内容、教学模式、教学理念与学生学习实际情况不匹配的现状.最为关键的是，初中数学高效教学针对的不单单是“知识输出”，还需要教师完成“知识应用”的教学引导，教学挑战难度偏高.整体而言，初中数学高效教学的实施过程中，创新与优化是极其重要的.这就需要初中数学教师在遵循《新课程标准》的前提下，归纳总结初中数学教材内容的重难点知识，并结合教学内容与学生实际生活进行“拆分重组”，匹配学生生活实际和学习实际，确保其精准性、针对性、指向性.根据《新课程标准》要求，在初中数学教学过程中，教师需重点关注课堂准备、课堂教学、课堂总结等三个环节的设计.在“课堂准备”环节，根据《新课程标准》的要求，教师需指导学生自主学习、自主探究、自主思维、自主预习，为“课堂教学”打下坚实的基础；在“课堂教学”环节，教师要根据新课程标准提出的“培养学生的数学核心素养”的教育目标和要求，把“课堂教学”与“核心素养”相融合，使课堂教学与学生的学习情况相适应；在“课后总结”环节，为提高课堂教学效率，教师必须对学生的学习情况进行及时评价并反馈.

3 初中数学高效教学的实施策略

3.1 构建符合学生实际的教学情境

初中学生大多已经步入青春发展期，且认知能力、思维能力、数学思维、逻辑思维等已经逐步发展成熟，对于数学学习也有一定的学习习惯和学习思维.所以，要想让学生打破自己原有的学习习惯和学习思维，构建一套全新的学习方法，提高学习成效，匹配学生实际构建教学情境就显得尤为重要.具体来说，初中数学教师需要在教学开展之前归纳总结教学内容，在遵循学生学习需求、学习认知、学习思维的基础上，构建符合学生实际的教学情境[2].

3.2 组织学生在合作交流中实现高效学习

数学知识和数学概念大多是经过推理论证和缜密计算得出的.所以，初中数学教学创新也需要教师严格遵循数学学科特征，指导学生在合作交流的过程中进行知识推理、问题推理，进而完成数学知识的创新学习.具体来说，在初中数学教学过程中，教师可以借助推理思考引导、交流沟通引导、知识固化指导三个流程开展创新教学[3].需要注意的是，在这三个流程的实施过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，为学生预留足够的推理学习时间和合作交流时间，使学生在合作交流中实现高效学习.

例如，在“三角形的证明”教学中，教师要想创新教学过程，实现高效教学，不但需要借助教材向学生讲授“三角形的证明”的基础知识，训练学生的基本技能，而且要将三角形的证明、讨论证明条件、判断证明条件、证明思路分析等内容进行归纳总结，依据学生的学习需求和学习能力，指导学生在与其他学生合作交流的过程中完成对相关知识的推理分析和探究学习.这样，借助合作交流过程中的推理学习和探究学习，学生就能在“三角形的证明”相关知识的学习过程中产生创新学习思维和创新学习方法，并获取“三角形的证明”相关问题的解题思路，从而实现初中数学的高效学习[4].

3.3 组织学生积极开展单元整体教学

为实现初中数学高效教学，在教学过程中，教师要拓展教学维度，改革教学观念，树立整体、连贯、系统、衔接等教学观念，切实推进单元整体教学，强化基础知识教学，提高学生的基本技能.具体而言，初中数学教师要通过对整个单元教学内容的研究与总结，按照单元整体教学思想，设计教学目标、教学重点、教学难点、教学流程、教学方法等，按照“整体结合”与“系统输出”的思想，实施单元整体教学，使学生能够“整体性”地掌握基础知识与基本技能，提升学生的数学素养.

例如，在“直角三角形的边角关系”教学中，为实施单元整体教学，教师要从系统、整体的教育思想出发，注重整体性的指导，理清教材内容与学习任务，突出锐角三角函数的定义、30°45°60°角的三角函数值、三角函数的运算、三角函数的运用等重点知识.在单元整体教学过程中，教师要指导学生领悟“直角三角的边角关系”相关知识，能够运用所学知识解决生活实际问题，并将“直角三角的边角关系”相关知识融合为一个整体，使其形成知识网络，从而达到整体学习效果.除此之外，教师应将与本单元知识有关的课外知识、应用案例、知识应用等作为单元整体教学的扩展与延伸，指导学生开展合作探究和合作学习.通过这种方式，在“直角三角的边角关系”的学习过程中，学生不但可以将本单元的所有知识完全融合为一体，还可以感受到本单元教学内容中所包含的数学知识内涵、数学知识应用及数学知识的串联关系，提高学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，从而提升学生的学习质量[5].

3.4 组织学生在差异化教学中实现分层课堂

差异教学和分层课堂最早源于学情理论、最优化教学理论、异步教学论.分层课堂是一种展现学习过程、教学过程且有效凸显自主学习、自主探究的创造性学习方式，其与学生的学情紧密联系一起[6].具体来说，在初中数学课堂教学中，为实施高效教学，教师需借助差异教学实现分层课堂.在具体实施过程中，教师需要充分了解和掌握学生的学习习惯、认知能力、个性发展特征、学习能力等具体差异，针对学生进行不同维度的层次划分.这样，教师针对不同层次的学生，充分结合教学目标、教学任务采取不同的教学策略、教学手段实施差异化教学，使学生学习的内容与学习需求相匹配，确保学生通过课堂教学能够获取基础知識和基本技能.故而，初中数学高效教学实施的核心在于“分层”和“差异”，即实施差异化教学、分层式教学、因材施教式教学[7]，提高课堂教学质量，提升学生学习效果.

例如，在“反比例函数”教学中，在学习反比例函数的图像、反比例函数及其图像的性质、反比例函数的实际运用等知识时，对于理解能力比较弱、学习水平不高的学生而言，教学时主要针对基础知识和基本技能；对于理解能力强、学习水平高的学生而言，应侧重解决问题能力的培养，使其掌握所学知识的应用方法；对于具有较高科学素质的学生而言，应重视基本数学思想、基本方法教学，积累基本数学活动经验，提高学生应用所学知识分析问题和解决问题的能力.

总之，数学是一门以数学语言和数学计算为主要内容的课程，其逻辑性和理论性都比较强.在初中数学教学中，教师只有根据学生的学习目标、知识水平和思维能力设计教学方案，才能为落实高效课堂创造有利条件.新课程标准从教学理念、教学方法、教学内容、教学模式等多个方面对当前初中数学教学提出了新要求，在实施高效教学过程中，教师一定要深入学习新课程标准理念，探索落实新课程标准倡导的教学方法和教学模式，全面提高初中数学教学质量，提升学生的数学核心素养[8].

参考文献：

［1］孔令芳.浅谈初中数学多媒体教学应用现状及应用策略[J].数据，2021（Z1）：108-110.

[2] 康莉莉.差异化教学在初中数学教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（29）：162-164.

[3] 何正花.线上教学在初中数学中的现状与利弊研究[J].华夏教师，2020（17）：53.

[4] 雷小红.谈初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].才智，2020（04）：13.

[5] 赵延莲.初中数学教育现状以及提高教学效率的方法[J].中外企业家，2020（01）：172.

[6] 李米娜.初中数学提高教学效率的方法探讨[J].中国新通信，2020（01）：175.

[7] 谭福玲.探讨初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].科教文汇（中旬刊），2019（07）：134-135.

[8] 李爱科.关于农村初中数学教学现状的思考[J].西部素质教育，2019（10）：237.

［责任编辑：李 璟］