初中英语写作的有效教学对策

李 欣

（天水市秦州区天水石马坪中学 甘肃 天水 741000）

引言

写作是英语学习中最为基础和重要的能力之一，也是衡量英语学习成果的重要标准。在中学英语教学中占据着重要的地位，它不仅是英语综合运用能力的重要组成部分，也是学生综合素质培养的重要手段。然而，当前初中英语写作教学存在诸多问题，如学生的写作能力不足、教学方法单一、评价方式单一等，导致学生的写作水平提高不明显。因此，本文将从激发学生写作兴趣、提高写作能力策略和教学方法的选择等方面探讨初中英语写作教学的有效对策，并提出教学设计与实施的原则，以期为教师提供参考和借鉴。

1.初中英语写作的现状

1.1 写作能力不足的原因分析

英语写作是英语学习的重要组成部分，但是在中国，初中学生的英语写作能力普遍较弱，存在以下几个原因：

（1）学生对英语写作的兴趣不高

由于英语写作需要长时间的积累和训练，而学生对于英语写作的兴趣不高，缺乏学习的动力，导致他们不愿意在英语写作上花费过多的时间和精力。

（2）语言基础薄弱

英语写作需要扎实的语言基础，包括词汇量、语法知识、语言表达能力等。但是，由于初中英语教学过程中存在一定程度的“应试教育”倾向，导致学生对于语言基础的掌握不够扎实，这也是影响学生英语写作能力的重要原因之一。

（3）缺乏写作实践机会

英语写作需要大量的实践，但是在传统的英语教学中，写作练习往往是作为课堂的一个辅助内容存在，很难得到充分的重视和实践机会。此外，写作实践也需要教师对学生的指导和纠正，但是教师的指导时间和精力有限，很难为每个学生提供个性化的写作指导。

1.2 写作教学存在的问题

（1）教学内容单一、教学方法陈旧

在初中英语写作教学中，教师们往往只关注学生掌握语法知识和应试技巧，忽略了真正的写作能力训练。因此，教学内容单一，缺乏多样化的语篇素材和写作主题，难以激发学生的写作兴趣和积极性。同时，传统的教学方法和手段也已经无法满足学生多元化的学习需求。传统的语法注重的是语言形式的正确性，忽视了语境、语用等因素对写作的影响，导致学生对于英语写作的理解和应用水平较低。

（2）教学过程中学生参与度不高

在传统的教学模式下，教师往往是教与学的主导者，学生的角色往往被动。这样的教学模式使得学生的主动性、创造性和探究性无法得到充分的发挥，从而影响了学生的写作能力的提升。因此，如何提高学生的参与度，使得学生在学习中能够更好地发挥自己的潜力，是当前教学中需要重点解决的问题。

（3）缺乏有效的写作评估和反馈机制

英语写作是一种涉及语言、思维和文化等多种综合能力的学科，评价和反馈对于学生的学习和成长至关重要。但在现行的初中英语写作教学中，评价和反馈机制不够完善，无法为学生提供及时准确的指导，影响了学生写作能力的提升。同时，评价机制也存在评分标准不统一、评价方式单一等问题，难以准确地评估学生的写作能力。

2.初中英语写作教学的有效对策

2.1 激发学生写作兴趣的方法

初中生往往对写作缺乏兴趣，因此激发学生的写作兴趣是提高写作能力的关键。教师可以采用以下方法来激发学生的写作兴趣：

（1）创设情境。教师可以给学生提供一些具体、真实的情境，引导他们思考和表达自己的观点和感受，从而激发他们的写作兴趣。

例如，在教授“描述事物”的写作技巧时，教师可以让学生在课堂上观察周围的环境，然后让他们写出对环境的描写。这样，学生就会对写作产生兴趣，并且也能提高他们的观察力和表达能力。

（2）引导阅读。阅读可以帮助学生扩大视野、增加词汇量和理解力，从而提高写作能力。教师可以引导学生阅读一些有趣的英语文章，例如儿童文学、科普读物、英文歌曲歌词等，帮助学生了解英语的魅力和应用。

例如，教师可以选取一首英文歌曲，让学生先听一遍，然后再帮助他们理解歌曲的意思和表达方式。这样，学生就会对英语写作产生兴趣，并且也能提高他们的听、说、读、写综合能力。

2.2 提高学生写作能力的策略

初中英语写作教学应该注重提高学生的写作能力。以下是一些有效的提高学生写作能力的策略：

（1）模仿式教学

模仿式教学是指让学生通过模仿范文来提高写作能力的教学方法。教师可以选取一些优秀的英语作文范文，让学生分析范文的结构、语言和表达方式，并通过模仿练习来提高学生的写作能力。

例如，在教学“叙事写作”时，教师可以让学生阅读一篇英文小故事，然后让学生模仿这篇小故事，写一篇自己的小故事。这样，学生就能通过模仿优秀的范文，逐渐提高自己的写作能力。

（2）语言环境的营造

语言环境是学生学习英语写作的重要因素之一。要想提高学生的写作水平，必须营造一个良好的语言环境，让学生能够接触到优秀的英语写作作品，激发学生的写作兴趣。教师可以通过以下方法营造良好的语言环境：

首先，建立学生的英语写作阅读库，让学生能够阅读到丰富多样的英语写作作品。教师可以推荐一些好的英语写作作品给学生，或者给学生让他们自己选择自己喜欢的英语写作作品，并要求他们写读后感或者心得体会。

其次，给学生提供良好的写作环境，让他们能够在良好的氛围中进行英语写作。教师可以组织写作比赛、写作讲座等活动，鼓励学生参与，提高他们的写作水平。此外，教师还可以建立英语写作交流平台，让学生能够相互交流和分享自己的写作经验和体会。

最后，利用现代技术手段，为学生提供更加丰富的学习资源。教师可以利用网络教育平台、教育软件等工具，为学生提供多种多样的英语写作资源，包括英语写作课件、视频、练习题等，让学生能够在课堂内外都能够进行有效的学习。

例如，在英语写作课程中，教师利用语言环境的营造提高学生的写作水平。教师首先让学生自己选择一篇英语写作作品，然后在课堂上进行阅读，让学生能够感受到优秀的英语写作作品的魅力。接着，教师组织学生进行小组讨论，让学生能够相互交流自己的阅读体会和心得体会，从而提高学生的写作水平。最后，教师还利用网络教育平台为学生提供了大量的英语写作资源，让学生能够在课堂内外都能够进行有效的学习。通过这种方式，教师成功地营造了一个良好的语言环境，激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。

（3）教师评价与指导

教师在教学中的评价和指导对学生的英语写作能力提高具有非常重要的作用。教师可以采用以下几种方式来进行评价和指导：

首先，教师可以采用逐步式评价，即逐步引导学生进行写作，先评价学生的基本功和思路，再逐步引导学生提高写作技巧，最终进行整体评价。这样的评价方式可以避免过于片面和武断，同时也可以更好地促进学生的写作能力的提高。

其次，教师可以采用针对性评价，即针对学生的写作特点和需要进行评价。教师可以针对学生的语法、用词、结构、内容等方面进行评价和指导，帮助学生更好地掌握英语写作技巧。

最后，教师可以采用多种指导方式，如单独指导、小组指导、班级指导等。通过不同的指导方式，教师可以更好地帮助学生提高英语写作能力，同时也可以更好地促进学生之间的交流和合作。

2.3 多样化的评价方式

传统的评价方式主要是对学生的作品进行评价，注重作品的内容和语言表达，而忽略了学生的写作过程和思考能力。因此，为了更全面地提高学生的英语写作能力，需要采用多样化的评价方式。

一种可行的评价方式是针对学生的写作流程进行评价。教师可以观察学生在写作过程中的表现，例如：学生的写作计划、时间分配、材料搜集等等。这样的评价方式能够帮助学生认识到写作的重要性，也能够促进学生更有目的地、更高效地完成英语写作任务。

另外，对学生的写作思路进行评价也是一种有效的方法。学生在写作前需要对话题进行深入思考，理清思路，明确观点。教师可以针对学生的写作思路给予指导和评价，帮助学生更好地理解和表达自己的观点，从而提高学生的逻辑思考能力和表达能力。

此外，教师还可以对学生的语言表达和文化意识进行评价。英语写作中，语言表达的准确性和恰当性都非常重要。教师可以针对学生的语法、词汇和句子结构等方面进行评价和指导，帮助学生提高语言表达能力。同时，教师也可以关注学生是否能够运用适当的文化背景和文化常识进行英语写作，帮助学生更好地理解和表达英语中的文化含义。

3.初中英语写作教学的实施路径

3.1 教学设计与实施的原则

在初中英语写作教学中，设计与实施的原则应该围绕着学生的学习特点和需求，注重学生的主体地位，培养学生的写作兴趣和能力，提高学生的自主学习和思考能力，同时也应该注重课程的系统性和连贯性。

具体来说，可以遵循以下原则：

（1）围绕学生的需求和兴趣。教师应该关注学生的实际需求和兴趣爱好，选择符合学生特点的教材和话题，激发学生的学习兴趣和写作热情。

（2）注重学生的主体地位。教师应该让学生成为学习的主体，尊重学生的个性差异和学习差异，鼓励学生自主学习和思考，发挥他们的创造性和想象力。

（3）提高学生的写作能力。教师应该注重提高学生的写作技能和能力，注重细节和语言表达，引导学生认真对待写作过程和成果，不断提高写作水平。

（4）培养学生的自主学习能力。教师应该鼓励学生主动思考和探究，引导学生形成自主学习的习惯和方法，提高学生的学习效率和质量。

3.2 教学内容的构建

初中英语写作教学内容的构建应根据学生的认知水平和学科特点，注重培养学生的写作技能、语言表达能力和文化素养。具体而言，可以按照以下几个方面进行内容的构建：

（1）写作技能的系统教授：写作技能的系统教授可以分为多个方面，如写作步骤、写作格式、文体特点、语言运用等。在写作步骤方面，教师可以引导学生了解写作的基本步骤，如选题、构思、写作、修改和润色等。在写作格式方面，教师可以教授学生不同文体的写作格式，如书信、日记、便条、议论文等。在文体特点方面，教师可以让学生了解不同文体的特点和用途，如叙事文、描写文、说明文、议论文等。在语言运用方面，教师可以讲解常用的表达方式，如修辞、比喻、拟人等，帮助学生提高语言表达的精准度和流畅度。

（2）写作训练的实践操作：除了教授写作技能，还需要让学生进行写作训练，提高写作技能的实际运用能力。教师可以给学生提供一些写作任务，如写一篇简短的介绍自己的家乡、写一篇针对某个话题的议论文等，并要求学生按照写作步骤进行写作和修改。此外，教师还可以让学生相互修改和润色，从而帮助学生更好地了解写作技能的运用。

（3）语言表达能力的实践训练：语言表达能力是英语写作的关键，因此教师需要引导学生学习常用的表达方式，并通过大量的实践训练提高学生的语言表达能力。教师可以设计一些口语表达训练活动，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生运用所学的语言表达方式进行交流和讨论。此外，教师还可以让学生参与写作比赛或分享会，提高学生的语言表达和演讲能力。

3.3 教学方法的选择

初中英语写作教学方法的选择应根据教学目标、教学内容和学生的认知特点，综合使用多种教学方法，以满足学生不同的学习需求。以下是一些常用的教学方法：

讲授法：讲授法是英语写作教学中最常用的方法，教师可以通过课堂讲授和多媒体辅助手段等方式传授知识和技能，帮助学生了解写作步骤、文体特点、语言运用等方面的知识。

互动式教学法：互动式教学法是一种让学生积极参与学习的方法，可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等方式促进学生的思考和表达能力。通过互动交流，学生可以不断调整自己的观点和思路，从而提高写作能力。

实践式教学法：实践式教学法是让学生通过实际的写作练习来提高写作能力的方法，可以采用写作任务、写作竞赛等方式鼓励学生积极参与写作实践。通过实践，学生可以不断地实践和反思，逐步提高写作水平。

合作式教学法：合作式教学法是让学生通过合作学习来提高写作能力的方法，可以采用小组合作写作、互相评改等方式来促进学生的合作学习。通过合作学习，学生可以相互借鉴和学习，从而共同提高写作能力。

游戏化教学法：游戏化教学法是将学习内容转化成游戏形式，以提高学生的学习兴趣和参与度。在英语写作教学中，可以采用课堂竞赛、写作游戏等方式来激发学生的写作兴趣和积极性。

以上教学方法可以根据教学内容的不同进行灵活组合和运用，以达到最好的教学效果。例如，在教学议论文时，可以采用互动式教学法和实践式教学法，让学生在小组内讨论互相交流，通过写作实践来提高写作能力；在教学写作技巧时，可以采用讲授法和游戏化教学法，通过课堂讲解和游戏形式的学习来提高学生的技能水平。

结语

初中英语写作教学需要通过多种有效的对策来提高教学效果。激发学生写作兴趣、提高写作能力策略和教学方法的选择等方面的对策，都需要教师有创新的思维和实践能力。同时，教学设计与实施的原则也需要教师在实践中不断探索和总结，以期提高初中英语写作教学的质量和效果，使学生真正掌握英语写作的技能，从而更好地适应未来的学习和工作。