批判思维能力：高中英语阅读教学的载体

张文卿

（河南大学附属中学 河南 开封 475001）

引言

批判式思维能力的训练简单来说就是一种判断命题是否为真或是否部分为真的方式，这样的思维能力在学生日常学习和成长当中都是经常使用到的一种特定技能，也是教师引导学生通过理性达到合理结论的一种过程，而在这个训练的过程中，包含着基于原则，实践和常识之上的热情和创造。所以在高中英语阅读教学的过程中，教师训练学生养成相应的批判思维，提升他们的批判思维能力也需要采用相应的课程教学方法，通过这样的教学方式提升学生对于高中英语知识学习的积极性和动力，从而以更加积极的心态投入到英语知识学习的过程中提升对于英语阅读的学习兴趣。

1.当前英语课堂的教学现状

1.1 教学模式过于传统

就当前的英语教学来说，虽然进行了一轮又一轮的改革，但是在课堂真正讲解知识时，仍然有许多教师的课堂教学内容换汤不换药，采用传统的照本宣科的方式来为学生进行英语知识的讲解，但是针对于英语阅读内容来说，这样的传统教学模式根本无法激发起学生对于知识学习的充分兴趣。并且这样的学习内容也趋向于表层，无法引导学生进行阅读思维的扩展向更深层次的内容进行学习。与此同时，这样传统的教学模式较为古板，对学生所设置的阅读任务是没有思维逻辑的，也就很难激发起学生的阅读思维，根本达不到新课程教学标准的要求。而传统的教学模式在课堂教学的过程中也没有充分做到以学生为教学的主体，只是按照教师的整体教学思路进行知识的传授，学生的课堂参与度不高。因此，这样的教学模式就使学生的英语表达和思维能力受到了一定的限制，甚至有的教师为了在课堂上吸引到学生的注意力来设计一些和课本无关的游戏或内容，这样的教学方式只做到了白白浪费学生的时间，并没有充分引导学生做到面对英语阅读知识的独立思考，在思维能力和判断能力方面，并没有通过这样传统的教学模式对学生的总体能力得到锻炼。

1.2 在教学理念上存在偏差

虽然近年来我国素质教育的目标已经确立，口号也一直在喊，但是在中考和高考的引导之下，为了保证学生的考试成绩和升学率，大部分教师仍然采用传统的教学模式来进行课堂教学，也不允许学生在课堂上对自己的还没进行挑战，并且从小就在教学中要求学生的学习要统一规范。这样刻板的应试，传统教学理念在现代化教育迅速发展的今天，是无法真正引领学生成为创新型人才的，并且在批判思维能力方面的培养也存在着非常严重的欠缺。因为同一个模板的教师所教授出来的学生都是一样的，这样的模板化教学理念不仅打击了学生对于英语知识学习的信心，而且在一定程度上也抑制了他们批判思维能力的发展和培养。从小在学习英语的过程中，就对学生的批判性思维空间进行遏制，以这样的教育理念来引导学生学习，很难促进学生的综合性素质提升和能力发展，所以，为了更好地培养学生的批判性思维能力，就需要教师可以及时的转面自身的教学观念，以全新的教学理念引导学生进行英语阅读知识的学习，帮助学生建立自主独立思考和独立判断的能力。

2.培养学生批判性思维的意义和必要性

随着现代化教育的不断改革与发展，在高中阶段，引导学生进行英语阅读知识学习时，教师在教学的过程中就要培养学生用英语来分析问题和解决问题的能力，以及通过英语阅读培养自身的批判性思维能力。并且培养学生的能力，促进学生的综合性素质发展，也是当前素质教育的要求，同时也是新课标改革当中非常重要的一部分。并且在英语学习的过程中，培养学生的批判性思维能力，既可以使学生的思维更加紧密，也能够促进学生注重逻辑，办事更有条理，通过合理的逻辑来思考问题，从而使学生可以在进行英语阅读时迅速，准确的获取题目所要寻找的答案，并且也可以通过这样的能力提升掌握所学知识。在英语阅读过程中，对于文章的阅读和理解对学生的整体思维，逻辑能力的考察是非常多的，只有学生具备较强的逻辑能力，才能够在面临阅读选项时分辨出正确选项，排除错误选项时阅读的正确率，得到充分的提升。因为对于高中阶段的阅读来说，不仅仅只是引导学生认识单词，更多的是要求学生可以依靠自己的逻辑能力，在文章当中寻找出正确的答案，理解文章所要表达的主要内容，所以教师在高中阶段就培养学生的批判性思维是非常重要的，并且在对批判性思维进行充分锻炼之后，也更加有助于学生的综合性素质发展，使学生能够通过这样能力的提升，进一步促进自身在英语学习方面水平的提升。

3.高中英语阶段阅读教学中批判式思维能力的培养策略

3.1 建立民主和谐的师生关系

随着新课标的不断改革，对学生的批判思维能力培养是非常重要的。高中学生各个方面的能力都还在发展当中，并且这一时期是培养学生批判思维能力的关键时期，所以教师要采用学生喜欢并且容易接受的方法，去培养学生的批判思维。教师可以在平时的英语阅读教学中，和学生建立比较民主和谐的师生关系，让学生勇敢的表达自己对英语阅读知识的看法，这样才可以一步步培养学生的批判思维，促进学生多方向多元化发展。

例如，教师在讲解《Healthy eating》这一课题的阅读知识时，教师如果运用陈旧的且是学生不太容易接受的教学方法，直接给学生讲解相关课题的阅读知识，并且在平时的学习中也很少和学生进行互动交流，这样无法建立更加和谐的师生关系，导致无法进一步培养学生的批判思维。教师在带领学生阅读相关课题中，reading 这一部分时，可以先带的学生找出其中不认识的单词，并教会学生如何阅读，然后再用生字进行朗读，在这一过程中，教师可以让学生边进行阅读边纠正学生的读音，同时也可以和学生讨论每一个单词的正确发音，让学生有机会去表达自己对英语阅读知识的看法，同时也可以让学生勇于去质疑教师的看法。教师用这样的教学方法给学生讲解英语阅读的相关知识，可以在不知不觉中培养学生的批判思维，这样学生就可以从多个角度去观察问题，同时也会主动思考英语阅读的相关内容，从而使学生自身的专业水平能力得到进一步的加强，促进英语教育事业的高速发展。

3.2 培养学生质疑的学习习惯

现在普遍存在的现象就是学生不敢质疑教师的看法并且觉得教师讲解的所有知识都是正确的，缺乏去质疑教师的学习习惯，这样学生的思考能力和批判思维能力都无法得到培养和提升。所以教师在平时教学中，可以适当的引导学生去质疑相关的知识，并要求学生说出相应的理由，久而久之就可以培养学生的质疑的批判思维。促进学生的英语阅读专业水平，能力得到进一步提高，也可以使英语阅读课堂的教学质量得到质的飞跃。

例如，教师在讲解《Body language》这一课题时，教师如果直接切入相关课题的重点内容，并且在相关课题知识的讲解过程中，也很少培养学生质疑的学习习惯，这样学生的专业水平能力可能无法得到真正的提高，并且也无法使批判思维的教学理念在英语阅读教学中发挥出更大的教学价值。教师在带领学生学习listing task 这一部分时，可以让学生自由发挥去补充其中缺少的单词，然后将其通过对话的方式到讲台上进行展示，并配有肢体语言，然后教师可以给出自己对相关内容的补充，然后可以让学生对教师的想法进行评价要说出其中好的地方和自己认为不太好的地方，并且要说出相应的理由。教师用这样的教学方法给学生讲解英语阅读的相关知识，可以培养学生勇于质疑的学习习惯，也使学生的批判思维，得到更好的培养。这样学生才会去主动思考一些应阅读的相关知识，从而使学生得到真正的进一步的提升，也进一步促进我国英语阅读教育事业的高速发展。

3.3 通过信息技术，增强课堂上的趣味性

新时代发展的当下，对高中学生批判思维能力的培养越来越重视，如此才可以促进学生英语阅读效率的提升，培养学生英语阅读的核心素养，加强对学生的英语教育。但是当前教师在对学生的教育中，教师应该去着力的加强对学生的英语阅读教育，以此促进学生在英语阅读方面上的全面发展，达到高效的英语课堂。但是，在当前的教育中，教师由于深受传统思想的束缚，教学的方式也是陈旧的，阻碍了学生批判思维能力的培养。所以，教师就应该去创新教学的方式，增强课堂上的趣味性，打造高效化的英语课堂。

例如，在教授学生学习《Food and culture》这一课题的时候，教师应该以培养学生批判思维能力为主，加强对学生的英语阅读教育。如果教师在教学的过程中还是通过传统的教学方式，这样只会让学生对英语阅读学习缺乏兴趣，课堂上的学习氛围也将变得枯燥乏味，阻碍了学生在英语方面上的全面发展，也不能够培养学生的批判思维。新时代发展的当下，为教育界带来了信息技术，教师更应该紧跟时代的步伐，对学生的英语阅读教育利用信息技术，通过信息技术可以有效的培养学生的批判思维能力，比如教师在课堂上可以利用信息技术去播放关于《Food and culture》这一课题的视频，视频的方式可以增强课堂上的趣味性，让学生对于这一节课的知识进行深入的思考，这就可以更好的培养学生的批判思维能力，为学生英语学习的进步提供一定的帮助，同时也培养了学生的英语阅读核心素养。

3.4 培养自主学习的能力，提升批判的思维能力

自主学习能力的培养对于高中学生来说是非常重要的，在高中这个阶段，最主要的就是靠学生自主的去进行学习，教师在对学生进行英语阅读教学的时候，学生应该去摆脱对于教师的依赖，培养自主学习的能力，从而让学生能够有效的去进行对英语阅读的批判，增强学生英语阅读的能力，有效的促进了学生在英语方面上的发展与进步。但是，当前教师在对学生进行教学的时候，很少注重学生自主学习的能力的培养，都只是长时间的在课堂中占据时间，很少让学生主导课堂，这也就不利于学生自主学习能力的培养，也不能够去锻炼学生的批判思维能力。

例如，在教授学生学习《Looking into the Future》这一课题的时候，教师应该坚持以学生为主导的课堂，让学生能够参与到课堂上的教学中来，从而培养学生的自主学习能力。如果教师还是像之前那样长时间占据课堂，这样只会让学生对于课堂上的学习产生厌烦的心理，从而不能够在课堂上去认真的听教师讲课，阻碍了学生在英语阅读方面上的发展。所以教师就应该在课堂上让学生去参与进来，比如在讲这一节课的时候，可以先让学生自主的去将这一篇文章进行阅读，然后再让学生组成小组去进行文章内容意思的翻译，这样学生在自主学习的过程中能够很容易的去进行批判思维能力的培养，极大程度上达到了高效化的英语课堂，同时也培养了学生自主学习的能力，让学生摆脱了教师的依赖。

3.5 高中阶段是培养批判性思维的最佳时期

对于高中阶段的学生来说，这一阶段是培养学生批判性思维的最佳时期，因为高中阶段的学生相比于初中和小学的学生来说，他们的思维独立性和能力提升已经发展的较为成熟，其思维的独立性和批判性在一定程度上也表达的更加鲜明，他们看问题相比于其他学生来说也比较全面和深，所以他们的思维在一定程度上已经具有了批判性。所以，针对这一问题，对于高中生来说，他们已经进入了一个思维扩充的阶段且思维能力更加宽广，在逻辑和推理方面的能力也进一步加强，对于事物的因果关系也能进一步理清，发现事物本身所存在的深层次内容，所以对于高中生来说，他们在这一阶段培养自身的批判性思维，提升这部分的思维能力是最佳时期，也比较及时和重要。并且，对于一部分高中阶段的学生来说，他们虽然思维能力在一定程度上进行了一定的拓展，但是其生活阅历也是有限的，知识结构还非常不完善，所以在思维拓展方面仍然受到一定的困扰，甚至容易走入歧途，所以在这一阶段就需要高中教师可以对学生的批判性思维进行充分的引领，使学生可以在教师的引导之下，通过批判性能力的培养，更好的学习高中英语。

例如，教师在高中英语教学阶段，为了培养学生独立思考的能力，就应该为学生提供出充足的独立思考空间，对于传统的英语阅读课程来说，他的作业形式通常以客观题或者是较为封闭的题型要求学生进行回答，这样的题型答案都是相对固定的，这样固定死板的英语教学模式不利于学生思维的综合发展，也不利于学生在这一阶段激发自身的创新性思维和批判性思维。所以，为了更好地激发起学生对于英语知识学习的兴趣，抓住高中阶段来培养学生的批判性思维，为学生布置多样化的作业，也要在教学的过程中不断激发学生的动力和兴趣，使学生在进行阅读理解的过程中，不仅能够从材料当中获取相应的知识，也能够充分激发自己的思维能力，对所学的英语文章和阅读理解进行独立的深层次思考，使自身的批判性思维可以得到充分的发展。

3.6 积极开展合作探究的学习模式

对于高中阶段的学生来说，在英语阅读教学的过程中教师培养学生的判断性思维能力，也要借助相应任务型的教学方法，通过更加多样化的教学方式，引导学生进行知识的接受和学习，所以，对于英语的阅读课程就要进行精心的设计，并且对于问题的选择也要富有探究性，这样才能够充分激发学生进行知识的合作学习和讨论。

例如，教师选择较为具有探究性的问题来开展合作，学习和讨论就会使不同的学生站在不同的思维面上进行知识的不同理解。在引导学生学习选修六《Cloning》时，文章当中主要对当今具有广泛争议性的克隆人问题进行了讨论，教师在引导学生学习这部分文章进行阅读理解的过程中就可以提出和文章主旨相契合的内容，要求学生在讨论和回答的过程中充分结合生活实际，并站在不同的角度上去看待这一问题。并对自己所提出的观点寻找到有利的依据进行支撑。教师引导学生以后这样的模式进行知识的完善和探究，在一定程度上充分提升了学生自主的逻辑组织能力和综合性思维能力，使学生可以在对问题不断讨论的过程中提升自身的批判性思维能力。

结束语

总而言之，在高中英语阅读的学习过程中教师积极培养学生的批判式思维是非常必要的。因为高中阶段不仅是培养学生综合能力和素质的最佳阶段，也是学生对知识学习分辨是非的最佳阶段，在进行文章阅读的过程中，为了更好的做对英语题目，提升自身的英语综合水平和素质，就需要学生可以以批判的教角度去看待所学习的知识，能够通过教师的引导，形成自己的英语知识学习体系，从而在不断训练和学习的过程中提高自身的批判性思维能力。