神态“体验”与“表达”教学设计

夏水兰

一、创设生活情境，导入课题

1.同学们，老师有一个激动人心的好消息要告诉你们。不过，我先提个要求：请大家两人一小组，面对面看着对方的脸，注意看对方的表情变化。这个好消息就是——老师打算带大家去秋游！（生互相观察）

2.你们的开心都写在了脸上，老师看到有的同学高兴得小嘴咧开了。你们看到了什么呢？能抓住对方眼睛、眉毛、嘴巴等脸上部位的变化来说一说吗？

预设：眼睛眯成了一条线，眉毛飞起来了，眼睛弯成一座桥……

3.经过仔细观察，我们发现，我们的神态会随着心情的变化而变化。今天，我们将一起来观察和感受“多变的神态”。

【设计意图】创设生活情境，激发学生观察的兴趣，可以拉近习作与生活的距离。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这句话指出了写作就是写生活，是从观察生活开始的。学生通过亲身体验，发现我们的表情是随着内心情绪的变化而变化着的。观察之后说一说，为后续学习做好铺垫。

二、借助游戏活动，习得观察方法

1.听口令，演一演。听老师口令：“不好意思地抿着嘴低眉浅笑”“张开嘴巴哈哈大笑”“眼珠子骨碌碌一转，有了好主意”。学生边听边做出相应的表情。

过渡：看你们一个个眉飞色舞，就知道你们特别开心，那我们再做个游戏。

2.看表情，猜内心。

（1）出示一张表情图片，学生猜内心。

师：小男孩的表情怎样？（气愤）那此时小男孩的内心怎样？（火冒三丈、怒火冲天）细看脸上部位，你看到小男孩脸上哪个部位怎样了？（眉毛竖起来了，眼睛瞪得大大的……）

（2）看老师表演，根据表情猜内心。

师：放学了，我走在回家的路上，忽然“啊”的一声。猜，我的内心 。请问你从老师脸上哪儿看出来的？回到家，我轻轻推开门，哇！我的眼前一亮，我的内心 。请问你又从老师脸上哪儿看出来的？

3.观察神态，可以了解人物内心。请结合预习单和刚才的观察，回顾、梳理下表：

4.小结方法：观察神态时，应抓住被观察者面部各部位的变化。

【设计意图】游戏活动的开展，一则营造欢快的课堂气氛，消除学生习作畏难情绪；二则在游戏中梳理观察所得，学生体验直接而深刻；三则在轻松愉悦的氛围中，学生习得观察的方法，达到润物细无声的效果。表格梳理让观察更细微，更有针对性，学生的体验更全面、更真切；对观察结果的描述更准确。

三、通过对比教学，领悟表达妙招

1.评一评谁写得好。

小明：她伤心地哭了。

小亮：她紧闭着双眼，晶莹透明的泪珠从眼角直往下挂。张开的双唇下，口水、泪水和鼻涕混在一起。鼻子一掀一掀的，呼呼有声。

对比分析小明和小亮的写作方法：

（1）神态表达妙招一：描写脸上具体部位的变化。

（2）实践训练：

爱吃美食的表弟刚想走，忽然看见妈妈端着一盘红烧肉进来，他 。

2.出示小军描写伤心表情的语句，和小亮再做对比。

小军：她紧闭着双眼，晶莹透明的泪珠从眼角直往下挂，像两条小溪流。流到张得大大的嘴巴里，与口水和鼻涕汇成了江河，滚滚流淌。鼻子一掀一掀的，像打气筒在打气似的，呼呼有声。

（1）神态表达妙招二：展开丰富而合理的想象。

（2）实践训练：

①他的眉毛高高竖起，就像两把锋利的剑。

②他的嘴巴张得大大的，就像 。

③ ，就像 。

【设计意图】通过对比教学，学生更直观、轻松地发现神态描写的两个小妙招：描写脸上具体部位的变化；展开丰富而合理的想象。在每个小妙招之后安排了实践训练，以期夯实学生基础，为后面的综合运用做好准备。

四、综合运用，练习表达

1.掰手腕现场比赛，请学生关注选手神态变化。教师抓拍比赛镜头。

2.出示掰手腕場景定格照片，学生现场练习描写。

3.综合运用，教师提供开头：“掰手腕比赛到了最激烈的时刻，只见……”学生当堂完成一个神态描写片段。

【设计意图】开展一场现场比赛，学生参与的热情高涨，体验深刻难忘。将一张比赛的照片投放在大屏幕上，让神态定格在瞬间，学生的观察会更细微。趁热打铁，当场练笔，学生文思泉涌，笔尖的神采也定会飞扬起来。※

（作者单位：安徽省马鞍山市当涂县青莲小学）