从“快乐读书吧”出发，搭建写作桥梁

陈红梅

一、课前交流，导入新课

师：同学们，在三年级的“快乐读书吧”中，我们读了《安徒生童话》《格林童话》……四年级上册第四单元，我们又在课文和“快乐读书吧”中读了不少中外神话。童话、神话里的人物有着鲜明的特点，特别让人喜欢。（PPT出示多个人物形象）这些人物中有一个是老师最喜欢的。我来说三条他的特点，大家来猜一猜他是谁。第一，每当别人遇到什么困难，他都会热心帮助。第二，在他的故事里，他智斗财主，很聪明！第三，他有一支画什么变什么的神笔。

（生答“神笔马良”）

师：精准的人物的特点可帮了大忙，让你们一下就猜中了。在上周的读书交流会上，大家已经选择最喜欢的人物，做了一张人物形象卡。请你拿出卡片来，也像老师这样说说他的特点，让同桌猜一猜。

二、创设情境，聚焦人物特点

1.创设情境，聚焦主题。

师：意想不到的事情发生了，你们喜欢的人物，说起了悄悄话。听——他们在说什么？

（播放音频：孙悟空和马良谈论想走进现实生活，和同学们过一天。）

师：他们也想体验不一样的生活，来和我们一起过一天。

2.交流想法，完善主题。

师：你选择的人物是谁？你为什么想和他过一天呢？

（生交流理由）

师：他的特点吸引了我，我就选择和他过一天。（板书“他”“我”和两个相交的圆，预设人物间的紧密关联。）

师：大家都有自己的选择，来看标题，在横线处加上他的名字，大声说出你的选择。

（生填写并读出完整标题）

三、借助图片，构思故事框架

你们会一起去哪里？做什么？发生什么故事呢？瞧，孙悟空被一群“小粉丝”围在中间，我们来听听他们在说什么。（出示教材中的插图）

1.明晰故事地点，聚焦人物特点。

师：听了他们的想法，你有什么发现？

（生交流）

师：去龙宫，就是去“他”的世界，参加运动会，就是请“他”来“我”的世界。也许，我们还可以去未知的世界。

（教师通过手势相机指向两个圆内和圆外的空白处，代指不同地点。）

师：大家为什么会想到和孙悟空去龙宫、打妖怪或者参加运动会呢？

（生交流）

师：正是因为了解孙悟空特殊的本领和独特的经历，才想到和他做这些事。顺着人物特点想，就能想到不一样的故事。

2.围绕特点想象。

师：现在，你想和喜欢的人物去“他”的世界还是“我”的世界呢？想一起做什么？闭上眼想一想，然后用一句话说说你的想法。

（生交流，教师相机追问：“为什么有这样的想法？”扣住人物特点，再追问：“ 这会是怎样的一天？”）

师：大家期待的“惊险”的一天、“快乐”的一天、“神奇”的一天，都是不同寻常的一天。

四、关联故事情节，搭建故事框架

1.填写故事关键词，交流故事框架。

师：选择最想做的一件事，参考人物形象卡，想一想你和他会先做什么，接着做什么，最后又做什么。将关键词依次填在图形关系图中。

（学生结合故事中的关键词，交流最想去的地方和最想做的事。）

2.发散多维想象，筛选最佳构思。

教师提供“我”和孙悟空去游乐园的场景，请学生顺着孙悟空的特点展开想象，构思不同的故事。

预设：

生：游乐园里，停电导致过山车停在半空，几个小朋友停在空中哇哇大哭。孙悟空架起筋斗云，把他们救了下来。

师：这是顺着孙悟空会筋斗云的本领来想象的，很合情理。

生：游乐园要求表演节目才能兑换门票，孙悟空使出七十二变，帮我夺得了七十二张门票，我们邀请了七十个小朋友一起游玩。

师：这是顺着孙悟空会七十二变的本领来想象的，一下子给这么多小朋友带来了快乐。

生：有些人在游乐园游玩后，随手扔垃圾。孫悟空用毫毛变出一百只小猴子一起帮助清洁阿姨打扫，很快就做好了清洁。

师：我们大家要爱护环境卫生，可不能总让孙悟空来提醒呀！顺着人物不同的特点往下想，我们就能想到更多不一样的故事。修改你的故事关键词，填写你认为最精彩的构思，然后和同桌互相讲一讲故事。

五、架设读写桥梁，修改完善故事

1.学生自主写作。写作要求：把你想象的故事写下来。注意故事与“他”的特点有关，故事里要有和平常不一样的地方。

2.学生自主评价。教师抽选学生习作样本，由学生先朗读，再说明自己的自评结果和理由。

3.交流改进方法。先呈现学生第一次的习作，然后呈现该学生的思考路径。

（1）我第一次写时，介绍游乐设施样子的内容不够吸引人。我结合生活经历“想一想”，我当时会怎么说、怎么做，于是想象到了自己的语言和动作。

（2）我写的马良画画的样子也不够吸引人。后来，我想到我在人物形象卡上摘录的一段话——“他用笔画了一只鸟，鸟儿扑扑翅膀飞上天，对他唱起歌来；他用笔画了一条鱼，鱼儿摆摆尾巴跳进水，对他跳起舞来。”这段关于马良绘画的神奇写得十分精彩，于是我“借一借”，把它变成我的想象，用在了我的习作中。

师：看了这位同学的习作，你从中学会了什么？

（生交流）

师：我们可以用“想一想”的方法，想一想故事中“我”的动作和语言；还可以用“借一借”的方法，把童话或神话中人物的“招牌动作”“经典语言”等借用到我们的想象中，让我们的故事更有吸引力。

出示要求：借助人物形象卡，运用学到的方法，修改完善习作。

4.评价交流。同桌互相评价，根据对方的评价，适时调整评价栏中的“故事满意条”标尺，感受表达的快乐。

六、课堂总结延伸

今天，我们选择和最喜欢的人物一起过一天，展开想象创编了故事。我们还学会了用“想一想”的方法，再现“我”的动作和语言等；用“借一借”的方法，在想象中丰富“他”的“招牌动作”“经典语言”“精彩情节”。人物在故事中鲜活起来了，想象有了画面感，故事就变得更吸引人。课后，请继续修改你的故事，然后工整地誊写在作文本上。※

（作者单位： 重庆市渝北区中央公园小学）