初中数学作业改革实践策略分析

施海健

【摘要】通过对作业问题的剖析，可见大部分的初中学生还不能有效率地完成作业.本文通过深入研究，提出将学生作业多样化和采用最优学习模式为目标的初中数学作业改革方法，以有效地提升学生的学习效率和数学教师的工作效率.

【关键词】初中数学；作业改革；课堂教学

数学是所有科学的根本，数学基础对学生的整个学习生涯都有重大的影响.在初中阶段，数学是最基础的三门学科之一，占有很大的比重.不管是从学习成绩出发，还是对学生逻辑思维能力的培养上，都需要学好数学.在初中的数学教学过程中，教师会给学生安排作业，家庭作业既可以巩固学生的学习基础，又可以让教师更好地了解和掌握学生的实际状况，并据此制定下一阶段的学习计划.

1 初中数学作业现存问题

1.1 学生做作业兴趣低下

从多年的初中数学作业实践来看，初中学生的学习积极性不高，学习意愿较低是一个常见的难点问题.初中的数学知识对部分学生来说晦涩抽象、难以把握，教学任务的设置模式化，忽略了“学生的内在需要与作业的内在属性之间的根本关系”，难以调动学生的学习积极性和动力，没有契合学生的学习需求和学习实际情况，无法使学生在作业巩固训练中达到复习知识点的目的.在做功课时，很少能感受到满足，造成了学生对作业不感兴趣，抑制了学习动力.

1.2 学生没有在作业中获得有效的知识巩固

从实际情况看，初中学生缺乏有效的完成作业的方法锻炼，数学思维能力没有得到很好的培养，也没有从实践中得到有效的巩固.初中学生的数学学习任务较重，学习效率差，学习能力没有得到充分的培养与发展，导致了对知识点的掌握不够.在传统的初中数学作业中，作业繁复无创新，很多学生都只是为了完成作业，而忽视作业在学习中的作用，出现了抄袭、不用心等情况，导致作业质量差.

1.3 学生的主体地位被忽视

长期以来，初中的数学功课存在着模式化、单一化现象，忽略了学生的主体性.初中学生完成家庭作业的积极性不高.家庭作业的设置不能很好地满足学生的学习需要，不能充分地调动学生的兴趣和积极性，从而也不能激发他们的学习热情.因为作业与课堂的联系并不紧密，与学生的日常生活更是没有任何联系，受固有作业模式的影响，与学生的实际情况完全不匹配，导致学生的思维僵化，只会用“题海”的方式进行练习，这就造成了作业效率低下、动力不足的问题.学生一般都是把注意力集中在作业的完成和教师的批语上，整个作业过程缺乏反馈、思考和总结，学生的主体地位被忽视，只是被动地完成作业.

1.4 缺乏难度分类

常规的教学任务安排以教材的现有内容为重点，教师主要是传授给学生基础知识.因此，作业往往比较简单，且难以归类，其答案和解法也很难适应不同学生的答题要求，从而导致解题方法固化，学生在做题过程中容易出现疲乏感.现有的许多练习册都是针对基础知识设计的，虽然在每一章中都会设定不同的题目，但没有明确的归类，不能有效地帮助学习整理及串联知识点.在安排任务时，教师仍然需要对其进行难度的评估后完成任务的指派.如果教师在教授新的课程之后，没有经过思考就直接为学生布置练习册上的作业，因为难度的不同，很容易影响学生对作业及知识点的理解.因此，会在一定程度上影响学生未来对数学课程的学习兴趣.

2 初中数学作业改革实践策略

2.1 预习作业

为提升课堂的教学效率，学生必须在教学前进行基础的预习.大部分的初中学生都刚刚萌发自主预习意识，尚未养成正确的预习习惯，他们很有可能在预习过程中遇到一些问题，这时候就需要教师的指导.让学生掌握正确的预习方法，引导学生按照自己的步骤进行学习，既能完成预习任务，又能提前了解所需掌握的知识.这个时期，因为学生对即将学习的基础知识还很陌生，只知道一些皮毛.因此，初中数学老师在布置预习作业时，要尽量给孩子们提供一些简单的问题，让他们可以在基础知识的基础上做出解答.尽量将预习作业与生活实际联系起来，以激发学生的学习热情，不能布置难度较大或脱离学生理解范围的作业.

例如 在预习方程内容的时候，教师可以让学生回答关于销售利益的问题，以此来提升他们的学习热情.比如，一位销售人员，他的工作是出售钢笔，每支钢笔售价5元，成本为3元.今天要销售多少支钢笔，才能赚到50元？因为这些问题都和他们的日常生活紧密相连，所以一般都不会有太大的难度，可以让学生更加感兴趣.同时也能让学生对方程有一个初步的认识，方便教师以后的讲授.教师在给学生布置作业后，学生可以根据自己的学习习惯来做调整，从而达到更好的效果.

2.2 学习作业

在学生完成预习后，教师再结合实际情况对课程的内容进行调整.在给学生安排学习任务时，可以将作业的类型分为两种，一种是直接询问，一种是书面提交.在课堂上，教师会根据学生的反馈和课堂上的内容来引导学生回答所提的问题，透过学生的回应，可以知道他们对该堂课所学知识点的接受程度.书面任务可以放在该堂课的后半段进行，在学生掌握了所学知识后，就可以开始尝试做题了.在布置作业的时候，可以通过分组的方式来强化课堂的气氛，让同学们能够更好地吸收并巩固自己所学到的知识.因为这样的作业会占据教师的课堂时间，所以教师们一定要提前做好备课工作，挑选出有代表性的、比较基础的和课堂知识强相关的题目让学生练习.

2.3 复习作业

復习作业就是为一个学习过程设定一个固定的任务.新学到的东西，因为学生很难在短时间内消化所学的新知识，而他们又必须不停地学习其他新知识，如果不做任何复习，久而久之，学过的知识就会被遗忘.所以，要使学生随时都能熟练地掌握所学的内容，就必须使他们在学习新知识基础上适时地温习已学的知识.在复习的时候，教师可以通过一些简单的复习作业来加深学生的知识掌握程度.在进行复习任务的制定时，要注重针对学生的具体情况制定相应的任务.

2.4 因材施教，注意进行分层作业设计

在作业减负的大环境下，对不同层次、不同类型的学生进行针对性的作业优化，有利于提高他们的学习质量和数学思考水平.不同类别的学生对数学的认识和掌握的程度存在着一定的差别，要使初中数学的作业发挥最大的功效，就必须在教学过程中进行差别化的作业安排，让不同基础的学生都能从作业中获得知识的学习和能力的提升.

例如 教师可以按照难度大小，将任务分为容易、适中、难三个层次，难度越大的任务，就越要做课后的拓展和整合.培养学生解决问题的自觉性及发现问题、解决问题的技能.容易的任务则侧重于巩固学生的基础知识.通过这种方式进行差别化的优化分配，可以有效地调动各阶段学生的学习积极性，引导他们进行深度思考，加深他们对数学的理解，使他们充分发挥他们的学习能动性.

2.5 加强激趣，进行趣味性优化

兴趣是引导学生学习的最佳教师.而那些晦涩难懂的数学知识，无疑会降低他们的求知欲和积极性.在减轻负担的大环境下，初中的数学教学要注重激发学生学习的积极性，教学内容要有趣，并引导学生积极未完成作业.

例如  在教学“相似三角形”的内容时，教师可以安排学生参加户外数学课堂，通过边长和角来进行物体的高度测定.安排任务，引导学生测定目标的海拔、编写具体的计划、制作图表、测量资料，并进行运算.不同数学基础的同学采取各种方式完成课堂任务，并在实际操作中加强对相似三角形的认识，提高他们的动手能力，提升学生的学习兴趣，从而提高他们的学习效率.

2.6 点拨思维，进行开放性作业设计

开放性的作业可以提高学生的思维能力，从而使他们的思考动力和潜能得到充分发挥.教师在实施“减负”的大背景下，根据国家“减负”的宏观需求，进行开放性、梯度的作业设计，注重“注重实践”，注重激发和点拨学生思路，注意锤炼和提升学生的创新思维能力.

例如 在学习“余角、补角、对顶角”内容时，要设定各种题目的作业，比如用余角、补角、对顶角等例子来指导同学们做一份问卷.这种方式拓展了最优作业的设计思想，使理论与实际相结合，学生产生了浓厚的兴趣.与此同时，要注重数学作业的多样性，切勿单一化.

又如，当我们在学习“因式分解”的时候，可以安排下列家庭任务：学生之间彼此提出十个问题并解答，十个问题包括提取公因式、平方差、分组分解等知识，比较哪个问题更有思考的意义.初中学生具有强烈的竞争意识和强烈的求知欲，他们会想尽办法想出“含金量高”的问题来“降服”自己的同学.利用该方式对作业进行最优分配，能够调动同学的学习积极性和学习兴趣，帮助他们提高学习技能.

2.7 小组合作，为学生设计合作性的课后作业

在初中数学的学习过程上，既要注重学生的整体学习效果，又要注重发展学生的个性，使学生的学习能力得到持续的发展.所以，在初中的数学作业中，要主动地为学生创造一个好的学习环境，持续提升学生对数学课外的学习热情.小组合作就是一种有效的完成作业的方式.

例如  在学习“分式的运算”时，教师可以为他们安排如下协作作业：以三人为一组，一人就课本知识点提问，一人回答问题，一人评论问题及答案，三人轮流提问，通过团队协作，加深对课本的理解.通过这种方式，大家都能理解所学内容，从而明确自己的学习目标.通过分组讨论，让同学们了解自己的学习情况.这样，就可以让学生对课本上的内容有一个完整的了解.在此基础上，每组派一名学生作总结报告，教师根据学生的报告对他们进行针对性的辅导.由此，团队协作的学习效果得到持续改善.在此基础上，教师为其设计协作型课外活动，以促进其协作精神，促进其全面发展，不断地把数学任务的教学意义体现出来.

3 结语

总而言之，初中数学的教学受到诸多因素的制约，学生个人的学习基础差异比较大，学习习惯及学习基础各有不同.对于初中学生来说，作业是非常重要的.教师在课前、课中、课后都要进行作业的最佳化设计，要针对学生的实际状况制定相应的任务.在进行教学的同时，教师应注意到学生的学情差异，布置多种形式的作业，以帮助他们更好地学习、巩固知识及提高他们的思维能力.根据学生的学前、学中与学后情况对作业进行分区，对作业进行优化设计，提升学生的学习效果.

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