幼儿园足球游戏化课程的实践意义

谢晓玢

（庆阳市西峰区秦霸岭幼儿园 甘肃 庆阳 745000）

前言

足球是一项具有极强娱乐性、竞技性以及运动性的活动，可满足各年龄段人群运动的需求，提高人们的身体素质，加强其思维反应能力及竞争能力等。在幼儿园教学活动中引入足球游戏，可达到教育及锻炼作用，但因其年龄较小，各方面发育尚未完全。对此，需要为其制定科学恰当的运动方法，进而提高幼儿园足球教学的游戏性和趣味性，使幼儿喜欢上足球活动，进一步使足球游戏在幼儿成长中展现出重要的作用。

1.足球游戏主要特点

在足球运动中包含一种较为特殊的教学模式就是“足球游戏”，和其他教学方式存在差别，其具有鲜明特点，若想使幼儿园足球游戏化课程高效进行，就需要掌握足球游戏主要特点，在教学活动中使特点和目标有机融合，进而使足球游戏课程真正价值得到充分展现。首先，足球游戏具有竞技性。这也是众多运动均具备的特征，借助创设游戏促使幼儿在奔跑及跳跃中提高身体素质，加强抵抗力。其竞技性主要表现在比赛输赢和运动技巧方面，在此活动中培养幼儿运动兴趣和斗志，并在良性竞争中磨炼幼儿意志力，使其具备勇于拼搏的精神，当幼儿将此种竞技精神融入到其他领域学习中，将给予其动力，全身心投入到学习活动中；其次，具有较强灵活性。足球游戏与足球竞赛有着一定差异，其对运动场地、参加人数和器材等并没有过多要求，且规则与比赛相比不会显得较为严格有着灵活性特征，能够按照不同场地、时间及幼儿需求制定游戏规则，并组织全班幼儿共同参与，强化对足球技巧的学习；最后，足球游戏有着娱乐性。在对足球游戏发展予以研究中能够发觉，此种模式本质上就是从游戏中演变而成。借助足球游戏形式实现强身健体、增强体魄、娱乐身心、提高运动热情的目的，同时其还可借助设计活动规则使游戏内容更加丰富充实，帮助幼儿从小具备遵守规则的良好习惯，为其未来健康良好发展提供强有力支撑，并促使其在整个游戏环节中借助与其他伙伴互动、配合和交流，从中感受到良好游戏体验，逐步养成团结协作、互助友爱等优秀品质。

2.幼儿园足球游戏化课程的实践意义

2.1 推动幼儿身心健康发展

在幼儿园足球游戏化课程教学活动中，会包含诸多基础性的动作练习，例如射门、传球、跑步等动作，可使幼儿身体协调性得到加强，提升其体能及身体的免疫力。此外，在游戏教学环节中，可使幼儿在轻松愉快的环境中成长，推动幼儿身心朝着健康良好方向发展。

2.2 培养幼儿团结协作能力及遵守规则意识

幼儿在进行足球游戏环节时，需要遵守相应规则，如此可逐步加强幼儿遵守规章制度的意识，进而形成良好的学习习惯。同时，部分足球游戏要求幼儿以团队合作形式展开，在此种环境下进行，能够有效提升幼儿团结协作能力及竞争意识，并推动此项活动顺利完成。幼儿在足球游戏教学活动中，不但要懂得和队友互相团结，还需尊重对手，借此培养幼儿良好品质。

2.3 促进幼儿智力开发

在幼儿园足球游戏实践活动中，不单是带领幼儿玩耍，还需要在游戏环节中培养其仔细观察、记忆、思考以及判断等能力，在遇到问题时能够尽快找出解决问题的方法，这也是进行足球游戏课程的核心目标。基于此，教师应在幼儿玩耍过程中，引导其根据自身能力，取得游戏胜利，并非盲目地和伙伴共同游戏。促使幼儿在游戏中找出自身不足，进而取长补短开发智力，培养幼儿思考问题的能力，以及在遇到挫折时，勇于战胜，加强其抗挫折能力。

2.4 帮助幼儿适应社会

现阶段，大部分幼儿在家中都是独生子女，家里长辈对其溺爱，使其养成以自我为中心的意识，极为影响幼儿之间和平共处，妨碍了其建立良好人际交往关系。而幼儿园足球游戏化课程，需要幼儿在做游戏中与其他小朋友展开高效合作，如此才可完成相应活动，对此幼儿需要积极融入到队伍中，同时在团队中充分展现自身的优势，听取教师意见，恰当拟定游戏计划，从而高效完成游戏活动。在此环节，幼儿间需展开有效交流，从而使其学会如何与他人和平共处，构建良好的人际关系，为未来幼儿在社会中良好生活起到促进及推动作用。

3.幼儿园足球游戏化课程的开发方法

3.1 充分掌握幼儿园足球游戏化的创设思路及来源

在对幼儿园足球游戏化课程开发过程中，教师应先掌握足球游戏创设思路和来源，随后再对此项课程展开设计，同时将足球与游戏充分融合，借此整体加强游戏趣味性和主题性。足球游戏主要设计思路及来源包含下列三个方面：

（1）足球运动和民间游戏相融合

开发足球游戏时，教师可选择将足球和民间游戏相融合的创设思路。民间游戏有着大量群众基础，再加上其本身的趣味性和运动性优势，将其渗透到足球运动中，可使幼儿更愿意接受，进而喜欢上足球这项活动，并从中感受到良好运动体验。例如，教师将玩弹珠游戏和足球相融合，在原本游戏规则保持不变的情况下，融入足球中传球、运球以及射门等技能，还可通过射门动作用足球碰撞另一个足球，进一步加大足球运动趣味性，从而使幼儿初步了解足球并热爱此项运动。

（2）足球运动和主题游戏的结合

在足球游戏化课程研发环节，教师可将足球当作主题游戏中的一部分进行实践，借助促使两者充分结合，使足球运动魅力得到充分展现，借此提高幼儿参与足球运动的积极性。例如在进行拼图游戏时，教师可在操场中绘制面积较大的图形，引导幼儿展开拼接，在此环节中要求幼儿不可用手，只可采用脚踢的方法将足球运到对应位置。此种新颖游戏模式，不但满足幼儿年龄特点，同时可有效加强幼儿对足球的热情，借助积极进行足球游戏提高其身体素质。

（3）通过足球运动衍生出的游戏

幼儿园足球游戏研发过程中，足球运动不但是一种主要依据，并且还是开发新思路的关键来源。实际上，在国内外足球运动逐步发展下，足球运动逐渐涌现出诸多较强趣味性和娱乐性的活动，教师可借鉴这部分练习项目，使其融入到此课程开发中。如带球绕杆、双脚交叉往返运球等，这些活动均可围绕幼儿年龄特点、运动情况，进行科学恰当设计，加强其趣味性和娱乐性，使其充分融入到幼儿园足球游戏活动。

3.2 切实分析足球游戏的特色及种类

在对幼儿园足球游戏化课程研发时，教师应时刻将幼儿特点作为依据，将其同足球运动的特点和规律完美融合，从而确保创设出的课程具有趣味性、竞争性、对抗性以及团结合作性等特点，使幼儿从中体会到足球运动的乐趣。通常情况下，可将足球游戏开发划分成锻炼类、竞赛类和表演类等内容，前者是为了使幼儿借助此项活动实现增强体质，感受游戏的娱乐性，同时，初步学习足球运动部分技能的目的；竞技类是为了帮助幼儿在团队竞赛模式中享受游戏乐趣，且感受竞技类活动特有的紧张、压迫、刺激以及喜悦等多种情绪，从而使其养成团结合作意识、竞争意识以及抗挫能力；后者是游戏活动中比较细化的模式，其借助游戏使幼儿充分发挥出自身技能及优势，从中得到表扬和认可，使其逐步形成自信心及荣誉感。

4.幼儿园足球游戏化课程的实践策略

4.1 打造良好足球运动环境，提高幼儿足球游戏积极性

事实上，在所有年龄段的教育教学活动中，环境均是尤为关键的教育元素，只要将其灵活运用，通常会得到意想不到的效果。基于此，在幼儿园足球游戏化课程实践环节中，教师应积极为幼儿创设出良好的足球运动环境，借此引起幼儿注意力，解决其注意力不集中的问题，并提高其足球运动积极性，随后才可高效进行足球游戏化课程，借此实现通过足球运动提高幼儿身体素质和道德品质的目的。具体方法如下：第一，幼儿园应积极引入与足球相关的基础设施，从而达成在园中随处可见、可踢的布局，为幼儿足球游戏高效进行给予便利条件和良好环境。第二，创设浓厚足球文化氛围，在不知不觉中提高幼儿足球运动积极性，使其逐步形成主动参与、积极探索的运动习惯。例如，在足球运动场合格游戏设备上创设出趣味风格，积极组织“足球动画片、亲子足球”等活动，使幼儿了解到诸多足球内容，从而使足球运动演变成幼儿园主要运动模式。第三，进行多种多样的足球游戏活动，如在幼儿刚开始接触足球运动时，教师可通过游戏模式，帮助其认识足球，对此可采用“击鼓传花”游戏：教师可在敲打鼓的过程中，引导幼儿传球，在鼓声暂停时，手中有球的幼儿需向其他伙伴介绍自身掌握的足球技能，或使用足球展开表演活动，如此一来可拉近学生与足球间的距离，使其了解到诸多与足球相关的知识，并主动融入到足球运动中。此外，教师还可采用带球练习、分组竞赛等模式，进行足球游戏活动，从而提高幼儿对户外足球学习的积极性，进一步加强其身体素质[1]。

4.2 对于各年龄段幼儿，进行差别化教学

针对幼儿园儿童而言，各年龄段幼儿在生理、心理和运动能力等角度均有着较为明显的区别。对此，在对足球游戏种类、内容以及设备设施进行选用时，应严格按照幼儿整体的能力，创设出具有差异性的游戏活动，使其充分满足幼儿认知特点及运动能力，从而使其在幼儿成长中展现出应用的意义及价值。

第一，幼儿园小班幼儿是人生中初始阶段，对这部分幼儿教学主要是培养其日常活动能力，基于此在制定及创设足球游戏过程中，应将扔、滚、踢等基础动作及技能当做主要内容，目的就是使其养成足球运动积极性。且在活动内容角度，需将平行游戏为主，尽可能使幼儿独立做好游戏活动。例如，在“同足球宝宝赛跑”游戏活动中，教师可引导幼儿带球比如场地，借助脚和腿的任何一个部位接触球使其持续滚动，此时幼儿只需循着足球滚动方向追赶，比一比和足球赛跑谁跑得最快。

第二，幼儿园中班幼儿正处在大肌肉快速发育的关键阶段，在此可完成部分灵活动作，同时其肺活量、耐力以及肌肉力量等身体素质指标已有明显提升，这时可展开一定量的活动训练。基于此，在为中班幼儿设计足球游戏时，需将推动幼儿身体发展为主，并融入相应足球运动技能，通过足球活动中平衡、协调和爆发力等特点，逐步加强幼儿身体协调性、肌肉力量以及肢体灵活性。例如，可采取“多跑跑”游戏，首先在场地上画出一个大圈，随后将全班幼儿分为六到八人一组，要求大部分幼儿站在圈外，小部分幼儿站在圈内，圈外幼儿互相传球，圈里幼儿开始躲避，倘若圈内幼儿被足球碰到，立刻展开角色互换。

第三，针对幼儿园大班儿童来讲，其身体素质和思维能力都要明显强于中小班幼儿，特别是在神经系统及肌肉系统方面有所提升，肢体灵活性、协调性、平衡性以及速度、耐性等角度都具有良好发展。因此，在对大班幼儿进行足球游戏设计时，需将重心放在足球技能训练方面，并恰当融入个人与个人对抗以及小组之间的竞赛，仅此加强幼儿对足球运动感知能力，使其从中得到良好的足球运动体验，从而喜欢上此项运动[2]。

4.3 通过足球游戏教学，扩充足球技能

在幼儿园教学活动中融入足球运动，一方面可加强教育的趣味性，另一方面还可借此培养幼儿足球的技能，使足球文化得到传播。在幼儿园教育阶段，足球教学应以游戏方式呈现出来，在此时期幼儿骨骼尚未发育完全，柔韧性比较强，肌肉力量较为薄弱，过量户外活动会使幼儿产生疲劳感。对此，采用游戏进行足球教学活动，将足球知识与技能的学习融入到玩耍中，将得到事半功倍的目的，同时还可使幼儿在不知不觉间掌握相关运动技能，提高身体素质，越发全面的认识此项运动。

在传统幼儿园足球教学活动中，通常情况下教师会采用示范及模仿的方式帮助幼儿掌握相关技能，如果想在游戏中实现此目标，教师需要在游戏中渗透竞技内容，促使幼儿间形成良性竞争，进而使彼此行为更加规范化。例如，对部分技术性动作进行讲解时，如射门、传球、运球等动作，教师可突破传统示范教学方法，引导幼儿在游戏中进行积极主动探索，有效激发幼儿主观能动性，对表现良好的幼儿应多加赞赏与鼓励，使其客观认识到自身与伙伴之间的差距。借助竞技性活动帮助幼儿掌握相关技术性动作，可在此环节中设置一定压力，使其形成紧张感及刺激感，更好的参与进去，并且使整体教学效率得到提升[3]。

4.4 借助足球游戏活动，突显幼儿主体地位

学前教育时期的幼儿大部分已具有较强自尊心，在足球游戏中突显幼儿主体地位，重点应是充分尊重其兴趣爱好及选择权利。教师应去掉以往不尊重儿童的教育观念，不仅应对“一切活动以幼儿为主体”此种教育理念形成的具体认知，还需将这一理念整个贯穿到实际教育教学活动中。只有使幼儿感受到自身受到平等对待，其才会积极主动参与到此项活动中，进而使此项活动展现出其真正的意义及价值，进一步达成预期教育目标。在进行足球游戏活动中，教师还需重视幼儿个体差异及年龄特点，积极进行多元化游戏活动，如在进行射门游戏时可采用团队竞赛的形式，将全班幼儿平均分为若干小组，在遵循相关规则条件下，比一比看哪组射门次数最多；或者实施跨障碍游戏，在相关路线上设置障碍物，引导幼儿在运球射门时通过多个障碍物，看谁用时最快完成射门任务，借助这种形式加强幼儿活动兴趣，使其全身心投入其中。除此之外，教师还应注意幼儿思想方面的个性化，当其产生新奇想法时，在环境允许的条件下，教师需努力将此新颖想法付诸实践。如此一来不仅能够使幼儿产生成就感，同时也是在鼓励其创造性思维的发展，有利于其想象力和创造力的逐步提升，对其未来发展具有促进及推动作用。充分满足以上内容及模式的足球游戏活动，更加贴合幼儿对外界环境的认知过程，从而促使其主动融入到游戏中，进一步实现游戏教育化[4]。

4.5 定期组织足球游戏活动，将足球运动变得常态化

为保证幼儿时常接触足球游戏，幼儿园可每周设置一两个固定时间段，带领幼儿展开足球游戏活动，游戏种类和内容应按照幼儿年龄特点及运动规律，挑选主题游戏或民间游戏并对其予以创编，使其充分贴合幼儿活动需求。另外，教师还可按照幼儿实际课时安排，在一天中使用三十分钟或一个小时时间，组织幼儿进行足球游戏，在此期间内幼儿可根据自身兴趣爱好实施游戏活动，若幼儿出现不知怎样选择的问题时，教师应及时对其展开正确的指导。借助这种方式，幼儿可每天展开相应时间的足球游戏活动，一方面可使幼儿身体素质及运动能力得到明显提高；另一方面还可使幼儿从中掌握诸多课堂上无法学到的足球运动知识及技能，进而推动幼儿身心健康成长。

总而言之，幼儿园足球游戏化课程的研发及应用是一项对幼儿良好具有重要意义及价值的活动。一方面可培养幼儿足球运动积极性和热情，让其全身心投入到足球学习中；另一方面，还可使幼儿在科学恰当的足球运动中，提高身体素质，并逐步养成团结协作能力及竞争意识，使其思维反应更加敏捷，并且还可促使其从中感受到良好学习体验，从而热爱上体育运用，对其未来学习及发展起到促进及推动作用。