中华优秀孝文化有效融入农村小学思政课的实践研究——以哈达铺小学为例

冉兰芳

（陇南市宕昌县哈达铺小学 甘肃 陇南 748501）

随着社会的发展和变革，中华优秀孝文化在一定程度上受到了挑战。现代化的生活方式、家庭结构的改变以及价值观的多元化等因素都对传统孝文化产生了一定的冲击。而小学思政课是实现立德树人根本任务的关键课程，将中华优秀孝文化融入其中对于培养学生的综合素养起着十分重要的作用。对此，本文将以哈达铺小学为例，围绕中华优秀孝文化有效融入农村小学思政课的实践研究这一主题进行探讨，以供参考。

1.结合孝文化开展课堂教学

1.1 充分挖掘孝文化元素

小学思政课是培养学生正确的思想道德观念和价值观、促进他们全面发展和成长的主要课程，在开展德育教育的过程中扮演着十分重要的角色。哈达铺小学所使用的部编版《道德与法治》教材中包含着十分丰富的德育内容，其中也不乏与孝文化有紧密联系的部分。思政老师应当充分把握好教材内容，从中有效挖掘孝文化元素并寻找合适的孝文化主题，以此结合教学目标设计丰富有趣的教学活动。首先，教师可以利用现代信息技术来丰富教学内容。对于活泼好动的小学生而言，视觉上的刺激会给他们更加深刻的印象，因此教师可以借助多媒体等工具将与孝文化相关的故事、典故等转变为更加直观有趣的视频形式[1]。其次，诗歌、小说、绘画、舞台剧等都不乏与孝文化有关的优秀作品，思政老师可以结合这些优秀文学和艺术作品来向学生展示孝文化的深刻内涵，以引起他们的情感共鸣。例如在进行部编版《道德与法治》三年级上册第十一课“爸爸妈妈在我心中”的教学时，思政老师可以以学生所熟知的宝莲灯中沉香救母的神话故事作为教学素材，通过故事概述、动画片段展示以及组织学生进行角色扮演等方式来加深学生对于故事内容和主旨的理解，引导他们从中汲取与孝文化相关的深刻内涵。

1.2 发扬孝文化新时代内涵

中华孝文化的核心价值观念在今天仍然具有重要意义，可以帮助维系家庭和谐、加强亲子关系。然而，随着社会的发展和价值观的变化，一些传统观念可能不再适应现代社会的需求。例如，过度强调孝顺而忽视个人发展、将孝行理解为盲从和崇拜等观念，都与当今个人以及社会的发展需求不相符合，需要进行重新审视和调整。同时随着社会的发展，社会主义新孝道有了新的内涵，已不仅限于家人之间，教师在结合孝文化开展教学、引导学生传承中华孝文化时，应当保留其核心价值，并努力探索并发扬其新时代内涵。首先，孝文化并不等于绝对服从，教师应帮助学生培养独立的人格，注重亲子关系之间的平等与互相尊重。其次，从社会层面来看，孝文化体现在“兼爱”，即把家庭的爱扩充到全社会，以此构建相互关爱的和谐社会。思政老师应当鼓励学生发扬“兼爱”的思想，尊重并敬爱他人。特别是农村地区空巢老人众多，比起物质上的关爱，他们更需要精神上的抚慰。另外，孝文化还体现在对国家的忠心上，忠孝一体的观念要求思政老师在开展教学时需要注重提升学生的民族认同感和振兴中华的使命感。除此以外，新时代孝文化还体现在对于自然的敬畏思政老师需要教导学生与自然和谐相处，帮助学生建立生态伦理观。

2.重视文化体验，传承优秀孝文化

2.1 以传统节日为媒介弘扬优秀孝文化

中国传统节日与孝文化之间存在密切的联系，彼此之间相互渗透、相辅相成。例如清明节这一天，人们会前往祖先的墓地，表达对祖先的敬意和思念之情，这体现了中国人尊敬祖先、关心家族和传承家族传统的孝文化价值观；中秋节，人们会与家人团聚，共同赏月、吃月饼，并传递亲情和思念之情，这强调了中国人尊重家庭、重视亲情和孝顺父母的孝文化价值观；春节，人们会回家与家人共度新年，尊敬长辈、拜访亲友，这强调了中国人尊重长辈、重视家庭、传承家族传统的孝文化价值观；重阳节，人们会拜访长辈、陪伴老人，为他们送去温暖和关爱，表达对长辈的敬意和孝心，这体现了中国人尊敬老人、关心长辈和传承孝文化的价值观[2]。因此，小学思政老师应当以传统节日为媒介弘扬优秀孝文化。例如在进行部编版《道德与法治》二年级上册第四课“ 团团圆圆过中秋”的教学时，思政老师可以结合孝文化来与学生探讨这一天可以做哪些事情来表达自己对父母的爱意，并约定好在中秋节那一天付诸行动。老师可以给学生相关建议供学生参考，比如心灵手巧的学生可以动手制作一件小礼物送给父母和长辈，如果父母不在身边，可以写一封信或是打一个电话向父母表达思念和感激之情等等，结合传统节日氛围来让学生亲身体验优秀孝文化内涵。

2.2 以实践为基础传承优秀孝文化

将中华优秀孝文化融入思政课程的主要目的就是为了帮助学生了解和传承传统美德，培养家国情怀，树立核心价值观，发展良好的人际关系与社交能力，以及塑造学生的道德品质。如果仅仅依靠教师个人的理论教学，学生对于孝文化的理解也只能止步于理论层面，不利于引导他们传承优秀孝文化。因此，小学思政老师应当以实践为基础引导学生传承优秀孝文化。在开展实践活动之前，思政老师应当根据教学目标以及本校学生的实际情况和家庭背景来设计相关活动主题，即确定一个与孝文化相关的主题，例如孝敬父母、尊重长辈等，确保主题与实际情况相契合。例如在进行部编版《道德与法治》二年级上册第十五课“可亲可敬的家乡人”的教学时，思政老师可以组织学生走访哈达铺小学所在地区周遭的空巢老人，比如进行义务清洁、陪伴老人聊天、表演节目等活动，让学生亲身体验为他人付出的快乐和满足感，从而感受到孝文化的真实意义和影响。活动过程中，思政教师可以用手机拍照、摄影等方式将学生实践的过程记录下来，并可以在之后制作成PPT、短视频等来展示给学生和家长以及当地居民。活动结束后老师还可以鼓励学生通过日记或是作文的形式来写下自己的实践感受以及对于孝文化的感悟，并与班级学生一起讨论下一次的活动安排，以此激发他们的参与热情和主动性[3]。

3.重视家庭教育，延伸孝文化教学

3.1 家庭教育是发扬优秀孝文化的重要保障

家庭是孩子形成行为模式和道德观念的基础，良好的家庭教育有助于塑造孩子积极向上的人格和行为特质。父母是孩子最亲近的人，他们的行为和态度对孩子产生重要影响，通过自身的言行举止，父母可以教导孩子尊敬父母和长辈、关心家庭、孝顺亲人等美德。当父母以身作则地展现出对长辈的尊敬和关心时，孩子更容易理解和模仿这种行为，从而培养出孝顺的品质。另一方面，父母应该给予孩子充分的关注和尊重，耐心倾听他们的想法、需求和疑虑。通过有效的沟通，父母可以了解孩子的内心世界，为他们提供正确的引导和教育，帮助他们明白孝道的重要性，并在日常生活中实践。例如可以给孩子提供参与家务、关心父母健康、尊重长辈意见等机会，培养他们的孝道情感和责任感。此外，家庭教育不仅仅关注个体与家庭的关系，还涉及与社会的关系。孝道的实践不仅仅是对父母和家人的关怀，也包括对社会他人的尊重和关爱。通过良好的家庭教育，父母可以培养孩子的社会责任感，使他们意识到自己的行为对他人和社会的影响，从而成为具有孝道精神的公民。

3.2 推动家校合作，落实优秀孝文化基本内涵

农村地区许多家长受教育程度不高，教育理念相对落后，因此为了有效推动家校合作，帮助学生理解并传承中华优秀孝文化，思政老师应当和家长建立有效的沟通渠道，定期交流和分享关于孝文化的信息、资源和活动，以此引导家长树立正确的教育理念、鼓励他们积极配合学校的教学工作。对此，思政老师可以借助家长会、家访等形式来了解学生的家庭情况，并向家长传达相关教育理念和教学需求；学校可以定期组织家长培训，介绍孝文化的重要性以及如何在家庭环境中培养和传承孝道[4]。考虑到农村地区有许多孩子为留守儿童，大都由祖父祖母等长辈照顾，而这些长辈对于学校的教学工作大都不甚了解，因此思政老师可以借助居委会等组织或部门的帮助来开展相关工作。其次，思政老师可以和家长共同策划和组织孝文化相关的教学活动。例如可以开展一些亲子游戏、亲子竞赛、亲子讲座等形式，让家长和孩子之间的关系更加亲密，培养孩子们对家庭的感恩之情。老师也可以和家长共同制定家庭行为规范，以培养学生尊敬父母、关心家庭的良好习惯。例如，鼓励家长在家庭中设立孝敬父母的奖励机制，以激励学生主动参与家庭事务并表达孝心。学校也可以定期组织亲子活动，邀请家长和学生一同参与。

结束语

综上所述，中华孝文化在新时代的意义是多方面的，它不仅有助于传承优秀传统、促进家庭和谐，还能传递积极向上的社会价值观念，培养良好的公民素质。在当代社会中，弘扬中华优秀孝文化有助于构建和谐社会、促进人们全面发展，并为国家的繁荣和进步做出积极贡献。小学思政课老师应当以培养学生良好品德为己任引导学生树立正确的家庭观念，并鼓励他们将对家庭的爱扩充到邻里、社会、国家以及自然，从而成长为能够肩负起振兴中华民族伟大任务的优秀接班人。