论“双减”下比较阅读在小学语文教学中的运用

刘晓琳

（衡水市滏阳小学 河北 衡水 053000）

引言

通过对于当前的阅读教学现状进行深入研究可以发现，如今的阅读教学模式存在着一定的弊端，难以充分发挥学生的主动性，无法为学生营造出良好的学习氛围、学习环境，使得学生对于阅读教学产生一定的抵触。教师在进行课堂教学时，必须要充分重视比较阅读于学生发展的重要意义，利用比较阅读来拓展学生的阅读形式，培养学生良好的阅读习惯，使得学生能够在应用比较阅读法进行阅读时，充分了解不同文本之间的差异，对于文本内容的理解更为深刻。这样的课堂教学摆脱了以往陈旧的阅读教学模式，更加重视学生主体地位的作用，让学生能够自主的去进行语法修辞使用规律的研究，进而对于不同的文本内容进行比较和总结，促使学生的学习效率得到有效的提升，其阅读课堂的参与性也能因此得到提高，为学生综合素养的培养奠定坚实的基础。

1.比较阅读在小学语文教学的应用作用与价值

阅读教学是小学语文课堂教学的重点教学内容之一。提升阅读教学的教学效率，使得学生能够形成良好的阅读习惯，加深学生对文本内容的理解，促使学生自主的去进行文本内容的阅读一直以来都是小学语文阅读教学的重点教学目标。教师在进行课堂教学时，需要不断的优化自身的教育教学方法，采用比较阅读法来激发学生对于文本内容的阅读兴趣，不断拓展学生阅读思维，使得学生的眼界能够得到有效的拓宽，培养学生的阅读能力，充分摆脱以往陈旧阅读教学思维对于学生能力发展的限制，给予学生广阔的自主空间，从而使得小学语文阅读教学的课堂实效性能够得到有效提升。在小学语文教学当中应用比较阅读法的优势主要体现在以下三个方面。

1.1 突破传统教学限制

通过对于传统的阅读教学进行深入研究可以发现，传统的阅读教学不重视课文与课文之间的联系和区别，无法充分的发挥阅读教学的作用，使得学生的阅读视野难以得到拓宽。教师在课堂教学时，尽管注重于强化学生阅读能力的训练，然而其教学效果却无法达到预计的教学目标[1]。通过比较阅读法的使用可以促使学生的学习体验更为丰富，引导学生在进行阅读的过程当中，能够通过多篇课文进行不同角度的比较，使得学生全身心的投入到课文分析的过程当中，有效的提高了阅读课堂的教学效率，确保学生对于文本内容的认知更为的清晰，促使学生的思维能力和逻辑分析能力都能够得到有效的培养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。不仅如此，学生在比较阅读时还可以比较各个课文所表达的作者的思想感情，在互相比较的过程当中，更加直观地体悟到作者内心的情感变化，对于文本内容的理解因此得以加深。相较于传统的阅读方法而言，比较阅读法的优点极为突出，是一种突破性的新型阅读模式，能够打破以往传统阅读教学所带来的限制，注重学生的主体位置，为学生带来丰富的学习体验。避免学生局限于枯燥的文字阅读，使得学生对于阅读的兴趣大幅度提高，愿意主动的参与到阅读课堂的学习过程当中。

1.2 拓展学生阅读视野

学生的阅读视野对于学生阅读能力的提升具有着极为重要的作用和价值，其阅读视野更宽，具备更多的语文知识底蕴，在日后遇到相似文本的阅读过程当中，就能够更加顺利的进行文本内容的分析，探索作者的情感变化，使得学生对于文本的掌握更为的透彻。因此，在小学语文教学的过程中，教师必须要重视学生阅读量的提升，使得学生能够阅读更多的文章，不再局限于课堂阅读的限制，引导学生大量的进行课外阅读，促使学生的阅读范围能够得到有效的拓宽。然而，在实际课堂教学的过程中，由于大多数小学阶段学生并未养成良好的阅读习惯，对于课外阅读存在一定的抵触，导致学生的阅读能力难以得到有效的提升。教师必须要重视比较阅读法在小学语文教学课堂当中的应用，让学生能够通过比较阅读法的使用来不断的拓宽学生的阅读量，通过阅读课外的文本与教材当中的内容进行互相对比，进而拓宽学生的阅读范围，使得学生的阅读视野能够得到提升。

1.3 增强学生阅读兴趣

小学阶段的学生年龄较小，对于阅读的兴趣较低，不愿意主动的去投入到阅读的过程当中，难以使得学生的语文学科素养得到良好的培养。教师在进行课堂教学当中，想要使得学生能够形成良好的阅读兴趣和阅读习惯，更加乐于参与到阅读活动当中，使得学生的阅读能力能够得到有效的提高，就需要充分的将比较阅读法应用在小学语文教学课堂当中，基于学生好奇心较强的年龄特点，不断优化比较阅读法在小学语文教学当中的应用策略和应用路径，让学生能够主动去寻找不同文章当中的相同之处和不同之处，愿意全身心的投入到探索文章的过程当中，使得学生参与阅读学习活动的积极性更为浓郁，为学生阅读能力的提升奠定基础[2]。

2.比较阅读在小学语文教学的应用策略与方法

2.1 抓住应用时机，提高应用效果

比较阅读法的核心是比较，教师在进行比较阅读法的应用时想要充分的发挥比较阅读法的作用，使得比较阅读法能够推动小学语文课堂教学实效性的提升，就需要教师能够具备较高的教学水平，及时的抓住课堂当中所出现的教学时机，找准比较阅读法的应用切入点，从而使得比较阅读法在课堂教学当中的使用过程更为顺利，有效的激发学生对于比较阅读法的应用兴趣，使得学生阅读文本的欲望更为浓厚。教师在进行课堂教学时，必须要不断的优化自身的教育教学策略，深入研究自身阅读课堂当中所出现的各类情况，将比较阅读法与自身的阅读课堂教学进行紧密结合，从多个方面进行比较阅读的切入，从而使得教师的课堂教学质量得到保证，为教师教学水平的提升奠定基础。在比较阅读法的使用时，教师可以通过深入研究阅读题材，寻找与其相关的作品来进行比较阅读方法的使用，也可以比较同一作者的不同作品或者是比较不同作者的作品等等方式，来进行多元阅读环节的创设，从而使得比较阅读教学的全面性和有效性能够得到体现，带领学生参与更加有效的课堂教学活动。

以《少年闰土》这一文本内容为例，教师在进行课堂阅读教学时，完全可以寻找到鲁迅先生的其他作品。教师可以充分研究鲁迅先生《朝花夕拾》这一散文集当中与少年闰土这篇文本内容具有着紧密连接的故事，引导学生进行作者写作风格的对比，更加全面的了解作者的写作偏好，深入感悟作者在写作时所要表达的思想感情，对于文本内容的理解更为透彻。不仅如此，教师还需要将不同作者的写作作品去进行比较，让学生在比较不同作者同类型的写作作品时，能够充分的感悟到作者独特的写作手法和写作技巧，理解每一位作者的写作风格，并且其运用在自身的写作过程中，使得学生的学科素养能够得到提升。以《慈母情深》以及《父爱之舟》这两篇课文内容为例，这两篇课文都是与亲情具有着极为紧密的联系，同时也是不同作者所写出的同类型作品，学生在阅读的过程当中能够直观的感悟到作者所要表达的思想感情，并且能够结合自身生活实际，对于文本内容的理解更为的透彻。在学生阅读文本时，教师也需要引导学生利用比较阅读法去进行文本内容的分析，让学生比较母子之间感情与父子之间感情所存在的差异以及相同之处，探索梁晓声作者与吴冠中作者的写作手法和写作风格，为学生积累下课外丰富的写作素材，使得学生能够具备更多的写作经验，促使学生的写作水平能够在阅读的过程中得到同步提升。

2.2 拓展应用路径，丰富学生体验

比较阅读法在小学阅读教学当中所运用的方法极为广泛，教师在进行课堂教学过程中，必须要充分的突破自身的思维限制，不断的优化传统比较阅读法的使用策略，将比较阅读法灵活的运用在小学语文课堂教学的过程当中，使得学生对于文本内容的理解更为深刻，也丰富了学生的学习体验，加深学生对于文章情感中心的认识和理解，从而确保学生能够对于课文当中所使用的修辞手法以及文章结构等技巧的掌握能力能够得到提升[3]。教师在小学语文课堂教学开展的过程中，不仅可以引导学生进行不同文本内容的比较，还可以让学生利用比较阅读法来进行同一篇文章不同情况的比较，从而加深学生对于文本内容的理解，使得学生能够从多个方面来进行文章的深入研究，进而直观的感悟作者写作技巧使用后所凸显出的效果，确保学生对于文本内容的领悟更为深刻，对于其中所描绘人物形象的理解程度也能得以加深。

以《有的人——纪念鲁迅先生有感》这一篇课文内容为例，教师在本篇内容的教学过程中，必须要不断的优化比较阅读法的使用策略，让学生能够通过本篇文本内容的前后不同段落进行比较，从而使得学生能够充分的理解本篇文本内容。通过对于本篇文本内容进行深入的研究可以发现这一首诗歌当中每节内容所使用的手法相同，形象极为鲜明，有效的突出了主题。教师可以引导学生阅读第二至第四节，感悟反动统治者对待人民的态度。在阅读第五至第七节，了解人民群众对于两种人的不同看法，进而依据这两节内容去进行比较阅读法的使用，有效的拓宽了比较阅读法的使用路径，使得比较阅读法的作用能够得到有效的发挥，促使学生直观的感触到作者极具张力的语言特点，让学生充分领悟到作者的写作目的，确保学生能够对于文本内容的理解更为透彻，更加体会到鲁迅先生的伟大，感悟鲁迅先生勇于拼搏的精神，使得学生在阅读之后愿意去主动学习鲁迅先生的品质，继承鲁迅先生的精神，使得学生的综合素养能够得到有效的提高和培养。不仅如此，在进行《少年闰土》这一课文内容教学的过程中。教师也可以引导学生对比第一次见到闰土以及最后见到闰土时两个段落所描述的场景，引导学生去对比鲁迅先生的情感差异，感受鲁迅先生在人物描写时所使用的写作技巧，进而加深对于鲁迅先生构造人物所用技巧的理解，更加快速的达到预期的教学目标，使得小学语文阅读教学的实效性得以全面发挥。

2.3 设置比较问题，激发探索欲望

问题式教学方法对于学生的发展具有着极为重要的影响作用，通过解决教师所设置的问题，能够充分的激发学生对于知识的探求欲望，明确知识的学习方向，进而学习教师的文本分析步骤，从而使得学生对于文本内容的分析能力大幅度提升，有效的提高了学生的自主阅读能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础[4]。因此，在进行小学语文阅读教学的过程中，教师需要充分的发挥问题式教学的作用，将问题式教学与比较阅读法进行紧密的结合，利用问题式教学方法来奠定学生进行文本比较的基础，促使学生在阅读文本时能够精确的把握课文内容的结构。

以《蟋蟀的住宅》《爬山虎的脚》这两篇课文内容为例，教师在课堂教学当中要引导学生去进行比较阅读法的使用，让学生去对比这两篇课文当中的结构。首先。教师需要利用问题式教学方法去进行辅助，让学生对于整篇课文内容进行梳理，从而确保学生对于整篇课文的掌握更为深入。在进行本次阅读教学之前，教师可以让学生先熟悉课文内容，并且思考“每一自然段落所描写的内容是什么？”这样的问题来让学生能够根据自然段落的分布进行课文内容的梳理，从而为学生探究课外写作顺序和文章结构奠定基础。通过对于问题进行深入的探究可以发现《爬山虎的脚》这一篇课文所描写的顺序主要是由爬山虎生长的位置、爬山虎的生长特点再到爬山虎的脚，最后到爬山虎向上爬。《蟋蟀的住宅》这一篇课文内容，其写作顺序是蟋蟀选择住址、蟋蟀住址的特点以及蟋蟀利用简单工具建造住宅的过程这三个方面。在了解写作顺序之后，教师再让学生利用比较阅读法进行两篇课文内容的对比，从而使得学生对于这两篇课文内容的结构了解的更为清晰和透彻，进而促使学生语文阅读素养能够得到有效的提高，充分发挥比较阅读法的作用和价值，缓解了学生的压力，减轻学生的负担，为学生梳理文章内容，探究文章结构奠定坚实的基础。

2.4 借助教材规律，开展比较阅读

双减政策的教育目标是为了提高课堂教学效率，减轻学生学习负担。在当前双减政策的大力推进的时代背景下，就需要教师能够不断的优化自身的教学方法，尽可能缓解学生的学习压力，提高学生的学习效率，达到减负增效的教育教学目标。教师在进行课堂教学时，必须要充分发挥教材的作用和价值，深入挖掘教材的内容，进而能够以此为依据来开展小学语文课堂教学。通过对于当前小学语文教材进行深入的挖掘，可以发现如今的部编版教材同一单元当中的文本内容存在着一定的共性，极其适合教师应用比较阅读的方式让学生进行文本内容的分析[5]。因此，教师在课堂教学时，必须要充分发挥教材的价值和作用，利用教材的编排顺序来进行小学语文阅读课堂的开展，有效的提高了课堂阅读的教学效率，激发学生对于文本内容的阅读兴趣，缓解学生的学习压力，契合当前双减政策的教育教学理念。不仅如此，由于教师对于教材内容的理解较为深刻，具备一定的教学经验，教师通过利用教材的编写规律来进行课堂教学，能够使得教师更好地把握教学的重难点，进而促使小学阅读课堂教学实效性得以提升，为学生阅读能力的培养奠定坚实的基础。

以《祖父的园子》《月是故乡明》以及《梅花魂》这三篇课文内容为例，从表层上看，三篇课文所描写的内容都存在着一定程度的差异，描写的事物不相同。但是深入了解其内涵，可以发现这些课文都充分表达了作者对于童年的留恋和怀念之情，都讲述的是作者难以忘怀的童年往事。教师在进行课堂教学时，需要通过比较阅读法将这一单元的课文内容进行互相比较阅读，让学生能够突破对于课文的表层理解，深入体会分析课文的内涵，直观的去感悟作者所要表达的思想感情，从而对于文本的情感有着更为深刻的体验。同时，教师可以借助表格的形式，为学生梳理比较的内容，让学生在分析比较的过程当中能够更加具有方向性，进而更为顺利的挖掘这三篇文本内容的区别和相同之处，从而使得学生的语文学科素养得以提升。

结束语

综上所述，随着当前时代的高速发展，教育教学领域的不断变革，在当前小学语文课堂教学当中，教师必须要不断的优化自身的教育教学理念，改变传统的教学方法，使得教师所应用的课堂教学模式，更加契合双减政策的教育教学理念，缓解学生的学习压力，弥补学生阅读能力方面的不足，增强课堂教学的趣味性，为学生全面参与课堂奠定坚实的基础。教师需要将比较阅读法这一方法充分融入到小学语文教学当中，以此为依据来开展趣味性的比较阅读活动，让阅读课堂相较于以往更加具有生机与活力，促使学生的参与积极性能够得到提升，使得课堂教学的实效性得到保障。