浅析大单元教学视角下初中生物学科综合评价体系的构建与实施

朱京京

摘要：生物是初中教育阶段的一门自然科学学科，有着较强的综合性和科学性，对于学生科学素养的培养起着积极作用。而构建生物学科综合评价体系，可以将学生生物学习过程全面反馈出来，便于学生调整学习策略，提升学生生物学习水平。故此，本文主要基于大概念教学视角，就如何推动初中生物学科综合评价体系的创新进行了简要分析。

关键词：大单元教学 初中生物 综合评价体系 构建策略

引言

在现代教育理念的持续深化下，学生综合素质的培养成为了当前初中生物教学的全新目标。教学评价具有反馈、调节和激励等重要功能，构建科学的生物学科综合评价体系，对于学生生物学习能力的提升有着积极作用。但当前初中生物教学评价体系存在一定的不足，难以将学生的生物学习情况真实反馈出来，限制学生生物学习能力的提升。而基于大单元教学理念，推动生物综合评价体系的革新，则可以有效打破以往生物教学评价体系中的局限，发挥教学评价功能。因此，初中生物教师应加强对这一方面的理论研究和实践探索。

一、大单元教学视角下初中生物学科综合教学评价体系的构建意义

大单元是指基于单元整体，通过对教学目标、教学内容、教学方式等教学要素进行整合，让教学更具系统性和结构性的一种全新的教学理念。基于大单元教学理念的生物综合评价体系的构建，可以将大单元教学的优势延展到教学评价环节，提升教学评价的全面性和整体性，进而将学生的生物学习情况真实、全面反馈出来，为学生的生物学习提供助力，提升学生的生物学习水平。[1]另外，相较于以往的教学评价体系，基于大单元教学视角的生物综合评价体系，能够为学生的系统学习创造条件，促进学生科学思维和科学探究能力的发展，为学生的生物学习和后续发展奠基。这就要求初中生物教师应树立大单元教学观念，并推动综合评价体系的革新，促进学生生物核心素养发展。

二、大单元教学视角下初中生物学科综合评价体系的构建途径

（一）建立过程评价档案

与以往的单课时教学评价体系不同，基于大单元教学视角的生物学科综合评价体系更加侧重于学生单元整体的学习情况，因而在综合评价体系的构建过程中也应凸显这一点，通过建立学生生物学习过程评价档案，将学生单元学习的情况真实反馈出来。为此，生物教师应基于每个单元主题和内容，筛选出必要的教学目标，并根据各个教学目标之间的关系，建立目标分析表，为每一位学生建立单元学习档案。对学生每节课、每一天、每个单元的学习情况进行记录，并对照单元学习目标分析表，对每一位学生的单元学习的达标情况进行分析，生成单元学习报告，为学生的生物学习提供依据。[2]而在学生学习过程评价档案的建立和实施过程中，教师需要遵循“堂堂清、日日清”的原则，指导和监督每一位学生都能按照计划完成每一个学习目标，促进学生生物学习能力的提升。对于无法达标的学生，教师则需要遵循差异性原则，根据学生的实际情况采取个性化辅导策略，并将学生的学习过程客观记录下来，帮助学生找到正确的学习方法，提升学生的生物学习水平。

（二）单元自我测试与分析

当学生完成单元内容的学习后，教师需要对学生单元学习的达标情况进行分析，除了对照单元学习目标分析表外，还可以采取书面测试的方式。但在基于大单元教学视角的生物学科综合评价体系中，单元测试题的编制工作可以由学生独立完成。为此，教师可以让学生根据单元学习内容，自主编写生物试卷和答案。然后教师可以让学生相互交换试卷进行单元测试，试卷的批阅和分析也同样由学生交换完成，并将测试结果记录到学生单元学习档案中。在这一单元评价活动中，充分凸显了学生的主体性，不仅可以体现出学生阶段性学习的成果，同时也可以培养学生自主、诚信的品质，促进学生的综合性发展。

（三）優化课后作业

课后作业是考查学生学习成效的有效途径，在基于大单元教学视角的生物学科综合评价体系中，生物教师也可以将课后作业作为有效载体，检验学生的单元学习效果和自主学习能力。[3]这就要求教师基于大单元教学理念，结合单元教学主线，分析单元教学的大概念，设计出具有综合考核价值的课后作业，真实反映出学生单元学习水平和学科素养发展水平，以精准评价推动学生的高效学习，促进学生生物核心素养的发展。

三、结语

综上所述，基于大单元教学理念，推动初中生物教学评价体系的革新，对于学生的生物学习能力的提升有着重大意义。因此，初中生物教师应意识到综合评价体系构建的重要性，并基于大单元教学理念，做好教学评价体系创新工作，提升综合评价体系的科学性，进而将学生的生物学习水平真实、全面地反映出来，便于学生调整学习策略，提升学生生物学习水平，发展学生生物综合素养。

参考文献

[1]李竹彩.探析初中生物教学评价模式的改革与创新[J].读写算，2018（30）：23.

[2]张娟.初中生物大单元教学的教学梳理提炼稿[J].新课程（中），2018（02）：174.

[3]李华.多元化教学评价在初中生物教学中的应用[J].中学生物教学，2017（22）：13-14.