融入思政元素的教学模式在牙周病学教学中的运用

彭颖 蔡扬 王亚静 刘怡

【摘 要】牙周病学作为口腔医学的基础学科，一直以来授课是以专业理论知识和实践技能为主。就当前牙周病教学现状来讲，其与时代发展趋势之间并未紧密联系在一起，且思政课程在各专业、学科均有深入推进，但牙周病教学中关于课程思政元素的融入并不多，学生难以在其影响下更好地发展个人思想道德素养。本文主要针对牙周病学中融入思政元素的重要意义，以及牙周病学中融入思政元素的内容与教学目标展开研究，旨在加强对学生思想素质的培养，使学生可以加强对自身思想行为的规范。另外，通过牙周病学教学思政元素的融入，促进教学模式获得优化，提升教学质量，使学生也能基于此受到积极正向的影响。

【关键词】牙周病学；思政元素；实践技能

中图分类号：R781.4； R424.1 文献标识码：B 文章编号：1004-4949（2023）17-0108-04

基金项目：贵州医科大学“课程思政”建设项目（编号：SZ2021032）

Application of the Teaching Mode Integrating Ideological and Political Elements in the Teaching of Periodontology

PENG Ying1， CAI Yang1，2， WANG Ya-jing1，2， LIU Yi1，2

（1.Periodontology and Oral Mucosa Department of Affiliated Stomatological Hospital of Guizhou Medical University， Guiyang 550001， Guizhou， China； 2.Guizhou Medical University， Guiyang 550001， Guizhou， China）

【Abstract】As a fundamental discipline of oral medicine periodontology has always been taught with professional theoretical knowledge and practical skills as the main focus. As far as the current situation of periodontology teaching is concerned， it is not closely related to the development trend of the times， and the ideological and political curriculum has been further promoted in various majors and disciplines. However， there is not much integration of ideological and political elements in the teaching of periodontology， and it is difficult for students to better develop their personal ideological and moral literacy under its influence. This paper mainly focuses on the significance of integrating ideological and political elements into periodontology， as well as the content and teaching objectives of integrating ideological and political elements into periodontology， aiming at strengthening the cultivation of students ideological quality， so that students can strengthen their own ideological and behavioral norms. In addition， through the integration of ideological and political elements in the teaching of periodontology， the teaching mode is optimized and the teaching quality is improved， so that students can also be positively affected based on this.

【Key words】Periodontology； Ideological and political education； Practice skills

凡事以德為先，对医学生的培养除了专业技能之外，医德是排在首位的。2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》[1]中指出“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，不可割裂”。医学院校作为培养医师的摇篮，习近平总书记一再强调，“高校立身之本在于立德树人，要坚持把立德树人作为中心环节”[2]。之后，在北京大学师生座谈会上，习近平总书记明确指出，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。教育的本质是培养人，“立什么样的德”和“树什么样的人”，除了对专业的培养，对学生思想政治的培养同样重要[3]。“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”是立德树人的根本问题[4]。把思想政治工作贯穿教育教学全过程，争取在我国高等教育事业中实现全程育人、全方位育人。总书记对思政课程的重要性进行了充分说明，并且主张利用好课堂途径，持续加强学生在思想政治方面的能力，“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，即所有课程都要添加思政元素，这为高校立德树人的工作指明了方向[5]。孙思邈所著《大医精诚》作为中国古代杰出的医德经典著作，是医学生医德教育的重要资源，其倡导“精”与“诚”结合、“德”与“技”并重[6]。孟焕新[7]研究结果显示，在我国牙周健康率高的地区人口平均预期寿命长，呈正相关；而牙周炎患病率高的地区人口平均预期寿命短，呈负相关；调整了社会经济因素后则证实重度牙周炎对寿命的影响更大，说明牙周健康可能是人长寿的基本保障之一，牙周病可防可治。牙周病学作为口腔医学的基础学科，一直以来的授课是以专业理论知识和实践技能为主，在以上思想的指导下，我院现将思政元素融入其中，力求培养德才兼备、全面发展的医学人才。

1 牙周病学中融入思政元素的重要意义

牙周病学在口腔医学中具有重要地位，是口腔医学的基础学科，2018-2021年“健康口腔 牙周护航”已经连续3年作为年会主题，2021-2023年年会新主题为“健康口腔 守护天然牙”[8]，可见牙周健康的重要性，它作为一切口腔健康的基础，也是口腔内各种治疗的基石。此外，牙周医学作为牙周病学的一个新分支，意指牙周病与全身健康或疾病有着双向的密切关联，即牙周病可能影响全身健康或疾病，而系统疾病也可能影响牙周健康或疾病。目前，研究表明[9]，牙周感染及其引起的免疫炎症反应是心脑血管疾病（动脉硬化、心肌梗死、脑卒中等）、糖尿病、妊娠并发症、呼吸道感染、类风湿关节炎等的重要危险因素。而牙周炎的易感因素也与相关的全身系统性疾病和身体状况密切相关，比如内分泌疾病如糖尿病和激素变化、血液疾病和免疫缺陷、精神压力和心理障碍、营养不良等也会增加患牙周炎的风险，并影响牙周治疗的效果[9]。

牙周病是口腔两大类主要疾病之一，成年人的发病率高达90%，并且随着年龄的增长，牙周病的发病率增高[9]，加上国人的口腔保健意识欠佳，就诊率较低，发展到后期，牙周炎导致牙齿脱落牙列缺失的几率较高。总之，患牙周病人群数量巨大，覆盖年龄段较广，此时，医师不仅需要良好的专业技术，医患沟通、人文关怀、心理支持和理解显得尤为重要。流行病学调查结果显示[10]，我国老年人牙周病患病率在80%以上，随着我国进入老龄化社会，牙周病更将成为突出的保健问题，口腔健康水平显著影响老年人的全身健康及生活质量，成为个体寿命的重要影响因素。世界卫生组织提出人体的10项健康标准中，第8条为“牙齿清洁，无龋洞，无疼痛，牙龈颜色正常，不流血”[11]，我国对照此项标准还有很大的差距。医学教育的核心是生命教育，“以患者为中心”是现代医学教育的人文教育目标，因此，将思政元素融入课堂是符合时代发展的要求，也是符合国家整体发展策略。将思政元素融入牙周病學的教学中，既能提升学生的学习积极性，又有助于提高学生的政治站位，为建设健康中国、实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实健康基础。

2 牙周病学中融入思政元素的内容与教学目标

2.1 培养学生责任感和使命感 采用PPT对基础知识的篇章进行讲解，通过讲解学科发展历史唤醒学生的责任感和使命感。通过对第一章绪论的讲解，介绍牙周病学在口腔医学中的重要性及牙周病学的发展过程。20世纪70年代我国牙周病学先驱黄宗仁教授在我国百废待兴的阶段创办了第一所培养口腔卫生士的职业学校——上海市三好中学职业高中，下设口腔卫生士专业，成功地培养出我国第一批正规的口腔卫生士。之后黄老师结合我国国情，编写教学计划、教材到授课，亲历亲为，从中挖掘牙周病学发展中的人文精神，对学科的发展追根溯源，致敬医学前辈，讲好医学故事，进行生命教育，认识生命价值，认识人类牙周病学的发展过程，继而达到强化医德教育、唤醒学生使命感的目的。通过引导学生关心患者、心系社会，激励学生为缓解老百姓掉牙的问题，勇挑重担，为祖国医疗事业发展贡献力量。

通过对第三章牙周病的分类和流行病学进行讲解，介绍国人的牙周病患病情况及患病率，引导学生思考口腔医生的责任和使命，培养学生的责任感和使命感。牙周病的分类随着人们对该疾病的深入认识得到了不断的完善，经历了多次的分类改革，这很好地反映了科学发展进步的过程，这是一个漫长曲折却充满激情的动人过程。通过介绍牙周病的危险因素，让学生学会将理论和实际相结合，深入思考国人早掉牙的内在原因，引导学生思考分析社会因素。从而唤醒学生作为一名口腔医师的使命感，培养开拓思维的习惯，培养循序渐进、实事求是，反对一知半解和夸夸其谈的学习态度，培养其勇攀高峰、敢为人先的创新精神；培养其对科学的热爱，对学习的热情；培养其勇于探索，勤于思考的习惯。

通过对第四章牙周微生物学牙菌斑生物膜的讲解，并举办“牙菌斑致病学说辩论会”，让学生认识到菌斑生物膜的形成是一个过程，若能在该过程中阻断菌斑的形成，就能从根本上预防牙周疾病的发生。这就培养了学生预防大于治疗的理念和发现问题、分析问题以及解决问题的能力。培养学生勤于思考，追根溯源，勇于提问，不盲从，敢于挑战权威，追求真理，实事求是的民主学术精神。

2.2 启发学生积极性，培养学生的责任意识 采用雨课堂线上线下双线教学、结合案例分析对基础知识章节进行讲解，启发学生积极性，培养学生的责任意识。通过对第五章牙周病的局部促进因素进行讲解，培养学生理论联系实际，并从社会因素、局部促进因素上对国人牙齿早掉的原因进行分析。在患者就诊时告知各种牙周病的保健知识，有利于干预局部促进因素，培养预防大于治疗的理念。通过对第六章牙周病宿主的免疫炎症反应和促进因素进行讲解，强调牙周病与全身健康的紧密联系，提升口腔医学生在全民健康中的责任意识及担当意识。对伴有全身疾病患者的牙周治疗，强调医者仁心，培养法律意识，注意医疗安全。通过对第七章牙周病的主要症状和临床病理的讲解，让学生掌握牙周病的四大临床表现，在牙周疾病患者中，很多早期牙龈出血，但未及时就医，几年后继发牙齿松动、咬合不适等症状，以达到早期预防牙周炎，给患者建立起信心，更好地配合治疗，进而取得更满意治疗效果的目的。在此过程中培养了学生共情意识、自律意识和医患沟通能力。

2.3 培养学生医患沟通能力及换位思考能力 采用病例为导向结合PBL教学法对疾病篇的章节进行讲解，培养学生医患沟通能力及换位思考能力。通过对牙周病的检查和诊断、牙龈病、牙周病以及牙周病的伴发病变等章节进行讲解，培养学生的医患沟通能力，在与患者接触中，医生所要评价的不仅是患者的病情，更需要对患者的其他方面尤其是心理作出评估。通过培养医患沟通能力，继而培养学生换位思考的能力。

2.4 培养学生服务意识及爱岗敬业精神 采用PPT讲授和实操演示对治疗篇的章节和实习教程进行讲解，增强服务意识及爱岗敬业精神。通过对第十二章牙周医学进行讲解，强调牙周病对全身健康的影响，提升口腔医学生在全民健康中的责任意识及担当意识。通过对第十三章牙周病的危险因素评估和预后进行讲解，强调整体观念，树立为患者着想的意识，综合评估推荐最佳方案。紧扣“健康所系，性命相托”的责任和使命，培养学生科学情怀，责任意识，担当意识，法律意识，合作精神及医者仁心精神。

通过对第十四章牙周病的治疗计划进行讲解，了解全身疾病和老年人的牙周治疗特点、预后判断，为特殊人群做好特殊关怀。通过对第十五章牙周基础治疗进行讲解，激励学生掌握好牙周基础治疗技术，为在我国高发病率的牙周炎治疗做贡献，从而提高国民的口腔健康。通过对第十六章牙周病的药物治疗进行讲解，掌握牙周病药物治疗的基本原则，避免抗生素滥用，切实从患者角度出发，帮助其选择最合适的药物治疗。通过对第十七章牙周病的手术治疗进行讲解，掌握各种牙周手术的适应证，为患者选择最佳的手术治疗方法，减少患者的痛苦，学会从患者角度出发，同时加强医患沟通。通过对第十八章牙周病的疗效维护和预防进行讲解，维护治疗是牙周炎治疗中最重要的阶段之一，要治疗为辅，预防复发为主，掌握这部分内容能减少患者的时间和医疗成本，要学会换位思考，切实为患者着想。以达到共情能力培养及特殊人群的医患沟通、换位思考的目的。通过对牙周病学实习教程进行讲解，了解和学习口腔卫生宣教的内容和方法，在临床操作中准确掌握技能，以人为本、以患者为中心。通过临床接诊，使学生理解具备良好的职业素质和医学人文素养的重要性。通过医患沟通、临床检查及操作讲解，强调规范操作，树立以人为本、以患者为中心的高尚医德。培养学生医患沟通技巧，增强学生同情心和责任感，增强服务意识，培养学生理论联系实际的能力。

思政课教学是一个潜移默化的过程。真实的思政课教学成效绝不是几门课程的考试成绩所能代表的，有些时候考试成绩也会掩盖思政课教学中存在的问题。我院旨在教学过程中通过“润物细无声”的方式以期达到全程全方位育人的目的。

3 牙周病学教学中融入思政元素的有效对策

3.1 注重现实思政案例运用 在将思政元素运用到牙周病学教学当中过程中，应注重思政案例的运用，讲案例和讲授内容之间进行结合，潜移默化中对学生形成影响。具体实施时，可以将牙周医学专家进行牙周疾病诊断、牙周疾病治疗时体现出的一丝不苟、严谨求实、精益求精精神引入教学中，以此对学生进行鼓励，引导学生形成正确三观，并且在学习中产生更强的动力性。在讲解牙周疾病促进因素过程中，提高学生对于口腔常见病、多发病，形成全面性、系统性、动态性认识，帮助学生形成对知识的综合性架构，树立整体诊疗观念，使学生形成良好医学思维。

3.2 加强实验教学活动开展 牙周病学在理论性和实践性上均比较强，实验属于将临床和课堂之间联系在一起的纽带，实验教学开展时，可以运用情景模拟、角色扮演方式，促进学生产生感同身受之感，并且认识到人文关怀得重要性，推动学生对个人职业素养、职业责任展开反思，充分了解到口腔工作者的工作使命。同时，可以通过感知教师在实验中所表现的认真、严谨态度、高尚医德、精湛医术，了解到个人在工作中具备这些优秀品质的意义，进而实现有效课程思政。

3.3 提升教师正确思想认识形成 在将思政元素融入到牙周病学教学过程中，教师对于融入效果，会产生比较直接的影响，为保证思政元素有效融入，教师应针对课程思政形成正确认识，合理将思政元素和专业教学之间进行结合。在实际教学中，应避免使用单一教学方法，体现出教学的灵活性。促进整体教学实现与时俱进，体现出教学的趣味性、多样性。这便需要教师认识到牙周病学为认为科学以及自然科学之间进行结合的体系，在针对学生进行培养过程中，不仅需要促进其加强对专业技能、专业知识的掌握，也需推动其科学精神、道德素养多方面的提升。教学开展时，运用比较自然的方式结合思政元素。并且应充分考虑到学生思维方式，做好对思政元素的整合以及选择，避免运用灌输式方式讲授。

综上所述，在牙周病学教学中融入思政元素的意义重大，有利于培养唤醒学生的责任感和使命感，启发学生积极性，培养学生的责任意识，培养学生医患沟通能力及换位思考能力，增强服务意识及爱岗敬业精神。在此过程中，要注重运用现实思政案例，加强开展实验教学活动，提升教师正确思想认识。在实际教学中应多多融入思政元素，以促进培养全方位的口腔医师。

参考文献

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编辑 张孟丽