得法于课内 获益于课外

彭廷平

语文是一门综合性学科，学生想要学好语文不仅要掌握课内知识，还要通过课外阅读来积累语文常识。小学阶段是学生语言发展的关键阶段，有效阅读不仅能够快速丰富学生的知识储备，还能促进学生语言能力的发展。因此，在小学语文教学中，教师应帮助学生养成良好的阅读习惯，并引导学生对课内外知识进行整合，以提高学生语言学习能力和水平。

阅读理解在语文学科中占据着重要地位。小学语文阅读教学分为课内和课外两部分，但课堂教学内容有限，难以充分满足学生的语文学习需求，因此，教师应鼓励学生进行课外阅读，通过课内阅读和课外阅读相互结合的方式提高学生的整体语文水平。此外，教师在进行课内阅读教学时，不能机械地讲解文章内容，应带领学生分析文章的类型、结构，引导学生对文章进行深入了解，同时，指导学生掌握阅读的方法和技巧，监督学生在阅读中做好笔记和批注，帮助学生养成良好的阅读习惯。

一、小学语文课外阅读教学的重要性

在小学语文教学中，阅读教学是十分重要的。小学生正处于语言能力发展的重要时期，并且有旺盛的求知欲。阅读是一个积累的过程，学生通过课外阅读可以积累语文常识，拓宽知识面。在课内阅读中，学生往往只能接触课文及与课文相关的内容，这对于求知欲旺盛的小学生来说是远远不够的，学校和家长需给学生提供更广泛的阅读内容。阅读是学生了解世界的重要途径，学生通过课内外阅读能提升自身的人文素养。

二、有效整合小学语文课内外阅读教学的策略

（一）得法于课内，积极培养学生的阅读能力

1.加强词句训练，教授学生阅读技巧。文章是由字、词、句所构成的，读文章就是读其中的词句。学生想要更好地了解文章的主要内容和中心思想，就要精读其中的相关词句，理解词句所表达的含义。词句的积累是学生阅读和写作能力发展的基础，理解和积累词句是十分有必要的，在阅读教学时，教师要注重让学生理解和积累词句。此外，在小学语文阅读教学中，教师还要教会学生阅读技巧。部分教师在阅读教学中忽略了阅读技巧的教学，只注重结果，不注重过程，这限制了学生阅读能力和思维的发展，导致学生只会做学过的课内阅读题，对于课外的拓展阅读内容束手无策。教师应注重培养学生的阅读技巧，让学生进行有效阅读。例如，教师可以指导学生运用“画读法”进行课内阅读，让学生在阅读时画出重点内容，对重点内容进行精读，这有助于学生更好地理解文章含义；教师还可以给学生传授“理读法”，指导学生运用“理读法”进行阅读，让学生反复琢磨文章标题、结构、层次等，列出提纲，掌握文章思路，有规律、有目的地对文章进行分析。

2.从教材出发培养学生的阅读能力。小学教材中的文章都是经过精挑细选的经典作品，教师在教学中应具体、详细地为学生讲解文章内容，使学生能够充分吸收课本知识。笔者认为，小学的课外阅读要为课内教材内容服务。教师在引导学生进行课外阅读时，要寻找与教材内容相近的课外读物，这不仅能帮助学生进一步巩固课堂知识，还能激发学生对课外读物的阅读兴趣。受年龄限制，小学生的阅读理解能力有限。教师要从学生和教材的实际情况出发，充分考虑各方面因素，有针对性地向学生推荐有利于学生身心健康发展的课外读物。

例如，部编版小学语文六年级上册中的《少年闰土》这篇文章，通过作者的回忆刻画了一个活泼朴实、聪明能干的农村少年形象，表达了作者与闰土的友情和作者对闰土的怀念之情。教师在对这篇文章进行教学时，可以推荐学生阅读《故乡》一文，该文描述了闰土长大后与作者再次见面的场景。在《故乡》一文中，闰土从无忧无虑的少年变成了麻木呆板的中年人，教师可以介绍该文中闰土所处的时代背景，让学生思考闰土为什么会发生这么大的改变。又如，教师在教学部编版小学语文五年级下册的《红楼春趣》时，可以推荐学生阅读《林黛玉进贾府》一文，让学生对文中人物有更全面的认识，这不仅帮助学生拓宽阅读面，还进一步完善课文内容，让学生进行整合学习的同时，能够为学生日后的写作提供素材。再如，在教学部编版小学语文五年级下册中的《草船借箭》这篇课文后，教师可以推荐学生阅读《三国演义》。从课本延伸相关读物，能激发学生阅读兴趣，发挥学生主观能动性，从而增加学生的阅读量，培养学生良好的阅读习惯。

3.充分调动学生积极性，让学生学会提问。在小学语文阅读教学中，教师要充分调动学生的阅读积极性，让学生主动阅读。学生在进行阅读时会遇到自己无法理解的内容，因此，教师要让学生学会提问，学会在阅读中发现问题、提出问题并积极地解决问题。例如，在学习部编版小学语文五年级下册中的《青山处处埋忠骨》时，学生可能会问：“‘青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还是什么意思？”教师可以根据学生提出的问题对课文进行深入讲解，以帮助学生更好地理解课文内容。

（二）获益于课外，努力激发学生的阅读兴趣

1.开展课外阅读活动，培养学生的阅读习惯。为了培养学生课外阅读兴趣，教师应该定期开展相关活动，给学生提供课外阅读的空间和时间，让学生在阅读中感到快乐。同时，教师可以给学生布置任务，让学生在活动过程中将文章中优美、有意义的语句摘抄下来，在下一期活动中集中展示，并鼓励学生分享阅读中的趣事。学生在相互交流时，会对他人阅读的文章产生兴趣，从而进行自主阅读，这样既能保证学生的阅读质量，又能让学生发现阅读的乐趣。例如，部编版小学语文四年级下册第四单元的内容都与动物相关，教师在讲解完该单元的内容时，可以以“我的动物朋友”为主题组织学生开展讨论活动，让学生展示自家宠物的图片，讲述有关小动物的故事，以此激发学生对动物朋友的兴趣，对小动物的生活习性产生探索的欲望。然后，教师可以给学生推荐有关动物的书籍，如《昆虫记》《隐秘的地球》。

2.读写结合，综合提高学生的阅读水平。读书与写作是一个有机整体，在小学阶段的语文课内外阅读教学中，教师要注重读写结合。学生只进行阅读是不够的，教师要给学生提供更多的机会去读、去思考、去写，让学生学会灵活运用阅读过程中所积累的知识。学生从閱读中获得灵感，而灵感会促使他们去思考，最后落于纸上，记在心间。如此周而复始，学生就会从被动的“要我读”变成主动的“我要读”。例如，教师在完成《记金华的双龙洞》这篇课文的教学后，可以组织学生根据自己的经历仿写一篇游记，让学生做到读写结合，从而增强学生的阅读效果，培养学生良好的阅读习惯。

3.教师要为学生推荐合适的课外书籍，以提高学生课外阅读的质量。高尔基曾说，书籍是人类进步的阶梯。书中有着非常丰富的知识，但书的种类也非常多，小学生难以判断哪些书籍适合自己，这就需要小学语文教师对课外书籍进行筛选，为学生推荐有益于学生身心发展的课外书籍，并教会学生该如何选择适合自己的书籍。部分家长会选择中外名著让孩子进行阅读，这些图书虽然有极高的文采和深刻的内涵，但有些晦涩难懂，不适合小学生进行阅读。笔者认为，教师在为学生推荐课外读物时，不能只局限于名著，可以给学生推荐一些科普类书籍和人物传记。例如，部编版小学语文四年级下册第二单元都是科普类的课文，学生在学习这单元的内容时，会对科学知识产生好奇，教师就可以推荐《小牛顿科学馆》《写给小学生看的相对论》《万物简史》等书籍作为学生的课外读物。学生阅读这类书籍能拓宽知识面，学到课本之外的知识。再如，部编版小学语文五年级上册第六单元的课文主要讲述了父母之爱，教师可以推荐学生阅读《合欢树》《荷叶母亲》等文章。

（三）教师和家长发挥榜样作用，引导学生开展课内外阅读

1.教师和家长发挥榜样作用能促使小学生主动阅读。小学生受年龄和阅历的限制，思想还不够成熟，极易被外界环境影响。在学生日常的学习和生活中，父母和教师是他们接触最多的人，对他们的影响很大，因此，教师和家长应该充分发挥榜样的作用。教师要多读书充实自己，多与学生进行交流，将自己筛选过的适合学生的书籍推荐给学生，进而让学生在潜移默化中爱上阅读。家长也应重视学生的课外阅读情况。教师要积极和家长沟通，共同监督学生的阅读情况。家长也要配合教师监督学生在家阅读，并积极向教师反馈学生的在家阅读情况。同时，家长也要以身作则，做好孩子的榜样，在闲暇时多陪孩子阅读，与孩子一同进步。家长在陪同孩子阅读书籍时，要确保孩子阅读的书籍是有价值的、有教育意义的。对于孩子在阅读过程中遇到的问题，家长要及时解决，以保证孩子的阅读质量。例如，家长可以和孩子共同阅读《安徒生童话》《伊索寓言》等故事书，对于这类书籍，大多数孩子只会关注故事情节，不明白故事中蕴含的意义，因此，家长在和孩子阅读完故事后，可以引导孩子进行讨论和思考，帮助孩子更好地理解故事的意义。

2.为学生制订合理的阅读计划，培养学生良好的阅读习惯。阅读计划可以很好地培养学生的阅读习惯，良好的阅读习惯对提高阅读能力和阅读质量有着至关重要的作用。教师可以根据学生的实际情况给学生制订适合其成长发展的阅读计划。学生可以借助计划来检查自己是否完成了阅读任务。同时，教师要引导学生根据自己以往的阅读情况制订合理的閱读计划，让学生明确每天的阅读时间，并根据每日阅读时间和书籍页数规划自己应在多长时间内读完一本书，学生必须严格按照计划执行。长此以往，学生能养成良好的阅读习惯。

结语

小学语文课内外阅读教学想要做到得法于课内，获益于课外，教师就要将课堂内容同课外阅读结合起来，以多种形式、多种维度对学生进行阅读能力的培养。同时，教师要为学生营造轻松愉快的阅读氛围，以提高学生的阅读积极性。总而言之，小学语文教师在教学中，要提高对课内外阅读整合的重视度，积极开展阅读活动，教授学生阅读技巧，让学生真正做到得法于课内，获益于课外。

（作者单位：贵州省毕节市七星关区团结乡中心校）