思政引领，校企协同构建《电子商务美工设计》智慧教育课堂

张雪丽?郭鹏

摘要：当下社会教育出现了多元化的特征，不仅体现在教学观念的多元化，也体现在教学模式的多元化上。在此背景下，高职院校应贯彻立德树人的根本任务，认真落实好专业课程教学，借助信息化技术与互联网技术构建智慧课堂，创造良好的教学环境和氛围，激发学生学习热情，提升学生职业技能和职业素养。本文探析了思政引领，校企协同构建《电子商务美工设计》智慧教育课堂教学举措，为了确保分析和研究的全面性，设计如下几个部分展开研究：第一个部分，探析思政引领，校企协同构建《电子商务美工设计》智慧教育课堂的教学要点，明确以学生为中心，以能力培养为要点，以技术为支撑，以智慧课堂为保障，校企协同培养电商人才；第二部分分析教学的现状，有助于了解和掌握《电子商务美工设计》课程教学存在的不足；第三部分与第四部分，对完善《电子商务美工设计》教学不足以及加强教学提出有效建议，力求通过全面和系统化的分析为教师的实践教学提供建议。

关键词：思政引领；校企协同；智慧教育；举措；电子商务美工设计课程

在《电子商务美工设计》课程改革中，以往过于注重美工软件操作的教学，导致课程和岗位需求的匹配度较低，知识与职业能力的培养存在偏差，传统教学方法固定和单一，影响学生应变与综合运用能力的培养与提高，增加了就业难度。为了解决这些问题，构建“四协同”智慧课堂十分必要。坚持思政引领任务驱动，创设实践教学情境，并借助信息化技术与智慧平台进行教学，最终实现构建智慧课堂的目的。课堂将学生置于核心地位，将能力培养作为教学重点，以实现预期人才培养目标为出发点与最终目标。校企建立合作关系，共同完成对《电子商务美工设计》专业人才的培养工作，使课程与岗位需求良好对接，保障学生的就业。这样的措施将有效提升教学质量，使学生更好适应行业和市场的需求。

一、思政引领，校企协同构建《电子商务美工设计》智慧教育课堂的要点

（一）坚持以学生为中心，以能力培养为要点

思政引领，校企协同构建《电子商务美工设计》智慧教育课堂及实践教学的展开，要堅持以学生为中心，在课堂构建、教学内容的设计、教学评价等多个方面，坚持以学生为中心，关注学生知识学习情况、知识理解情况、实践能力与职业素养的发展情况。如果发现学生存在某一方面的不足或分析学生在学习中遇到问题，教师要加强指导，因材施教。另外，考虑到当下社会对职业型人才需求较大，高职院校应立足于能力培养目标，以能力培养为要点，关注学生电子商务美工设计与实战能力的培养，提升学生的职业技能。

以《电子商务美工设计》专业课程为例，在校企协同育人期间，就要加强学生以下几种能力的培养：第一，从零开始带领学生做设计，优先学习美工先导篇的技能，学习基础的美工工具使用方法[1]。第二，学习重新构图与图片剪辑的方法，并学习图片颜色色彩的调整方法，学习扣图的方法和精修图片与美化图片的方法，学习批量处理图片和避免机械重复修图的方法。第三，学习金牌导购详情页的设计方法，掌握详情页设计要点，突破消费者的心理壁垒。第四，学习美工实战技能，学习个性化店招的设计技巧。第五，学习店铺海报的设计技巧与网店装修后台的技巧。

（二）校企全方位合作，以应建立有效沟通机制为重点

在校企协同育人的过程中，还需要注意一些关键点。首先，高职院校和企业应建立起有效的沟通机制，明确各自的责任和需求，并制定详细的合作计划和目标。其次，双方要相互尊重，充分发挥各自的优势，实现优势互补，共同促进人才培养的质量和效果[2]。最后，校企应尝试建立常态化的互访交流机制，以此来拓宽校企协同育人的渠道。

二、思政引领，校企协同构建《电子商务美工设计》智慧教育课堂的教学现状

（一）思政元素的融入力度小，不够深入

很长一段时间以来，尽管高职院校在课程思政教学方面做出很多改变，革新了课程，取得一定的成效。不过依旧存在一些不足，比如，思政元素的融入力度与深度不够，有些浮于表面，而有些则过犹不及，都未达到预期的课程思政教学目标，教学效果较差。要改变这一现状，高职院校教师应探索结合专业课程内容的特点进行教学，在确保专业知识教学目标实现的基础上，最大限度地挖掘并选取学生感兴趣的一些思政案例与元素，让专业知识与思政元素良好融合。

（二）校企协同育人机制的可持续性较差

当下，部分高职院校在实施校企协同育人期间，出现面子工程和流于形式的问题。高职院校并未真正与企业建立合作关系，企业也没有参与到高职院校人才培养的过程中。特别是那些针对特定课程的合作方面，仅仅是学校被动地使用企业为实践训练提供的平台，只是为了帮助学校更好地完成教学任务。这种情况导致校企协同育人教学活动无法深入开展，仅停留在表面，并未形成可持续性的协同育人机制，特别是在课程应用方面最为明显。

（三）信息技术的运用缺失合理性

现阶段，专业课程在高职院校中已普遍应用信息化等现代化教学技术。然而，结合教学现状来看，依旧存在合理性问题，即一些专业课程并未真正融合信息技术。有些教师将信息技术视为一种装饰，并未从实际需求出发，仅仅为了信息化而去实施信息化教学，导致教学形式过于华丽，难以把握重点。此外，一些学生常常被这种信息化形式所吸引，无法专注于课程内容[3]。

（四）并未构建“双师型”师资队伍

尽管我国大部分高职院校都基本形成和构建了一支包括校外企业优秀专家与校内优秀教师的“双师型”师资队伍，具有一定的教育教学能力与实践能力，基本上可以适应专业教学，但是，不难发现的是我国高职院校“双师型”师资队伍的建设与国外高职院校相比依旧存在一些问题，比如，教师来源较不合理以及校内全职教师与校外兼职教师比例不协调，专职教师数量较多，而兼职教师数量较少等。

三、加强思政引领，校企协同构建《电子商务美工设计》智慧教育课堂的教学成效建议

（一）校企协同构建“双师型”师资队伍

校企协同构建师资队伍，其间要做好专职师资队伍的建设，另外也要做好兼职教师队伍的建设，确保思政引领。校企协同构建《电子商务美工设计》智慧教育的师资队伍是由校内的专职教师与企业兼职教师共同构成。高职院校的校内教师团队应该是实践经验最丰富、综合能力最强的“双师型”师资队伍，而企业兼职教师则应该是具有丰富的实践经验和阅历的能工巧匠。此外，高职院校还要创造机会，定期组织授课教师到企业进行实践学习，并参与企业产品的设计，持续提高教师的专业实践教学能力。

（二）改革教学体系

高职院校与企业都要继续坚持和深化校企协同育人。①高职院校可以多增加一些让学生到企业实训与实践学习的机会，便于学生将课上所学习到的专业知识灵活应用于实践中，提高实操能力，有利于学生更好地就业。②校企共同设计实践教学过程，优化教学体系。校企合作共同设计实践教学过程。结合实践教学规律，并与企业合作，为学生设计一个以“兼职打工”为主题的实践学习环节。在该环节中，可以培养学生的专业知识与职业技能，將顺利推动学生朝企业员工的角色转变，从而大大提高专业与实践教学的成效。

（三）优化教学内容

1.校企协作开发好教材

思政引领，校企协同所构建的《电子商务美工设计》智慧教育课堂，有着丰富的教学资源，满足该专业理论知识教学与实践教学目标，因此，应该继续保持下去。高职院校与企业应继续深入合作，将国家职业教育教材、高职院校校本教材以及企业实践教学资源良好结合，增强教材的作用，让学生不仅可以接受国家专业职业教育，也可以学习高职院校特色教材，有机会接触更多企业的实战与实践教学资源，促进学生的全面发展，成为一个复合型人才。

2.校企协作设计教学内容

校企协作完成教学资源的建设，教学内容应该是课程的核心。在选择课程教学内容时，应根据行业相关岗位及职业能力培养要求进行设计，构筑符合社会需求、以工作实践为导向的实践教学内容，以确保教学内容的适用性与针对性。基于此，需要通过校企合作来完成课程标准的修订、教材的开发以及优质教学资源的制作等与教学资源建设相关的环节[4]。

（四）创新教学方法

1.运用信息化技术与智慧教育平台教学

在坚持线下课堂教学的基础上，引进各种先进教学技术与智能教育系统与平台，将线上教学与线下教学良好结合，为学生创设一个有利的学习环境和氛围，利于实现思政引领和校企协同构建《电子商务美工设计》智慧教育课堂的教学目标，为高职院校教师与企业兼职教师沟通与交流以及实践教学创设有利的条件。运用以信息化技术为支撑的智慧教育平台，进行理论知识与实践教学。在《电子商务美工设计》专业教学中，教师运用学银在线和国家智慧教育平台进行实践教学。

第一，可以运用平台中的教学资源库，讲授专业基础知识，如认识电子商务美工设计、学习电子商务美工设计工具界面的操作基础等。不过需要注意的是，思政引领，教师进行专业理论基础知识教学期间，应明确思政点，将思政要素与专业知识良好结合，既提高学生专业知识水平，又培养学生的思政素养与职业素养。

第二，在专业理论知识教学之后，可以利用学银在线平台进行实践教学。以思政为引领，通过创设工作情境、设计教学任务的方式，明确思政要点，并进行技能培养。同时，可以利用教学视频、教学课件、教学案例、习题库、实训指导、教学测验、微课动画和思政案例等资源，讲解知识点与技能。

第三，教师教学时可以考虑指定一两门国家智慧教育平台的课程辅助教学，资源。通过让学生观看精品课程，完成预习和复习任务，并参与相关的习题、讨论和考试等活动，可以有效巩固课程的学习，并避免对软件界面和功能的枯燥讲解。对于《电子商务美工设计》课程的学习，丰富的教学案例、素材资源和教学视频在国家智慧教育平台上都可以找到。这些课程内容丰富、形式新颖，能够让学习变得有趣和生动，同时也避免过多强调高深与炫技的内容，更符合学生岗位需求和实际应用，为学生的职业能力和技能培养提供强有力的支持[5]。

第四，教师可以帮助学生学会在平台寻找资源，不仅局限于本校教师的教学思路，还可以向其他优秀教师学习。通过拓宽学生的视野，积累经验，为学生思维创意提供帮助。这样的做法可以为学生提供更广阔的学习资源，并丰富他们的知识和技能。

2.思政引领与任务驱动，创设实践教学情境

第一，工作情景的创设。可以分别为电子商务专业学生上岗后工作情景、美工导片的工作情景，以及图片气质的养成和详情页的设计实战等视频，设计相应的任务。

第二，任务的设计应根据工作情景进行设计。以图片气质的养成工作情景为例，可以设计以下几个任务：重构图像的任务，如何设计点击率较高的主图任务等。

第三，思政点。培养学生爱岗敬业和诚实守信的精神，渗透传统文化教育，增强文化自信，弘扬爱国主义精神。在抠图过程中，要注重培养学生精益求精与工匠精神，让学生耐心并熟练地修饰出更精美的图片[6]。

（五）革新教学评价

革新教学评价，基于以高职院校教师为主导教学评价模式，让学生成为评价的主体，采用学生自评和学生之间互评的模式进行教学评价。除此之外，在校企协同课堂下，应倡导校企协同评价的方式，校企协同实施多元教学评价，其间高职院校校内的教师和企业的导师一起进行授课。根据课程特点，利用实际操作或者汇报答辩等多种方式对学生进行考核。关注企业兼职教师最终的考核评价结果，让企业与学校都参与其中，成为评价的主体。这样构建和形成一个全面、多方面、多主体参与的教育考核评价体系。

在加强学生操作技能考核的基础上，还要关注学生职业能力以及工匠精神等评价指标。这样可以促进学生全面发展，提高学生的综合职业素养。最后，也可以运用管理平台收集和整理评价信息，并根据评价结果反馈，调整教学计划，优化教学模式，加强人才的培养。

这种校企合作的多元教学评价模式可以提高教学质量，更好地培养适应企业需求的高素质人才。同时，它也可以增强学生的实践能力和职业素养，为学生未来的就业和发展奠定基础[7]。

四、结束语

综上所述，目前思政引领下校企协同构建《电子商务美工设计》智慧课堂现状还存在一些不足。针对这些问题，高职院校需要继续探索校企协作，加强教学资源的建设，包括教學设备、教师培养、实践教学过程设计等。同时，校企合作应建立可持续发展的机制，确保长期有效的合作关系。最后，教师在教学实践中应以学生为中心，在课堂构建、教学内容设计和评价等方面不断创新，提供更合适的学习环境和教学方法。

总之，通过改革教学体系、优化教学内容、创新教学方法和革新教学评价，高职院校可以夯实基础，提高思政引领下校企协同构建《电子商务美工设计》智慧课堂的教学效果。这将为学生的综合素质发展提供更好的保障。

参  考  文  献

[1]李健柔.基于校企合作的项目式教学在网店美工课程中的应用[J].职业，2022（02）：68-70.

[2]邹凯茵.基于互联网时代中职电商美工设计基础课程教学探索[J].现代职业教育，2020（37）：36-37.

[3]陈柳铮.“互联网+”背景下电子商务美工类人才培养研究[J].流行色，2020（05）：163-164.

[4]刘虹.“互联网+”背景下电子商务美工类人才培养研究[J].中国管理信息化，2019，22（13）：204-206.

[5]张婧.基于翻转课堂的智慧课堂教学模式特点及构建[J].广西教育学院学报，2018（05）：185-188.

[6]颜谦和，颜珍平，刘志成.高职院校“智慧课堂”教学环境的设计与实践[J]. 电脑与电信，2016（11）：13-15.

[7]高学鹏，彭杨.构建适应高职生特点的新型“智慧课堂”[J].职业技术，2015，14（09）：15-17.

张雪丽（1986.11-），女，汉族，河北邢台，硕士，副教授，研究方向：电子商务，网络营销；

郭鹏（1986.10-），男，汉族，江西南昌，硕士，副教授，研究方向：物流管理，职业教育。