高中生物“生命观念”的培养探讨

吕西洋

【摘  要】高中生物是一门具有生命内涵的学科，教师在进行高中生物的教学过程中应该重视培养学生生物学科的核心素养“生命观念”。因此，教师应当重视通过课堂教学培养学生的核心素养“生命观念”，提高学生在高中生物学习方面的质量，使学生学习得更扎实从而得到全面的发展。本文将对高中生物教学中对学生核心素养“生命观念”的培养现状、价值、内涵以及培养策略进行重点的分析。

【关键词】生物教学；生命观念；培养

我国的教育长期受到应试教育的影响，因此存在许多的弊端和问题，阻碍了学生的全面发展和核心素养的提升。教师在传统的教学理念下，专注于传授学生教材中的生物知识，忽略了对于学生生物学科的核心素养生命观念的培养。随着新课改的不断深入，教师逐渐将立德树人作为根本的教学任务和目标，树立了培养学生的核心素养的教育理念。课堂上重视对生命观念的融入和渗透，引導学生在学习过程中更加热爱生命、敬畏生命、珍惜生命，使学生的身心得到健康的发展。

一、高中生物教学中“生命观念”的培养价值及内涵

在现在的高中教育中，生物教师在开展教学活动的时候，越来越注重培养学生的学科核心素养。学科核心素养是在一门学科中学生必须掌握的主要能力，对学习这门学科具有决定性的作用，对学生在以后的学习和生活中也能发挥巨大的力量。因此，教师在进行教学时，需要重视培养学生的生物学科核心素养，不惜花费大量的时间。在现在这个阶段，高中生物的核心素养主要是由生命观念、理性思维、社会责任等部分组成，而生命观念是最关键的部分。教师必须使学生树立正确的生命观念，使学生在学习生物的过程中能够始终保持正确的思想观念。教师在培养学生的生命观念时主要是使学生对于生命有一个正确的认识，对生物的基础知识有一定的掌握。教师需要使学生真正意识到一个生命的形成是多么不易，无论是多么弱小的生命都具有无限的价值，生命是可贵的、无价的。教师需要使学生对生命的概念有更加深入的了解，从而尊重生命、敬畏生命、热爱生命。在高中的学习中，学生难免会受挫，很多学生面对巨大的学习压力，会产生许多的负面情绪，导致心理出现一定的问题，甚至发生令人痛心的悲剧。因此，生物教师在教学过程中，需要不断向学生灌输正确的生命观念，使学生懂得把握自己的生命，能够奋发学习，使学生在学习中不断创造优异的成绩，健康地成长，为之后的人生打下良好的基础。

二、高中生物教学中核心素养“生命观念”的培养策略

（一）做好概念教学，培养学生的生命观念

生物学科是一门探究生命的学科，具有非常广泛的知识内涵。因此，教师在高中生物课堂的教学过程中可以通过实施概念教学的方法，确保学生拥有牢固的基础知识，从而帮助学生对生命产生更加全面、深入的理解。教师利用生物概念进行充分的教学，有利于学生在学习的过程中对生命的起源和发展有一个更加清晰的认识，能够多角度、多层次、多方位地探究生物学科的问题。学生在进行生物概念的广泛学习之中，能够对于生命观念的理解更加深入。因此，教师在高中生物课堂的教学中，应当设计更多的有关生命概念的教学内容，让学生在概念学习中理解生命观念的意义和内涵。

例如，在进行有关光合作用的教学内容时，教学目标是让学生充分了解和掌握植物的光合作用的原理和形成过程。教师可以通过多媒体设施将植物的光合作用的过程用动画的形式清楚地展现在学生的面前，使学生对光合作用的原理有更清晰且深刻的印象。教师还可以引导学生将光合作用的概念用思维导图的形式绘制出来，使学生在绘制的过程中加深对光合作用的理解。教师还可以通过引导学生进行小组合作探究，共同学习光合作用的起源，使学生对于光合作用发表自己的观点，在讨论和交流之中共同进步，最终通过光合作用的概念学习，形成正确的、良好的生命观念。

（二）开展探究性活动，培养学生的生命观念

在教学中，教师需要摒弃传统的教学观念，注重生物实践课的打造，使学生在实践过程中更好地掌握和运用生物知识和能力。教师应当在生物课堂的教学之中根据学生的具体情况开展较多的实践探究活动，以便更好地培养学生的生命观念。教师可以将核心素养和生命观念的培养融入实践探究活动之中，确保学生在参与活动的同时能够得到一定的生命观念的培养。学生在充分了解和学习了生命的起源等生物概念之后，能够灵活地运用学到的生物知识解决生活中遇到的具体问题，通过不断地学习，使自己的学科素养得到一定的提升。

例如，教师在进行生态系统的相关内容教学时，可以通过让学生制作生态缸来更全面地了解生态系统的主要结构。教师可以先利用微课资源使学生对于生态系统的概念有一定的了解，再让班上的学生组成几个小组，进行合作探究活动，共同完成生态缸的制作。首先学生需要根据自己原本对生态缸的了解，设计一款可行性较强的生态缸，然后再开始制作。在学生共同制作生态缸的过程之中，学生对生态系统的稳定性会有更深的体会。教师还可以在进行培养酵母的实验教学中，让学生制作一些有关的实验模型，使学生在有效的学习过程中，培养正确的生命观念。

（三）引入生活化内容，培养学生的生命观念

在进行生物的教学过程之中，教师会明显地发现生物的教学内容与实际生活有着密切的联系。因此，教师在对学生进行生命观念的培养过程之中，可以将生活中的元素融入高中生物的课堂里。通过生活化的教学方式和理念，学生会对生物的进化、物质和能量观念有更多的了解。教师通过生活化的教学方式和理念，可以有效减少学生对于生物产生的距离感，使学生能够多角度地了解和认识生物知识，做到触类旁通。因此，教师在开展教学活动的时候，可以积极地引入生活化的实例，为学生创设生活化的教学情境，使学生在熟悉的氛围中，更专注地学习，有利于培养学生的生命观念。

例如，在进行有关基因工程的内容教学时，教师可以让学生利用微课资源进行有效的课前预习，对于基因工程有一定的了解，并将自己的感受和想法写出来。然后，教师可以利用一节课的时间开展相关的主题辩论会。教师可以设计一些学生热衷的辩论主题，使学生有更多的辩论热情，通过激烈的辩论对基因工程有更深入的了解和认识。学生为了辩论会的开展，会搜集大量的相关资料，查阅资料的过程也是一个自主学习的过程，学生能够对生物的知识有更全面的了解。在学生学习基因工程的知识时，其中蕴含的生命观念也会潜移默化地影响学生的思想，使学生在实践活动的过程中不断增强生命观念。

（四）彰显学科特色，发展学科思维

高中生物本来就是一门生命学科。因此，教师在对学生进行生命观念的培养之时需要充分利用学科的特色，使学生的学科思维能力得到良好的发展，能够更好地在学习中掌握和运用生物知识。教师应当教授学生大量有效的学习方法，从而提高学生在学习生物知识时的效率，使学生能够对生命观念有更加深刻的认知。教师在进行教学活动的过程中，可以根据具体的教学内容设计一些有关生命观念的问题，使学生在一问一答中加深对于生命观念的理解，得到一定的领悟。教师应当有意识地引导学生培养生命观念，以生命观念的角度看待学习生物时遇到的种种问题，从生命观念入手解决各种生物问题，使学生拥有更加惊人的学习能力。教师应当使学生对生命的起源有强烈的好奇，促使学生对生命的本质进行一定的探究。教师应该不断提升和充实自己，掌握良好的生命观念知识，从而才有实力在生物课堂上将生命观念的理解传达给学生，不断改变学生的观念，帮助学生形成良好的生命观念。

例如，教师在进行“神经调节与体液调节的关系”的相关内容的教学时，学生很难真正掌握调节机制的原理。体液调节可以说是神经调节的一个环节，两者密不可分。但是，它们的作用途径、反应速度、作用范围、作用时间又有所不同。例如神经调节是通过反射弧，而体液调节是通过体液运输调节。神经调节比较迅速，体液调节比较缓慢。教师可以引导学生进行真实的生物观察，使学生对于生物的调节机制有更真切的体会。教师可以让学生回忆自己体温较低的时候身体的感受，有的学生可能会感觉自己在体温下降的时候，汗腺的体液分泌会有一定程度的减少，帮助身体回温。教师通过这样的教学探究，可以使学生的学科思维得到更好的发展，也有利于培养学生的生命观念。

（五）利用科学史实，培养生命观念

在传统的教学模式的影响下，高中生物教师往往会选择将生物史一笔带过，导致许多的学生对生命的起源和发展规律不甚了解。只有一些对生物学十分感兴趣的学生会进行自主的探究学习，深入了解生物的发展进化史。因此，教师可以利用生物史的教学培养学生的生命观念，使学生在进行生物史的學习和研究过程中，对生物学有更深层次的了解，领悟生物的神奇之处，进而有效培养学生的生命观念。教师可以带领学生通过教学课件总览世界的生物学发展史。生物学的发展从古代到近代再到现代，发生了许多巨大的改变。在石器时代，原始人开始栽培植物、饲养动物，为生物学的发展奠定了基础。直到铁器时代，古代生物学才慢慢发展起来。古代生物学在古希腊发展得最好，亚里士多德和盖伦的生物学说在生物学界占据重要的地位。在近代的生物学的第一阶段的研究中，主要以维萨里等人的解剖学、哈维的生理学、林耐的分类学和拉马克等人的进化学为重点内容。达尔文的进化论、孟德尔的遗传学都是十分重要的生物学理论。20世纪时，生物学不断发展，产生了神经生物学，对人类的神经系统进行了更加深入的研究。现代的生物学发展得越来越蓬勃，从微观和宏观都进行了更多的研究。现代生物学技术为人类带来了许多的便利，极大地改变了人们的生活，提高了人们的生命质量和水平。教师通过生物史的教学，可以使学生对于生命的发展有更多的感悟，认识到无论何种生物的生命都是不平凡的，进而形成良好的生命观念。

三、结束语

综上所述，高中生物教师在教学过程之中需要重视对于学生的学科核心素养的培养。学科核心素养中的生命观念也是十分重要的教学内容，只有将生命观念融入在每一堂生物课之中，才能促进生命观念的传输，让学生可以尊重万物的生命，感受生命的美好。让学生在这种状态下学习生物知识有事半功倍的效果，对于教师来讲不仅要重视学生的学习成绩，也要引导学生珍惜自己的生命，好好学习，充分发挥自己的生命价值。

【参考文献】

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