新课标下初中历史大概念教学研究

杨诗澜

【摘  要】本文主要探讨了在新课标下的初中历史教学中，如何有效地教授历史大概念，包括文明、制度、变革、战争等。通过本文的探讨，为初中历史大概念教学提供创新实用的教学思路与方法，推动学生全面发展。

【关键词】新课标；初中历史；大概念教学

历史大概念是历史学科的重要内容之一，有助于提高学生的历史知识水平，培养其历史思维和历史意识，本文将探讨如何通过创新教学方式和遵循人本理念，促进学生深度学习历史大概念，旨在为教师提供一些实用的教学策略和思路，以促进初中历史教育的全面发展。

一、初中历史开展大概念教学的价值

（一）有利于促进知识的迁移

初中历史开展大概念教学有助于促进知识的迁移。在历史学科中，许多概念都具有广泛的应用和意义。通过大概念教学，学生可以在了解历史事件和人物的基础上，将这些知识和概念与其他学科联系起来，形成跨学科的知识体系。例如，通过了解文艺复兴时期的人文主义运动，学生不仅可以了解欧洲历史的发展，还可以将人文主义的思想和意义与现代世界的文化、哲学、艺术和道德等方面联系起来。这种知识迁移可以帮助学生更好地理解历史，并将其应用到现实生活中，提高学生的综合素养和思维能力。

（二）有利于提高历史知识的关联性

大概念教学是将历史知识整合成一个个具有普遍意义的概念，并将它们联系起来，使学生能够看到历史事件、人物和思想之间的关系，形成历史知识体系。这种教学方式可以帮助学生更深入地理解历史事件的本质，加强历史知识之间的关联性，从而加深学生对历史知识的记忆。通过历史大概念教学，历史事件的发展脉络和背后的因果关系能够被清晰地展现出来，帮助他们更好地理解历史事件的复杂性和多样性。

（三）有利于促进学生全面发展

开展大概念教学不仅可以加强历史知识之间的关联性，提高学生历史知识迁移能力，同样也能推动学生在历史大概念学习中全面发展。在大概念教学中，学生需要通过对历史事件、人物、文化等的综合把握和理解，形成更加全面和深入的历史知识体系，进而提高他们的思维能力、创新能力和综合素质。此外，通过大概念教学，学生还可以了解到历史事件与社会发展、科技进步等的密切关系，引导学生关注社会问题，培养其社会责任感和担当精神，促进其全面发展。

二、初中历史大概念教学现存问题

（一）教师层面

初中历史大概念教学现存问题主要涉及教师层面，包括教师教学观念和方法落后、对大概念的把握不准确、缺乏教学资源和支持、评价方式单一、缺乏教师的专业培训等。其中，由于教师个人的教育经历、专业背景、学科理解等因素的不同，对大概念教学的认识和方法运用存在着很大的差異。同时，有些教师可能没有充分理解大概念的内涵和外延，对大概念教学的具体操作存在困难。此外，大概念教学涉及多个学科领域，教师在教学过程中需要依赖各种教学资源的支持，但现实中很难得到充分保障。在评价学生的学习成果方面，目前大多数教师仍然主要以知识掌握程度为标准，对学生的思维能力、学科跨越能力等方面的评价不够充分，无法全面评价学生的学习效果。同时，缺乏教师的专业培训也是影响大概念教学的重要问题，教师需要不断进行自我学习和专业培训来提升自己的认识和方法。

（二）学生层面

从学生层面来看，初中历史大概念教学也存在一些问题。首先，学生个人的认知水平、知识储备、学科理解等方面存在差异，导致学生对于历史大概念的理解和应用存在一定的局限性，影响了学生的学习效果。其次，历史大概念教学涉及多个学科领域，学生在学习过程中可能会感到学科跨度较大、难度较高，导致学生学习动力不足，学习效果受到影响。再次，历史大概念教学需要学生具备较强的历史学习思维能力，但实际教学过程中学生历史学习思维能力存在欠缺，无法有效地应用到学习中去。此外，目前大多数教师在评价学生的学习成果时仍然主要以知识掌握程度为标准，而对于学生的思维能力、学科跨越能力等方面的评价不够充分，无法全面评价学生的学习效果。最后，对于历史大概念教学，需要学生具备较强的自主学习能力，但是现实中很多学生缺乏这方面的能力，需要教师在教学过程中加强指导。

三、新课标下初中历史大概念教学有效策略

（一）深入解读教学内容，科学提炼大概念

在初中历史教学中，历史大概念是一种较高层次的概括性概念，是历史知识体系的核心和基础。教师应该把握历史大概念教学的关键点，深入解读教学内容，科学提炼大概念，从而提高学生的历史思维能力和综合素养。

在深入解读教学内容方面，教师需要对于历史事件进行全面、深入解读，理解其背景、过程和影响。通过深入解读，教师可以更好地理解历史事件的本质和核心内容，为科学提炼大概念提供有力支持。同时，教师还应该注意历史事件之间的联系和演变，帮助学生建立起历史事件的系统性和连贯性，有利于学生形成全面、准确的历史认知。在科学提炼大概念方面，教师需要从历史事件中提取出本质的、具有代表性的概念，并通过分类、比较、归纳等方式进行整合和升华，形成系统、完整的大概念体系。以人教版9年级下册教学为例，在教学“人类文明的演变”时，可以通过深入解读古代文明的兴起和衰落、文明间的交流和融合等内容，提炼出“人类文明的演变”这一大概念，并通过时间轴、地图等方式进行图像化呈现，帮助学生更好地理解和掌握这一概念。在教学“中国古代的政治制度”时，可以通过深入解读中国古代政治制度的发展历程和特点，提炼出“中国古代的政治制度”这一大概念，并通过图表、案例等方式进行具体说明，帮助学生深刻理解和掌握这一概念。在教学“二战的全球性影响”时，教师可以深入解读二战的起因、过程和结果，介绍二战爆发前各国的政治、经济、军事形势，以及战争爆发后各个阵营的军事动向、战争经济和战争文化等方面。教师还可以介绍二战对全球政治、经济和文化的影响，如二战结束后出现的新国际秩序、美苏两极对立的格局、世界经济重心的转移、科技文明的进步、人权意识的崛起等等。通过这些具体的历史事实和数据，教师可以帮助学生深刻理解和掌握“二战的全球性影响”这一概念。通过深入解读教学内容和科学提炼大概念，教师可以让学生更好地理解和掌握历史大概念，培养学生的历史思维能力和分析能力。

（二）创新教学方式，遵循人本理念

随着新课标的推出，初中历史教学也在不断改革和创新。在这个过程中，教师需要采用一些创新教学方式和遵循人本理念的有效策略，帮助学生深刻理解和掌握重要的历史概念，如文明、制度、变革、战争等。

首先，教师可以通过引导学生进行问题探究的方式，让学生自主探究历史概念的内涵和外延。例如，在讲解“文明概念”时，教师要引导学生思考文明的内涵和特征，探究不同文明之间的联系和差异，让学生在思考中逐步理解文明的多重含义。

其次，在历史教学中，可以采用多元化评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果。历史概念的理解和掌握需要通过多种方式来评价，例如写作、口头表达、小组讨论、课堂互动等。这种评价方式能够帮助学生全面发展，培养他们的创造力和批判性思维能力。此外，在历史教学中，可以利用多种信息技术手段，如视频、图片、动画等，来丰富教学内容，以此提高学生历史学习的积极性，同样也能加强学生对历史大概念的理解。以讲解“战争概念”为例，可以利用历史影像资料或者历史战争游戏等方式来让学生更加深入地理解战争的本质和影响。

另外，创设情境体验也是一种有效的教学策略。通过创设情境体验，让学生身临其境地感受历史事件的背景、过程和影响，从而更深刻地理解和掌握历史概念。例如，在学习“变革概念”时，可以让学生扮演当时的历史人物，模拟历史事件的发展过程，让学生通过亲身体验来感受历史变革的意义和价值。初中历史大概念多是学生并未亲身经历的，同时大概念理论性较强，教师难以凭借课堂上的讲述使学生完成大概念的掌握。因此，教师可以结合大概念的知识特征与学生的认知能力创设教学情境，在感受历史真实现场的情况下，理解历史大概念。比如教师在讲解“武昌起义”时可以借助视频创设真实情境，比如中央电视台播放的《武昌起义的爆发和胜利》，不仅能够带给学生视觉上的感受，同样也能带给学生心灵上的震撼，有利于学生掌握历史大概念。

（三）问题驱动，促进学生深度学习

问题驱动式教学是一种有效的教学方式，可以促进学生的深度学习。这种教学方式将学生置于问题的情境中，通过自主思考、探究和解决问题，促进学生对知识的深度理解和应用。而在历史教学中，教师可以采用问题驱动式教学的方式，引导学生思考和探究历史事件、人物和文化背景等方面的问题。例如，在学习“中国古代社会制度”时，可以提出问题：为什么中国古代的社会制度会发生变化？这样的问题可以激发学生的兴趣，促进学生深入探究中国古代社会制度的变化原因、过程和影响。

问题驱动式教学可以激发学生的思维能力和创造力，培养学生自主解决问题的能力。学生在解决问题的过程中，需要调动自己的知识储备和思维能力，从而更深入地理解和应用知识。此外，问题驱动式教学还可以激发学生的合作学习和交流能力。在解决问题的过程中，学生需要进行合作探究，分享想法和成果，这有助于培养学生的团队合作和交流能力。借助问题驱动式教学方式，教师可以通过设置相应的问题链，使学生在由淺入深的问题链思考过程中理解历史大概念，同时也能提升学生自主分析、自主思考、自主探究的能力。比如在讲解“战国时期改革”这一内容时，教师可以提出以下问题链：第一，此时期有哪些国家进行了改革？第二，这些国家进行改革的原因是什么？第三，最先开始改革的国家是哪个？改革过程中收益最大的国家是哪个？学生在回答第一个问题时，往往局限于以往所学的内容，战国时期往往以兼并为目标发生一系列战争，学生就会认为战国时期的国家为使自身变得强大，所以才进行改革。学生对第一个问题的思考过于表面，教师要及时对学生的分析过程进行引导。比如在战国时期广泛应用了铁制农具，铁制农具与牛使得农业劳作与社会生产力水平不断提高，以此推动了战国时期国家的改革。

四、结束语

综上所述，要想在新课标下加强初中历史大概念教学，教师要深入挖掘初中历史教材内容，科学提炼大概念，并借助以人为本的教育理念，不断创新教学方式。在推动学生深度学习的前提下，丰富初中历史大概念教学体系，进而提升初中历史大概念教学质量，推动学生全面发展。

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