新高考视域下高中数学教学改革探究

陈进喜

摘 要：当前，随着教育改革的深入，高中数学教学也面临着新的挑战，以往的教学模式已难以满足当前的教学需要。因此，如何在新高考的大环境下，提高高中数学的教学质量，是一个亟待解决的问题。新的高考政策力求在传统的教学过程中，消除一些不科学和不合理的地方，为更好地实施素质教育打下基础，从而能有效培养出更高层次的人才。这对于教师与学生来说，都是一项相当大的挑战，因为教师必须从观念上理解这项政策，并且以科学的方式来处理。

关键词：高中数学；新高考；现状

随着社会的发展和科技的进步，数学的应用范围也随之扩大。所学的高中数学知识在实际生活中也逐渐得到应用。在新高考的背景下，对高中数学教学方式进行创新，更有利于提高学生的学习水平和知识储备，使学生在新的模式下可以更好地进行学习和提高；学生通过自主选择所学科目，将数学知识与各个科目的知识有机地结合起来，能够更好地提高学生的综合素质；在培养学生的理性思维能力、提高生活技能方面，高中数学也起着无可替代的作用。

一、新高考及其改革目标

高考是国家培养优秀人才的一种主要考试方式，它直接关系到考生是否能够考上理想的大学。随着《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的发布，我国高考进入了一个探索和实践的新时期。在制度变迁理论中，制度是在一个漫长的历史进程中逐渐形成的，它包含了一些具体的规定，只有这些规定在逐步形成和执行的过程中，才能被所有的社会团体所认识和接受，才能使这些规定自动地得到执行和持续。而当受其制约的多数人认识到现有的制度已不能很好地满足社会的发展需要和个人的利益时，就会发生制度变革。把这一观点放到高考的背景下进行分析，就是在国家和社会大众认为现有的高考制度已经不能适应时代的发展和利益主体的诉求时，新的高考改革就出现了[1]。

在明确了新高考改革的发展背景后，还需要更为明确的就是新高考当前的改革目标，这样才可以依据课程改革的目的，进行高中数学课程改革的创新实践。从分析和理解来看，新高考的目的就是要削弱成绩在学生评价中的“垄断地位”，要把學生的综合素质放在一个重要的位置上，这样的目的就是要促使高中生们把更多的注意力放在个人的综合素质上，用学生的全面发展来代替传统的“书呆子”的教育方式。而综合素质评价制度，指的就是为学生所展现出的道德品质、思想意识、社会担当、创新实践等知识学习之外的特质与能力，构建一个综合素质档案。所以，构建“综合素质评价”体系，将是今后推动考生全面发展的一项重要的制度基础，也是新高考对学生主体地位的重新发掘。

二、高中数学教学现状

（一）教学大纲陈旧，教材深浅难以把握

在当前的新课改下，尽管课程的教学理念发生了改变，但在教学大纲上，其课程的教学性质和特点、教学目标和评价等方面仍然比较落后，这使得它对高中数学教学的指导效果并不明显。从目前的状况来看，在高中数学教学中，教师常常没有一个明确的、具体的、清晰的大纲，或是大大地削弱了教师在课堂上的指导作用，而导致这种现象的根本原因就是，由于教学大纲过于稳定，使得教师忽略了它。有些学校无纲可依，或有纲不依，在教学过程中，教师并不了解高中数学教学的目的和要求，所以在教学过程中，教师总是处在一种盲目的状态，这就造成了教师很难掌握数学教材的深度，也没有一个清晰的目标来指导教学工作。

（二）教学内容单一，缺乏教学特色

在高中教育中，仍有以数学为核心的文化课程，但在某些地方，由于教学观念的滞后，其教学模式是以“教师为中心”，在课堂教学活动中，教师依然是主导，数学的教学变成了“为了考试得高分”而存在。但是，在新课程的改革教学过程中，高中教育提倡以“学生为中心”的课程教学模式，要以市场的需要和职业的需要为依据，比如：一些经济专业、计算机专业等在数学教学方面有较高的要求，而外语、园林等专业对数学的要求较低。至于教师应该教什么，如何教，教到何种程度，这些都要根据市场就业的需要以及学生的兴趣需求、实际情况来确定。从当前的实际教学情况来看，教师还缺少对教学特点的创新，培养出来学生也不能适应社会的需要。

（三）师生缺乏沟通和交流，学生思想认识不足

在数学教学中，由于学生的学习能力存在差异，只有极少数的学生可以积极与教师合作，并对教师提出的问题做出答复，而另一些学生则是由于担心教师会提问，担心自己的答案会错误，尽管学生也会认真思考教师所提的问题，但由于自己的紧张，学生在课堂上基本不会积极地参与并发表意见，从这一层面上也可以看出，教师与学生之间的交流与沟通不足。除此之外，有很大一部分的学生认为，自己在以后的工作中很少会使用到数学，所以在学习数学的过程中，学生不想花费太多的精力，认为学会简单的算法就可以了，自己又不参加升学考试，所以不需要学习得太多，这样的想法也导致了教学中出现一些问题。

三、新高考改革给高中数学教学带来的影响

（一）打破传统的教学模式

随着教学改革的深入，教学空间也处于一个不断改进与优化的过程之中。高考是一种选拔人才的重要方式，在社会发展中起着举足轻重的作用。在我国的教育体制中，高考体制既不能被忽略，又要与时俱进，不断地进行优化与改进。在高考中，高中生的数学成绩非常重要，它的优劣将直接关系到考生的考试结果。在新高考背景下，高中数学的教学模式也在时刻地发生变化，让课堂的教学气氛变得更具有趣味性和活跃性，让学生的课堂参与度得到了极大的提升，让学生的知识体系得到了持续的充实和完善[2]。

（二）调整教学重点和难点

在当今社会，培养高素质的人才已成为当务之急。高考是学生进入大学生活的一种方式，也是对高中数学教学方式和教学内容的一种检验。由于高考制度的改革，导致教学内容的重点出现了一定程度的改变，在此过程中，不仅要对学生对知识的掌握情况进行考查，还要对学生各种能力和素养的培养情况进行考查，以促使学生能够全面发展，也能跟上时代发展的脚步。

（三）改变数学教学中的不定性情况

高中数学教学能够将高等数学与初等数学很好地结合，能够帮助学生建立一个完善的知识体系。在高考改革面前，教师要适时地调整自己的教学方式，改变目前在高中数学课堂中存在的不定性现象，让整体的课堂气氛具有更多的趣味性、新颖性和现代化。同时，高考改革也有利于学生向好的方向发展，贯彻新课程改革和素质教育的有关理念，从而充分发挥现代教育的优势和作用。

四、新高考背景下教师需要关注的教学问题

（一）高中数学教师要主动告别题海战术教学思维

在传统的教学中，教师会把重点放在知识讲解上，但是在考试的过程中，考查的并不是理论知识，而是学生对知识的运用能力。因此，教师在讲解完相关知识之后，还需要对学生的知识运用能力进行锻炼与提升，努力让学生在考试中获得好的成绩。而解决问题又是教师提高学生知识应用的重要途径，因此，就有了题海战术的教学。这种教学方法，虽然有利于提高学生的解题能力，但也有缺点。比如说，学生会错误地认为，学习数学知识就是为了解决数学问题，学生的思维也会局限在解题上，不懂得利用数学思维来解决生活中的问题。又或者，长时间的数学练习，会让人产生一种麻木的感觉。比如：对于一些数学成绩一般的学生来说，他们在解题的过程中，对于简单基础的习题，会很轻松地解决，但是对于有难度、需要转化思维的问题，就会变得很难解决。这个时候，學生会将注意力集中在教师的身上，依靠教师帮助自己解决问题，等待教师讲解。然而，教师与学生在思维上存在差异，长此以往，学生的思维会受到限制，思维活跃度也会下降，这不利于数学成绩的提升、学科核心素养的形成等。因此，在新高考政策解读之后，高中数学教师要改变“题海战术”的教学思路，尽可能地给学生更多的自主研究与探索的时间，这样能够更好地训练学生的思维，还有助于提高学生的问题研究解决能力。

（二）注重改变传统教学模式

从新课程改革提出至今，已取得了很大的成绩。这一成就，既体现了教育改革的成功，又体现了教师的共同努力。然而，随着新课改的影响越来越大，虽然大部分高中数学教师开始了自改，但仍有少部分教师没有主动改变，还在采用传统的教学方式进行知识讲解。这种做法不但制约着教育改革的开展，而且制约着学生的学习和发展。在传统的教学模式下，教师处于主体地位。例如：在教学活动开展方式、教学内容选择等方面，基本上是教师一人说了算，学生的任务就是服从教师的安排，按照教师的要求去学习。这种教学方法，不但忽略了学生的感受，使学生成为课堂上的机器人，也是制约学生学科素养形成的一个重要问题。其实，在新高考与新课程改革的推动下，传统的教育模式早就不能适应现代社会对人才的需求，而传统的教育方式也不再是最适合学生获得知识的方式。因此，在进行教学的过程中，教师必须要注重改变自己的教学思路和方法，要积极利用现代化的教学工具来展开知识的讲解，让课堂教学既具有现代化的特点，又能给学生更多的自主成长的空间，这样才能有效提高学生的综合素质。

五、新高考背景下高中数学教学方式探究

（一）分组教学，提升学生思维活跃性

在小组教学过程中，教师要改变过去那种以自己为中心的教学方式，要把班上的学生进行科学的分组，给学生布置不同的学习任务，这样才能对学生进行教育和培养。学生通过小组研究、探讨等方式来学习新的数学知识，为了能够更快地完成教师布置的任务，学生会将所有的精力都投入问题研究上，并积极地对数学问题进行思考，这样的教学方式既可以提高学生的思维活跃性，也可以为学生提供一个展现个性的机会，从而提高学生在数学知识学习中的自信心。

比如：在给学生讲“空间几何体的结构”的时候，教师可以先分析一下学生的成绩、优势等，然后再把学生分为不同的小组。为了确保活动的顺利进行，在进行分组的时候，教师要注意做到“一视同仁”，不能把所有成绩好的同学都放到一组，也不能把成绩稍差的同学都放到一组，这对学生的互动和学习是不利的。其次，在分组完成之后，再由数学教师来向同学提出问题。如果让学生在课堂上感受到压力和紧张，那么就可以利用多媒体等外部力量。教师可以利用多媒体来展示一些空间三维图形，这些图形可以是建筑，也可以是人物画像等，这样能够更好地引起学生的注意。然后，教师可以问学生一些问题，让学生自己去接任务。例如：学生在看到这一幅图后有什么想法，如果要用数学术语来表达应该如何说等，在学生回答了问题后，教师可以再次提出问题。例如：你们回答得非常对，可是有谁知道立体几何图的特征是什么，怎样才能画出立体几何图呢？以问题为导向，每一组的学生都进行了相关的知识学习。最后，为了让学生可以运用所学知识来解决问题，在学生进行研究的时候，教师还可以适当提高问题难度，为学生准备基础、稍有难度与难度较深的习题，让学生进行练习。这样设计的教学活动，既能让学生成功地获取知识，也可以提升学生知识运用能力。

（二）创设情境，提升学生学习兴趣

学生对数学知识的学习有了兴趣，他们的主动学习意识和能力才会得到提高，成绩才会得到提高。在传统的教学中，教师往往忽略了提高学生学习兴趣对教学质量的作用，而随着新高考教学要求的提出，更多的数学教师意识到激发学生对数学知识的兴趣的重要性。因此，在数学教师进行创新教学活动的时候，可以利用多媒体来创设学生喜爱的情境，让学生对数学课堂和知识的学习感兴趣，这样不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，还有助于提高高中数学教学的质量和效率。

比如：在给学生讲授“集合”的有关知识的时候，数学教师就可以先了解一些学生感兴趣的东西，然后在此基础上，创设一种教学情境，这样不仅能使课堂充满新意，还能更好地提高学生的学习兴趣。比如：在平时的生活中，学生喜欢听各种歌曲，看各种主题的电影，喜爱各国的名人，这些都是教师创设教学情境的素材。例如：在教学过程中，教师可以选用各种音乐形式来创造情境。其次，在课堂活动一开始，教师就可以为学生播放一首或两首曲子，营造出一个良好的教学环境。接着，在音乐结束后，教师可以让学生说一说这些歌曲是哪一类的，然后将不同类型的歌曲歌单展示给学生看，并将歌曲集合到一起，引导学生进行这一过程。最终，在教师的指导下，学生能够成功地说出“集合”，并且能更好地学习有关的知识。

（三）融合学科的情境题“唤醒”数学思维

数学是一门基本学科，它包含了宇宙的奥妙，与其他学科存在着密不可分、不可分割的关系，它既相互交叉，又相互依存，为其他学科的研究提供了方法、工具和途径，也为其他学科的发展提供了机遇。与此同时，把其他有关学科的知识与数学考题有机地结合起来，能够使题目的知识范围更加广泛，具有更强的生命力和更大的考查功能。比如：教师在讲解立体几何中“线对面”这个知识时，可以设置这样一个情境：植树造林的工作人员在进行植树造林时，怎样才能确定他所栽的树是否垂直于地面呢？这是一道源于生活的数学题，学生对“直线与平面的垂直”的学习兴趣立即被激发出来，在教师的引导和暗示下，学生破题、解题的思路变得更为活跃，学习积极性也得到了很大的提高。

结束语

综上，在高考改革的新形势下，教师要明确学生的主体地位，充分发挥自己的指导作用，加强教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流，建立一个有效数学课堂。高中数学教师要运用情境创设、小组合作等教学方式，使整个数学课堂的教学更有效，有效提高学生的各种能力和素养，促进学生在教师的指导下，实现全面发展。

参考文献

[1]谯高东.新高考视角下高中数学课堂教学创新对策[J].新教育，2023（11）：44-46.

[2]王创建.新高考背景下的高中数学教学改革与实践探索[J].教育科学论坛，2023（11）：12-15.