基于英语学科素养培养的教学策略

温夏丽

摘要：核心素养成为近年来教学中的热点话题，其对学生的学习以及未来发展起着至关重要的作用。[1]高一作为高中阶段学习的开始，正是培养学生核心素养的关键阶段。因此，英语教师有必要在实践教学中落实核心素养。本文论述了在高一英语教学过程中培养学生语言表达与理解能力、思维品质的一些策略，希望能够提升学生的英语学科核心素养，促进学生全面发展。

关键词：高一英语  学科素养  语言能力  思维品质

学科素养是在教学过程中帮助学生树立健康、积极、正确的观念，促进学生的健康成长，为学生未来的发展奠定良好的基础。[2]高一英语教师有责任帮助学生适应高一英语的学习，在高一阶段打好基础，不断提高学生的核心素养，提高学生的语言能力、思维能力等。综上，本文以外研版教材为例，结合本人的教学经验，提出几点能够有效帮助高一学生提高英语学科核心素养的建议。

第一，教师在教学过程中要注重培养学生的语言表达与理解能力。教师在教学过程中要注意英汉对比。[3]高一学生普遍存在着中式英语的问题，以往的教学模式更多注重学生的解题能力，忽略了学生对于英语的理解与表达能力。所以，教师在高一英语的初期教学过程中不要急于让学生去做题，而是要不断引导学生去思考、探究英语和汉语之间的表达差异，在对比学习的过程中适时提醒学生可能受到母语干扰的地方，让学生认识到英语和汉语表达方式以及句式结构的区别，从而不断提高学生们的英语表达与理解能力。这种方法非常适合于高一英语定语从句的学习，英文喜欢把重点内容放在前面讲，而中文则相反，以此也可以解决学生在定语从句学习中混淆先行词和关系词的问题，寻找例句进行对比学习，帮助学生理解知识点，同时也提高了他们的英语理解能力。另外，在高一英语作业设计中也可以适当的提高学生的语言表达能力。[4]以前的英语作业布置大多集中在写的方面，教师可以结合本单元教学主题，引导学生录制小视频谈一谈该主题相关的内容。

第二，教师可以通过高一英语阅读的教学拓展学生的思维品质，培养学生的核心素养。阅读在高中英语的学习中是很重要很关键的一部分内容，高一阶段也是培养学生核心素养的一个关键阶段，因此，教师要在阅读教学过程中帮助学生拓宽思维发展。[5]在阅读教学设计中结合阅读教学任务，培养学生的思维品质，提升学生的高中英语学科核心素养。以外研版教材中某一单元“Our Body and Healthy Habits”为例，在阅读本篇课文之前开启学生的思维：教师可以通过让学生分析标题，猜测本阅读内容讲述的故事，不仅锻炼了学生的发散思维，还引起学生对本文后续学习的好奇与期待，同时教师還可以根据标题中的关键词“Healthy Habits”和学生展开互动，聊聊学生日常生活中的健康习惯有哪些，无形中也提升了学生的语言表达能力；在阅读活动过程中发展学生的思维：通过快读阅读，也称为“跳读”，来培养学生能够快速抓取关键信息的能力，活跃学生思维。[6]例如，教师可以让学生欣赏zhoukai的图片，去猜测这个男孩的性格特点，也可以对文章内容如zhoukai的妈妈在担心什么等进行提问；另外在阅读过程中也要注重培养学生的推理判断能力，通过跳读，学生把握了文章的大概内容，此时，教师可以通过对文章中的一些细节进行提问，让学生深入思考，增强自己的判断推理能力。另外，教师还可以安排小组活动，如讨论如何保持健康生活习惯等话题，帮助学生巩固所学词汇，加深文章内容理解，进而促进学生英语学科核心素养的提高。

参考文献：

[1]刘卫华.核心素养背景下高一学生英语学科能力探析[J].百科论坛电子杂志，2020（17）：932.

[2]李红芳.深挖教学资源培养续写能力——在高一英语日常教学中融入对学生英语描述能力的培养[J].英语教师，2022，22（7）：118-121.

[3]陈靓.基于学科核心素养的高中英语拓展阅读设计——从一堂高一英语拓展阅读课谈起[J].魅力中国，2019（14）：152-153.

[4]陈冬苗.核心素养导向下的高中英语单元作业设计研究[J].教师，2021（14）：37-38.

[5]庄晓瑛.在高中英语阅读教学中培养学生学科核心素养的策略研究[J].基础外语教育，2019，21（5）：55-61.

[6]于慧.核心素养下高一英语教学策略的研究[J].天津教育（上旬刊），2019（11）：58-59.