爱的教育

邢晓平

教师的思想政治素质和职业道德水平，直接关系到教育的成败和民族的未来。师德师风建设，不仅是教师职业的基本要求，更是学生健康成长的需要。20年的教育生涯让我深切地认识到，教育的全部技巧在于爱。

一、爱的关系

教师的情绪映照着学生的世界，决定了课堂的温度。积极、温暖的师生关系，能够营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生快乐地学习、成长。反之，严肃、紧张的师生关系，会让学生感到压抑、恐惧，在不安中度过学习时光。

爱是教育的前提，没有爱就没有教育。仔细观察会发现，教师关注班里的哪些学生，欣赏哪些学生，这些学生成绩会普遍较好；学生喜欢哪位教师，一般都能认真听讲，学习兴趣高，该科成绩好。反之，如果教师经常忽略某个学生，这个学生与教师也不亲近，学习主动性就不会高。倘若师生间的关系不融洽，教师又用严厉的方式批评、指责学生，可能会使学生感到厌烦，更不要说讽刺、挖苦犯错的学生了。

二、爱的姿态

（一）接纳与欣赏

每个学生内心都是向善、向上的，都希望自己有好的表现，得到家长、教师和同学的肯定和赞扬。但由于这样或那样的原因，学生的表现总是不能让我们满意。作为教师，我们应该接纳学生的不完美，用纯粹的眼光看待学生，欣赏学生的优点，一视同仁地对待所有学生。

（二）理解与尊重

真正健康的教育，应该建立在师生彼此尊重的基础上。教育的每个环节都应该充满对学生的理解和尊重，体现出民主和平等的意识。教师只有理解学生，包容学生，才能真正赢得学生的信赖和尊重。

我特别感动于和我搭班的张老师的一句话：“没有人敢保证学生七、八年级学习好就能考上高中，也没有人敢断定七、八年级学习不好就考不上高中。及时止损，一切皆有可能。”要知道，成绩欠佳的学生面对升学，内心该是多么恐慌、纠结和无助啊。教师只有理解学生内心所需，才能走进学生内心，更好地引领学生成长。

三、爱的流动

（一）爱的絮语

积极、正向的语言传递的是尊重、信任、理解和爱，给学生积极的暗示，促进学生自我良性成长；反之，消极的语言释放的是不满、责备、鄙视等负面情绪，带给学生的是尴尬、耻辱、痛苦和创伤。教师与学生的每一次对话都是情感的交流、爱意的流动、思想的赋能。

但很多时候，教师明明很关心学生，却做了相反的表达。我经常听到这样的问话：“今天你又迟到了。为什么其他学生都做到了，你却不能？”学生收到的信息是“全班我表现最差劲，我让老师生气、失望了”。但换一种表述，可能是另外一种结果。“连续几天你都迟到了，是不是晚上睡得太晚？是学习上遇到困难了吗？说出来，老师也许能帮助你。老师希望你尽快调整好状态，也相信你可以克服困难。”学生收到的信息是“老师很关心我，愿意帮助我、相信我”。学生在放松状态下会卸掉内心的戒备，愿意向教师倾诉，也愿意证明给教师看他能行。

在与学生交流时，教师可以采用这样的话术：陈述事实+表达感受+表示期望。不评判，不指责，传递温暖与力量，哪个学生会不爱听呢？

（二）爱的互动

师生之间有很多互动的方式可以增进感情，如作业上一个小小的圈画提示、课堂上一个鼓励的眼神、学生瞌睡时教师轻轻地拍背提醒……许多年轻教师工作很用心，他们还用手账、信件、QQ留言等方式增进师生感情。学生敞开心扉，视他们为知心姐姐、暖心哥哥。

四、爱的空间

（一）成长的时间

“这道题我都讲3遍了，你怎么又错了？”教师常常这样责备学生不够用心。其实，学生对知识和技能的学习、理解是需要时间的。七年级的时候，教师夸奖女儿聪明。女儿平静地对我说：“老师给我们拓展过很多难题，所以我的思路开阔。”优秀是训练出来的。

学生身上存在的问题，不是一下子就能解决的。即使学生没有按要求完成作业，教师也不可恶意引申，妄言学生一生混社会，侮辱其人格。要求学生绝对服从自己的要求和管理，不许辩驳，势必和学生日益觉醒的自我意识相冲突；而处于弱势地位的学生的沉默不服，势必加重教师的管理焦虑。

（二）成長的空间

教师对待学生应严而不厉，爱而不纵，凡事留三分余地。学生的一举一动皆在教师的眼皮子下，但教师看到的未必是全部。女儿非常喜欢她的班主任李老师，说她温厚、风趣，粗线条管理，让学生在课堂上、课间都能放松、热烈地参与讨论。李老师从不会在一周内重复批评一个学生，学生犯错时她先用自己的方式暗示学生，从不说过激的话。我想，大概是这种宽松、有爱的成长空间，让孩子幸福地收获了骄人成绩。

五、爱的力量

（一）相信的力量

学生无论多么顽劣，他的内心都是向善、柔软的。个别学生可能行为乖张，不守规矩，或者顶撞教师，但这并不代表其品质恶劣。尤其是处于青春期的学生，自主、自尊、平等意识增强，如果教师用训话的方式打压、限制他们，只会让师生关系陷入僵局，教育也就无从谈起。教师要对话而不是训话，暖心而不是虐心，这样才能使学生体会到关爱，获得前进的力量。

（二）梦想的力量

学生的努力程度在于梦想的支撑力量有多强。作为教师，我们要看见学生的梦想。我常常看到那些成绩差的学生学习劲头不足，做事懒散、拖拉，因为无数次考试的挫败已经消磨了他们的意志。他们也给自己不良的心理暗示：我可能不是学习的料。人一旦没有希望，必定消极应付，因为他看不到光明的未来，他的努力可能是徒劳的。

师以德为本，心以爱为源。教育是一场漫长的修行，愿每个教育者都能践行爱的教育，给学生温暖而有力量的教育。

（本栏责编 马孟贤）