基于信息素养培养的初中信息技术教学策略

孙克坚

在初中阶段，开展信息技术教育不仅可以让学生具备一定的信息化知识，还能发展学生的学习能力和创新能力等。基于信息素养培养的初中信息技术教学应充分反映教育的基本需求，注重学科特色，与教学实践紧密结合，充分利用信息技术的优势，提高初中生的信息素养。

充实教学内容，提高学生的信息意识

信息意识是指客观存在的信息和信息活动在学生头脑中的能动反映。在认知、判断、分析和对信息的敏感度方面，学生具有较强的学习能力。在进行信息技术教育时，教师要充分考虑到学生的上述特点。比如，教师可以通过充实教学材料，使学生在学习中对信息产生浓厚的兴趣，进而加深对信息的了解与掌握，促进深度理解。教师要让学生先借助信息技术了解信息素养，使其明白信息素养在日常生活中的各种表现，之后引导学生进行小组讨论，从而掌握信息素养的具体组成。通过讨论和沟通，学生可以初步理解很多源于日常生活的多媒体材料。同时，教师要指导学生在网上下载相关图片、收集文字资料等，使学生对多媒体材料的使用有更深入的理解，促使学生的信息意识不断增强。

改变教学样态，从浅层学习到深度学习

初中信息技术教学应建立在学生原有认识的基础上，使学生在认识冲突的情况下发展思维。教师应通过探究、合作等教学模式使学生融入现实生活情境，同时为学生创造机会，使其能够在抽象问题、设计方案和实践活动中把信息意识、计算思维等学科核心素养转化为自身能力。那么，在初中信息技术教学中，怎样才能使学生实现深度学习？教师可对以下几种方法进行探究。

第一，从深度学习的角度来进行信息素养的培养。在教学过程中，教师要根据学生的学习情况灵活改变教学策略。例如，教师在教学“程序设计”一课时，要考虑清楚：这节课的主要内容是教学生编写程序，还是让学生学习运用信息技术解决问题？这两种不同的教学重点，必然会产生截然不同的效果。如果教师只教学生编写程序，那学生仅仅学会了编程技巧，信息素养的提高可能就无从谈起；但如果教师引导学生运用信息技术解决问题，则能使学生获得计算思维能力，不但有助于学生提高程序设计水平，而且有助于学生在日常生活中举一反三地解决问题。因此，教师要正确认识和理解信息技术的价值，合理挖掘教学内容，使学生开展深度学习，培养学生的学科思维，切实提高学生的信息素养。

第二，注重学生的真实生活体验。教师要立足于现实，为学生提供实践机会。为了在未来社会中求得一席之地，学生必须具备处理复杂问题的能力。在实践中，教师要把教学内容与学生生活密切联系起来，使学生能够更好地利用所学知识来解决生活中的问题。

加強实践，综合运用信息

在培养信息素养的需求下，初中生既要具备基本的信息获取与评价能力，又要具备综合运用信息的能力。信息技术的运用是一种实践性技能，必须通过实际操作来提高。因此，教师可以根据学生的实际情况，设计一些适合操作的小专题，使学生能够在互联网上获得相关知识，识别出需要的信息，从而达到学习目标。

例如，在学生完成“WPS文字”的学习之后，教师可以让学生用WPS软件做一份旅游指南。学生可以在网上搜集相关资料，从中挑选出5～10条自己觉得最实用的信息，再加上景区照片，做出一份既美观又实用的旅游指南。在这一过程中，学生要完成信息收集、识别、整理、形成文件这一系列工作。大多数学生能够顺利地制作一份旅游指南，有些学生收集到的资料比较精确，设计的版式也比较精美。这样一个专题，既可以促使学生熟练运用WPS，又可以提升学生的信息素养。

开展趣味教学，提升信息处理能力

初中信息技术教学内容具有理论性强和较抽象的特点。教师如果不能对学生进行有效指导，可能会使学生失去学习兴趣，导致其信息能力得不到真正提升。为了有效培养学生的信息能力，教师可采取趣味教学法，通过联系生活、类比、做游戏等进行教学，激发学生的学习热情。

例如，“初识Excel”一课的主要内容是将数据进行表格化处理。对于初中生而言，他们初步系统化接触Excel，尚不熟悉。教师应在完成工作表、单元格等基本概念讲解之后，把重点放在Excel的运用上。由于大量数据太过单调，如果学生不能理解这些数据的意义，仅仅做一些简单操作，可能会很快失去学习积极性。但当这些数据被学生熟悉的数据代替时，他们会对所学知识产生兴趣。因此，教师可以准备某次大型考试中学生的各科成绩数据，并布置以下任务：1.计算每个学生的总成绩；2.计算各学科的平均值、最大值和最小值；3.依据多种排序方式对学生进行排名。教师可以让学生先按照任务要求进行小组讨论，再和教师一起完成任务。在这个过程中，学生对资料进行分析，主动参与小组讨论，分工合作，熟悉基本的操作程序，提升了信息处理能力。

小组合作，培养学生的数字化学习与创新能力

当今社会，科技与社会发展的重要推动因素是信息技术的发展。教师要注重对学生数字化学习与创新能力的培养，使学生更好地适应社会发展。小组讨论和沟通协作是创新学习必不可少的环节。在小组合作学习中，教师要适时指导学生，当学生处于茫然状态时，帮助学生找到学习方法，拓宽学生的视野。例如，在教学“把音乐插入幻灯片，并让其自动播放”的方法时，教师可以让学生组成学习小组，在合作探究中发散思维，提高创新能力。

在初中阶段对学生进行信息素养的培养，有助于学生更好地学习信息技术知识，进而不断提升思维水平。在教学中，教师须更新教学观念，充分了解学生的特点，采取学生易于接受的方法来提高他们的学习能力，培养学生的信息素养。