浅析小学珠心算与数学教学的融合对策

蒋慧

【摘要】珠算作为一种传统的数学计算方式，对于开展数学教学有一定积极作用.珠算作为学习方式的延伸，也逐渐融入数学教学中.而想要更好地应用传统的珠心算，有效开展探索性的教学活动，教师就需要将珠心算与日常教学内容相结合，找到二者的融合点，从而相互推动，提升数学教学水平.文章将对珠心算与数学教学的融合对策进行分析，为实现珠心算的创新应用提供参考.

【关键词】小学；珠心算；数学教学；融合对策

前 言

珠心算作为数学教学中的一种计算方式，在数学教学中的应用频率有所提升，对于提高学生的数学能力也有积极作用.但是作为传统的计算方式，珠心算仍然需要与新课程改革的要求相结合，不断创新、不断提升其在数学教学中的效果.在小学数学教学中，教师有效应用珠心算不仅能帮助小学生在短时间内能够计算出正确结果，还有利于激发学生的学习兴趣.下文将对珠心算融入小学数学中的优势进行分析，并且对二者融合的具体对策进行说明，为实现珠心算更好地融入小学数学教学提供新路径.

一、珠心算的优势

珠心算是一项开发儿童脑与手共用的运算方式.正如著名教育家陶行知先生所说：“用脑不用手，空想做不到；用手不用脑，事情做不好；用手又用脑，越用越灵巧.”在珠心算的计算过程中，儿童需要将大脑、眼睛、双手、嘴巴、耳朵协调起来，在大脑的计算过程中，左右半脑交替使用，对于形象思维和抽象思维都起到锻炼作用.所以，珠心算是一项对开发学生智力十分有效的教学活动.

（一）珠心算能够帮助学生培养注意力

低年级的学生思维一般都比较活跃，注意力容易被课堂之外的其他东西所吸引.因此，教师想要培养儿童的思维方式，首要培养的就是他们的注意力.珠心算教学需要通过算盘开展，通过拨动算珠让孩子们活动起来，在增加手的灵活程度的同时，也能很快地集中孩子们的注意力.

（2）珠心算能够帮助学生培养感知力

通过各种感官的反馈，大脑可以对获取的信息有所感知.在珠心算教学过程中，儿童需要练习用双手拨弄算珠，这对于手指是一种锻炼，同时，通过规范、准确、重复地拨珠，结合数珠互译、算珠像图等图像反馈，大脑可以形成清晰的脑映像.通过对珠心算的学习，儿童的触觉、听觉、视觉都能得到有效的提升，感知力得到增强.

（三）珠心算能够促进学生提高智力

随着珠心算教学的深入，学生们还可以接触到一系列对于智力发展有利的训练，例如，打定数训练、数珠互译训练、拨珠训练、听心算、看心算训练，这些训练对于孩子智力的提升均有重要的作用.

（四）珠心算可以提高数学教学的效率

算数作为数学课的入门课程，由于学生普遍对进退位加减法理解不深，在教学初期是很多教师的老大难.珠心算把算盘作为教学工具引入课堂，不仅非常经济适用，也能直观地让孩子们理解进退位的原理.所以，教师加强珠心算与教学课程的搭配，能够加深孩子们对加减法的认知.

不可否认的是，珠心算对于学生计算能力与速度有着巨大的作用.在珠心算的教学过程中，学生由于注意力的提升，记忆能力也会远高于同龄的孩子.另外，学生的反应速度、书写速度等非智力因素也会更加优秀.由于经受过较好的训练，学生对于数字的计算成为一个自动化的过程，数学成绩也会得到显著的提升，从而提升学生的竞争意识以及自信心.因此，在种种优势下，珠心算需要得到社会各界的重视与支持.目前越来越多人抽出时间训练珠心算、听心算，以达到计算快算的目的.综上所述，珠心算对于培养学生潜能、发展未来数学人才都有深远的意义.

二、珠心算教学目标

同样是对于育苗植树，农民期待的是硕果累累，而木匠所憧憬的则是参天大树，二者目标有所不同.小学珠心算教育包括珠心算教育与小学教育，而其中小学教育则是主要的，珠心算应用于小学数学教学应该将开发儿童智力潜能作为教育目标，而不应该急于推广.结合素质教育目标下的全面发展教育方针，小学作为儿童“打基础”的关键阶段，珠心算融入小学数学就如同将体育、音乐等纳入小学教育体系一样，均是按照德智体美全面发展的规律.珠心算作为一门基础学科，与其他学科相比，仅仅是领域与具体技术上的差异，不应该有其他特殊功能与特点，要以平常心对待珠心算.

教师在小学数学教学中融入珠心算需要设置以下教学目标，从而推动珠心算与小学数学教学的共同发展：

（一）转变思路，正確把握

珠心算融入小学数学教学的关键是培养学生的智力潜能.值得注意的是，由于在脑科学对比试验、珠心算比赛场景、优生学生的现身说法等宣传中对于珠心算的作用有所夸大，对于珠心算的鼓吹超出事实，并且逐渐有形成路径依赖出现唯我独尊的问题.小学数学是学生日后全面发展的关键学科，其所学课程都是精挑细选的，蕴含着丰富文化精髓，是启蒙启智的重要课程，数学知识之间都是相辅相成，共同发挥作用的.因此，将珠心算融入小学数学中要认清其本质，不可单独宣传珠心算的价值.从学生的发展全局入手，切忌当局者迷，避免过度的宣传与渲染，让珠心算教学回归本质，发挥其应用的价值和作用.

（二）加强基础训练，实事求是

很多家长及学校可能认为在小学数学中融入珠心算能够有效提升学生的速记速算能力，帮助学生获得更多竞争优势，在考试中占据有利地位，学校及家长的这种想法是不切实际的.小学阶段的基础学习重点在于德智体美的共同发展，在于学生品德的培养，要注重过程而切勿过度关注结果，扎实学习基础.珠心算融入小学数学仅仅是作为基础学科之一，珠心算与其他学习相同，都是基础教学，其他学习所无法培养的能力珠心算也无法解决，将珠心算奉为灵丹妙药的想法是错误的.为此珠心算融入小学数学更多的是为学生提供一个基础技能学习途径，要准确把握，实事求是.

三、珠心算融入小学数学教学的具体对策

（一）完善珠心算教学机制，规范教学管理

提高珠心算在小学数学中的融合水平，对其教学过程开展评估、总结是非常关键的，就需要对珠心算教学开展科学管理.而管理则是一门学科，想要提升管理水平，增加管理效益就必须要提升学科管理的规范化、制度化与科学化.小学可以组建专门的教研团队，对珠心算的教学提供指导，并且通过对教师的考核、培训、奖励等制度来提升珠心算的教学水平，并且提升教师、学生的参与热情.完善珠心算教学机制可以从以下几点入手：

1.调研制度

为了进一步了解珠心算在小学数学中的融入现状，学校就需要根据教育部门的要求组建专门的调研团队，深入课堂全面看课，查閱教案，通过调查问卷形式了解教师的思想情况及教学工作开展情况，从而实现对学校珠心算课程开展情况进行全面调研，保证珠心算实验的有序进行.开展全面的珠心算调研活动有利于推动珠心算教学的开展，使珠心算教学步入一个教学方法与教学行为都逐渐正规化的阶段.

2.研讨制度

促进教学可通过研讨活动推动珠心算教学跨越新的阶段，采取“请进来”与“走出去”的形式，开展多渠道、多层次的教学活动，加强教师与学校之间的沟通，培养具有较高职业素养与敬业精神的教师团队，推动珠心算教学的有序开展.

3.加强科研

珠心算科研活动是推动其教学水平提升的关键，因此可以在学校或者区域开展珠心算科研活动，全体课题研究单位根据总体的课题规划要求，记录并保存档案，开展跟踪调查与对比测试，并且总结成果，从而构建自主与开放的珠心算课堂.

科研活动可以从以下三点入手：首先，从教学内容入手，不断丰富珠心算教学内容，教师可以选择与学生生活关联较高的，与学生感兴趣的内容为背景，在数学教学中引入生活化元素，提升学生对数学的学习兴趣；其次，教师研究珠心算与小学数学的融合方法，对于该课题的研究主要是针对学习方式开展，从而不断提升学生获取信息与知识的能力，在珠心算教学中融入新课程教学所倡导的探讨、讨论与合作教学新型模式；最后，教师针对珠心算与小学数学融合教学开展评价活动，在学期调研中，增加珠心算的内容，并定期对各校珠心算教育普及率、巩固率和结业率等指标进行评估考核.

（二）将珠心算与数学计算相融合

随着国家推动教育改革的开展，小学数学内容已经逐渐呈现出多样化的发展趋势.在这种环境下，新课标对于小学数学教师的要求也就随之提升.若是能够在日常数学教学中有效融入珠心算，就能有效提升小学生的数学能力.为此，小学数学中融入珠心算教学是非常必要的.

而有效融入珠心算可以采取以下措施.例如在开展数学练习题训练时，列举“25+2=27；25+22=47”，教师可以借助这些习题来引导学生从珠算角度进行计算，从而提升教学效果，并且激发学生的学习热情.学生在经过审题之后发现，这两道题主要考查“100内的加减法”的知识.而教师在这个部分的教学目标主要是让学生接触与了解算理，并且引导学生掌握笔算加法的书写格式，从而为学生后续的计算奠定基础.所以在这节学习中融入珠心算是非常合适的，在融入珠心算时，教师先要对本节的教学内容有一个整体的认识，了解到本节中的加减法就是小学生数学学习中的主要内容.若是融入珠心算，能够将复杂的计算公式加以简化，结合珠算的形式，将计算过程及结果呈现出来，那么不仅加快学生的数学计算速度，同时保证了计算准确性.为此，在日常的计算教学中，教师可以利用珠心算进行针对性的训练，之后通过课堂报数的方式，帮助学生熟悉与掌握珠心算的方法，让学生设置规定时间完成答题，提高计算速度.另外，珠心算与小学数学计算相结合还能够拓宽学生视野，为其后续的数学学习奠定坚实基础.当小学生能够将珠心算灵活应用于简单的加减法之后，教师可以进一步引导学生结合珠心算进行乘法计算.这种方式不仅能够提高小学生的珠心算能力，还能够培养学生的创新思维及发散思维，提升其综合素质.

（三）在数学练习中融入珠算

在我国历史中，使用珠算进行数字计算是非常常见的，这种计算方法有着非常悠久的历史，伴随着社会的不断进步，珠算不仅没有被淘汰，反而通过计算方式的创新而融入社会生活中.珠心算对于小学数学教学有着很好的辅助作用，而在小学数学教学中最为基础且关键的内容就是让学生认识与学习数字，提升对数字的辨识能力.教师在此过程中也可以融入珠心算.例如在计算“12+5”这道题目时，可先让学生使用课本中所展现的计算方法进行计算，之后再引导学生使用珠心算进行计算，使学生在学习数学早期就了解与灵活应用珠心算.

教师在引导学生使用珠心算时，一定要让学生跟上的教学思路.例如刚刚这道题目，学生不仅要很快将数字识别出来，还要在心中以珠算模式将其敲打出来，从而快速计算出结果，逐渐养成使用珠心算的习惯.另外，二者的相互融合还能够提升学生对数学教学的兴趣，帮助学生提升学习成绩.小学生就是在这种日积月累的练习中逐渐掌握珠心算的计算方式，并且不断提升珠算能力，提高数学计算准确性及能力.

（四）利用珠心算提升小学生计算速度

为了充分地实现珠心算与小学数学教学的融合，教师可以在训练学生计算速度时融入珠心算.在新课程改革的背景下，小学教学形式发生了一定的变化，教师要改变传统的灌输式教学，逐渐提升学生的主观能动性，培养学生良好的学习习惯及学习方式.

小学数学教师在日常教学过程中，教师可以结合学生的性格特点，将教学内容与差异化特点相结合，同时整合珠心算的特点来制定具有特色的数学计算方式.小学生在计算时应用珠心算，不仅能够有效缩短数学计算时间，还能够利用珠心算将繁杂的计算内容简化，且非常快地得到结果，并且能够将数学知识与实际生活相结合，通过日常生活中的各种情境来巩固珠心算方法，从而有效提高小学生的数学学习效果.对于小学生而言，其年龄一般处于七岁到十二岁之间，好奇心重是他们的特点.珠心算作为一种乐趣性较强的数学计算方式，既能够丰富与拓宽学生视野，激发学生学习热情，又可以潜移默化地提升数学计算速度.

（五）通过常规训练，逐渐形成技能

新课改要求对小学生的学习内容进行科学的学习评价，不能单纯地采取传统的教师评价模式，而应该在教师、学生、家长等主体间建立科学的评价模式，其中学生自评也是一种重要形式.若是达到了目标，学生会得到一颗小红星.而这对于没有达标的学生则有可能丧失信心.由于学生的个性差异，教师要鼓励“慢鸟先飞”的活动主体，鼓励学生开展课下练习，尤其是对于低年级学生，教师可以激发其学生兴趣，促使主动开展课下预习，积极响应教师的课程练习，并鼓励学生在课下进行练习，再通过课堂练习不断巩固珠心算效果.随着日常常规训练的开展，学生的珠心算能力明显提升，主要的常规训练如下：

首先是打定数练习，该练习通过帮助学生锻炼左右手协同工作的能力，一般是左手负责进退位，右手负责调整个位变化，提升学生口算能力.另外，教師还可以开展闪电计数的训练，不断提升学生对数字感知能力，提升学习兴趣，提升计算速度；其次，每堂课开展一分钟的书写训练，让学生从1写到10，通过训练能够明显提升学生对于数字的敏感度以及辨识速度，帮助懒散的小学生改变不良的学习习惯，而不断培养数学能力；再次，数译珠与珠译数的交叉练习，教师可在每节课中抽出两分钟，合理安排时间，提高训练效果.通过长期训练，能够提升学生的记忆能力，在数学计算时表现得更为敏捷；最后，要鼓励学生开展课下独立训练，教师可以家长共同配合，不断激励小学生，开展“见子打子”及“打百子”训练，不仅能够培养学生的独立学习能力，同时能够提升学生的数学计算水平.

结 语

总的来说，将珠心算与数学教学融合是极为可行的，教师既可以在数字练习中灵活加入珠算，又可以将珠算与数学计算有机结合，还可以在提升计算速度中加入珠算，正是因为珠心算的种种好处，将二者进行有机整合后，会使得小学生的数学水平得到提升.

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