新课程背景下对提高学生自主学习能力的策略研究

李莉

【摘要】新课改背景下，如何教会学生自主学习，已成为广大教师面临的重要问题.新课标要求广大教师改变传统的满堂灌的教学方式，倡导在课堂上培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力.自主学习能力是新课程改革提倡培养的学生核心能力，课内教师可以通过一系列教学活动，培养学生的自主学习能力，课外自主学习能力的培养也需要更多的策略.因此，文章就新课程背景下如何提高学生的自主学习能力进行了研究，并且提出了相应的教学策略.

【关键词】高中数学；自主学习能力；策略研究

自主学习能力随着学生年级的升高，会变得越来越重要，因为学生需要学习和掌握的知识量越来越大，所以更需要达到“深入学习”的程度.新课程改革对教师和学生提出了新的要求，现如今，教学更强调对学生的“生成性”考验，促进知识在学生心中的内化.为了使学生在数学学习的过程中有更多的收获，教师仅仅依靠课堂上的时间学习还是远远不够的，还需要学生在课下积极学习、自我探究与发现.高中时期，学生个人的学习能力其实会有很大的提升，在各种习题的磨炼当中，学生能够逐渐形成自己的学习策略，把握自己的学习趋向，逐渐形成属于自己的学习习惯.

一、学生自主学习能力的概述

从学生的角度来看，自主学习能力是自己进行学习的一种行为，其通常伴随学生的学习行为出现，是学生在学习过程中最基本的素养.对于高中阶段的学生而言，自主学习能力是集合学生多方面学习要素才能形成的，教师想要实现对学生的自主学习能力培养，就必须先对学生自主能力的构成有所掌握.

（一）自主发现问题的能力

自主发现问题的能力是自学能力的基础，是指学生在阅读、观察、聆听等接收信息过程中，通过自主思维对接受信息产生理解，产生正确与错误、合理与不合理等是非方面的判断.能发现信息传递出的是错误的内容的能力就是学生自主发现问题的能力.根据笔者对当前学生学习状态判断，大多数学生在这一方面存在较为明显的欠缺.笔者认为这种情况的出现，与教师过于传统的教学方法有直接关系.因为传统教育模式当中，问题与知识都是教师直接呈现给学生的，这让学生跳过了发现问题的步骤直接去进行分析，对于他们发现问题能力的培养就被忽略了，这导致学生成为了待在鸟窝里只会张嘴的雏鸟，这不仅会影响他们的课堂学习效果，还不利于学生自主学习能力的形成.

（二）自主分析知识的能力

自主分析知识的能力是学生自主学习能力中最核心的内容，也是当前教育工作中大家普遍认知上的自主学习能力.自主分析知识的能力是指学生可以根据已知条件对客观事物进行理性分析，找到其中所含的规律，并能够通过推理发现问题，并找到解决问题的方法.在实际教学环节中，教师所开展的教学活动就是围绕这一内容展开的，所以学生的自主分析知识的能力会在参与教学活动的过程中获得较好的发展.但由于教师在具体的实施方法上不够科学，导致许多学生虽然进行了这方面的学习，但并没有形成自主意识，这就出现了学生掌握了数学知识，但并不具备自主分析能力的情况，高中数学教育工作由此进入了误区之中，学生的数学素养的培养也因此受到影响.

（三）自主应用知识的能力

自主应用知识的能力是指学生将所学的知识应用到实际生活中的能力，这也是当前高中数学教学中最为欠缺的部分.从课堂教学角度来看，受传统教育理念的影响，教师的教育理念、教育方式都围绕解题为主，希望通过这种方式来提升学生的解题能力，进而帮助学生在高考中取得好成绩.然而数学是一项以生活为基础的学科，学生学习数学的目标不仅是会解题、考高分，还包括利用数学知识解决实际生活问题的能力.所以，在实际教学过程中，教师必须要转变自己的教育理念和方式，多为学生提供以生活为基础的实践探究机会，让他们可以在自主应用数学知识的能力方面也有所提升，从而实现对学生的数学素质培养.

二、培养学生自主学习能力的具体策略

从当前的高中数学课堂教学角度来看，教师想要实现对学生自主学习能力的培养，就必须要做好对素质教育目标的落实.为此教师不仅要做好课堂教学设计，还要加强在课堂当中与学生进行互动的方式效果，让学生可以真正感受到数学的魅力.

（一）情境式教学法，提供学习动力

情境式教学根据教学内容，为学生设计特定的教学情境，激发学生学习的积极性.当学生处在特定的情境当中时，他们能够感受到教师的良苦用心，并且紧跟教师的教学节奏.为了使学生对當前的教学更感兴趣，教师便需要了解学生的需求和识趣所在，为学生构建一个良好的学习环境.将教学内容中以生动的形式呈现出来，以此引发学生的思考，便有利于吸引学生的注意力，让学生体会到数学学习的乐趣.高中生的学习压力较大，尤其是面对数学这种难度较高的学科，更加需要额外的学习动力.因此，教师可以实施情境式教学法，增强学生学习的积极性，从而激发学生学习兴趣.

例如，在教学“随机事件的概率”这部分内容时，教师可以在课前让学生进行一个小游戏，如“掷骰子”这种游戏操作简单，学生也很容易上手.教师可以让学生将每次掷骰子的点数结果记录下来，然后分析其中的规律.随着游戏的进行，学生便会发现，似乎每个点数都呈现着一定的概率.在这样的氛围下，学生的学习兴趣能够得到很大的提升，他们会感到新奇、乐趣.学生的思维也会受到启发，进而产生学习的动力.考虑到高中生的学习压力较大，教师有必要为他们减轻压力与负担，营造比较轻松愉悦的学习环境.综上，教师通过实施情境式教学法进行教学，有利于激发学生的学习兴趣.

（二）生活教学法，促进学以致用

综合以往的教学经验不难发现，教学与生活之间的联系随着新课程的提倡变得越来越紧密了，教师也越来越注重生活化元素的渗透.在传统教学中，由于教学与生活的脱节，学生不能够将所学知识灵活运用于实际生活，也不能够在生活中验证和实践已学的知识，这不禁造成了学生在应用技能上的“低下”.考虑到这种情况，教师在教学中，要更加强调对知识应用的考查.对于一些与生活相关的知识，学生会感觉更加熟悉，学习兴趣也能更加高昂.为了让学生对当前所学的知识能够有更多发言权，有更多感触，教师便可以从生活中吸取经验，实施生活教学法，促进学生学以致用.

例如，在教学“空间几何体的表面积与体积”这部分内容时，教师可以让学生结合生活实际进行思考，就生活中一些建筑进行探究，分别讨论它的表面积和体积.空间几何体对学生来讲看似是抽象的，学生理解起来也会有一定的困难，为了让学生能够更加清晰地分析空间几何体的各个结构，教师便可以结合生活中的现象引导学生进行分析.为了启发学生展开思考，教师还可以通过多媒体技术来播放一些建筑物的图片，让学生说出这是什么几何体，然后尝试着将其分成各个部分.经过多次形成习惯以后，再遇到类似题目时，学生的脑海中便会自动代入.教师通过生活教学法，便能够促进学生进行学以致用.

（三）加强课前预习，达到温故知新

课前预习是学生进行自主学习的有效途径，能够给学生提供一个比较良好的机会，让他们通过自己的经验来进行思考.上文中提到，高中数学知识冗杂，如果学生不提前进行预习，很容易在上课时跟不上教学进度，导致自信心受打击，不利于学习积极性的提升.为了让学生能够在上课时轻松一些，那么课前的预习任务便是必不可少的，每一份学案，都是学生个人知识与经验的积累.值得注意的是，为了让学生的学习更加有迹可循，有章可循，教师需要提前针对学生学情设计好教案，提高学生的学习效率.加强课前预习，可以让学生达到温故知新的效果.

在学习某一项新知识之前，教师可以让学生自主进行预习工作.在做了多次这样的练习任务以后，学生便会养成良好的学习习惯.当学习新知识的时候，学生便会积极主动地进行预习.教师可以为学生精心设置一份预习学案，让学生按照上面的步骤有效地进行学习.这对于学生来说是一种良好的学习材料.除此之外，教师也需要将学生预习的成果进行检测，以了解学生的学习进度，从而方便教师修改接下来的教学计划，使自己的教学更有针对性.这样一来，通过加强课前预习，学生对知识的理解和把握都会更上一层楼，有利于达到温故知新的效果.

（四）探究式教学法，见证知识的产出

探究式教学法是与传统灌输式教学法截然不同的一种教学方法，摒弃了传统教学中学生学习的被动性，减少了学生对教师的依赖心理，强调学生更加积极主动地进行学习.高中数学知识的难度很高，有很多知识仅依靠教师的传授，学生理解起来仍然会存在一定的困难.想要这种情况，实施探究式的教学方法便是一种行之有效的途径.综合以往的教学经验不难发现，学生在经过亲身体验以后，更能够对知识产生深刻记忆，也能够加强对于知识的内化和吸收.因此，教师可以实施探究式教学法，让学生见证知识的产出，从而提高学生的自主性.

例如，在教学“一元二次不等式及其解法”这部分内容时，教师可以让学生对于不等式的解法进行探究.不等式对学生的计算能力有较高的要求，当学生做题的数量达到一定水平之后，量的积累便会促进质的发生，学生对于数学知识的理解也能够提升到一个新的档次.探索不等式的解法，对他们而言，其实是一种合理的挑战.只有经过锻炼以后，学生的能力才有更多成长空间，否则，一直只处于舒适圈当中，学生前进的动力也不够足.教师通过探究式教学法，使学生掌握了更多学习的自主权，有利于提高学生学习的自主性.

（五）合作学习法，促进良性竞争

合作学习法，是一种广泛应用于中小学乃至大学的教学方法.在高中时期，学生面临着许多艰巨的学习任务，也面临着紧急的升学任务，压力非常大.在一个班级当中，学生的人数大概有40人，教师也无法随时随地地顾及每一位学生的情况.如果学生在学习中产生疑问不能及时得到解答，就会影响他们后续的学习进程.考虑到这种情况，教师就需要鼓励学生之间进行合作学习，使得学生之间相互帮助.因此，教师可以实施合作学习法，促进班内学生之间展开良性竞争.

例如，在教学“等比数列的前n项和”这部分内容时，教师可以让学生以小组为单位进行探究学习.學习小组是学生之间进行互动的组织，是学生之间团结协作的载体.关于等比数列的前n项和的问题，有许许多多的求和方法，但是仅仅依靠学生一个人，始终有一定的局限性，可能会因为种种原因，造成疏漏，而小组合作学习便能有效地改善这种情况.从开始接触这部分内容之后，它便一直出现在大大小小的考试当中.由此看来，教师必须要着重强调学生在这一部分知识的丰富性.在学生进行小组讨论的过程中，教师可以在教室里来回走动，倾听学生的想法，为学生提出更多的意见和建议.教师通过实施合作学习法，有利于促进学生之间的良性竞争.

（六）创新教学实践，树立终身学习的理念

除了加强对学生的督促，教师个人也应该有所作为.作为一名合格的人民教师，要树立终身学习的理念，不断丰富自己的教学方式和业务能力.除此之外，教师还应该注意与学生之间进行互动，不要将课堂完全掌握在自己手里，应该留下一些权力，交给学生.利用课余时间，教师要提高自己的追求.因此，教师可以创新教学实践，逐渐构建科学合理的教学模式.

首先，教师可以参与到一些教学培训的过程之中，通过各个平台，提升自己的教学技能与素质.其次，教师还可以参与到讲座、研讨会当中，了解当下流行的教育理念，为提高学生的自主学习能力找到更多行之有效的途径.最后，教师也要注意与家长之间的沟通及联系，就学生的情况与家长进行及时的沟通，了解学生在家庭中的情况，也让家庭成员对于学生的学习状态和问题及时了解，便于“家校共育”.教师通过创新教学实践，有利于构建科学合理的教学模式，完成新课程的目标要求.

结 语

综合上文可以看出，在新课程背景下，提高学生自主学习能力的策略是多种多样的，教师要根据自身的教学能力及学生特点展开实践.其一，教师可以实施情境式教学法，营造良好的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣.其二，教师可以实施生活教学法，在教学中渗透生活元素，从而促进学生进行学以致用.其三，教师可以加强课前预习，让学生做好准备工作，达到对知识的温故知新.其四，教师可以实施探究式教学法，让学生进行自主探索，从而提高学生的自主性.其五，教师可以实施合作学习法，鼓励学生之间进行互动，从而促进良性竞争.其六，教师可以创新教学实践，树立终身学习的理念，逐步构建科学合理的教学模式.

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