基于课堂“情境场”的物理学科关键能力培养研究

唐枫莉

【摘要】初中物理是各学科中极其重要的，关系到学生日后的发展，但是物理教学方法却颇为单调，现有的教学模式不能充分调动学生对物理的学习欲望.因此，“情境场”教学法便由此而来.“情境场”教学方法主要是将物理学上的难题以及一些难以被学生理解的知识，通过与日常.生活环境相结合，让学生进行综合理解学习.本文主要研究情境场在初中物理教学中的重要性以及初中物理教学现存在的问题，还探讨课堂“情境场”教学方法运用到初中物理教学中的策略.

【关键词】初中物理；“情境场”；课堂教学

随着我国初等教育的不断改革，教学水平发展不断加快.初中的物理学习有许多的知识点较为难以理解，学生的接受能力较弱，掌握能力较差.但是初中物理学习能够帮助学生形成良好的学习习惯，能够保证学生日后的学习和发展.将“情境场”教学加入初中物理学习中，可以有效地使学生将物理学习融入生活中.可以将物理知识通俗化，简单化.所以课堂“情境场”教学是物理教学的关键.

1 初中物理“情境场”教学的重要性

初中物理教学中加入“情境场”的教学，不再拘泥于传统的物理教学，将课堂的主体由教师变为学生，提升学生的积极性，提升物理课堂的学习效率.改变了学生在课堂上被动学习的局面，让学生主动加入初中物理的学习中.初中物理教学中融入“情境场”的内容，让学生不再觉得物理是难以理解的学科，在学习物理的过程中能够激发学生的兴趣，激发学生学习物理的积极性.

“情境场”教学可以改善枯燥乏味的课堂教学气氛，让课堂教学更加活跃，在实验或分析结果的过程中，学生集中培养注意力，活跃课堂气氛，养成良好的习惯.利用生活中的场景，讲解初中物理知识，让学生不再对物理学习充满压力，提升对物理课的学习兴趣.物理与生活息息相关，学好物理这门学科可以处理许多生活中出现的难题，这对我们生活实践来说非常重要.

2 初中物理“情境场”教学遵循的原则

初中物理“情境场”教学的开展.可以改变原有紧张的课堂氛围，构建一个活跃的物理课堂.让学生提前预习新课程，带着预习的问题听课，提高学生的学习效率，可以提升物理课堂的教学质量.教师在备课时提前做好导入，情境场的创设，要根据初中物理学习的内容，不可以越界.尽量使用一些实际发生的案例，让学生感到真实，激发学生的好奇心，设置悬念来进行课堂导入，可以使学生听课格外认真.

例如 教师在讲“力的作用是相互的”这一内容时.可以引入一个现实场景.让两个学生上讲台同时击掌，分别用三个不同的力量去感受，就会发现力量越大，所反射到自己手上的力量也就越大，充分证明了力的作用是相互的.这样引入情景会使学生更加好奇，并且实践出真知，尤其是试验过的学生，更是明白这节课的主要内容，大大提高了这节课的学习效率.

3 初中物理教学现存的问题

3.1 教学方法陈旧，教学方式枯燥乏味

初中生都是刚从小学阶段步入初中的学生，其课堂注意力不高，上课容易走神.此外，物理这门学科与其他学科不同，学生在以往没有了解过，初中二年级才开始接触物理课，教师认为学生接受能力有限，以至于只给学生讲解课本知识，往往不考虑因素，这种不脱离课本的教学方法，会阻碍学生的思维发展，降低课堂学习效率，使学生无法全面接受课堂上的知识，加大物理学习难度，从而产生厌烦心理.

3.2 教师和学生缺乏沟通交流

在现有的课堂上，往往会有一种错误的形式，教师是课堂的主体，而学生只能跟随教师安排被动学习，听教师的讲解.但是课本上经常有一些互动题，需要教师和学生进行沟通交流.但目前物理课堂中，教师很少与学生进行交流沟通，没有办法与学生讨论课堂中所出现的问题.或者是讨论物理学习的难点，不能深入理解学生学习物理出现的一些问题，这样会使学生变得困惑，使课堂变得枯燥，教师不与学生进行沟通，无法掌握学生对课堂知识的接受程度，也没有办法探知学生的心理状况， 学生容易出现学习不积极，“敷衍式”学习的情况，严重影响了学生的学习和发展.

3.3 学生无法进行物理实验

物理课本中的理论知识点，不只是简单地书写得出的，而是通过物理实验得出结果.教师和个别家长通常会认为，只有得到好的卷面成绩才是学习的关键，并不重视实验研究，這就导致教师在讲课时，只给学生讲理论和结果，并不带学生去进行物理实验探究，更无法通过实验得出结论，学生对物理实验的过程并不了解，影响物理这门学科富有的趣味性.“情境场”教学，将学生带入到物理实验中去，让学生亲自动手实验，学习实验的过程，根据实验得出的结果对于课本已有的结论做出分析，培养学生的动手能力，提升学生的思维能力.“情境场”教学还能够增强学生的积极性，初中阶段学生好奇心较强，学生在实验过程中能够自己动手得到现象和结论，有助于培养学生良好的自主能力.

4 “情境场”教学运用到初中物理教学中的方法

4.1 为学生创建情景，提升学生学习兴趣

教师在进行“情境场”的创建时，可以运用多种教学方法来创建学习情境，初中阶段的学生上课专注力较低，需要利用一些有趣的故事来吸引学生的注意力.

例如 教师在讲授“声音与传播”这一课时，教师可以进行分角色进行先对话.在对话的过程中，教师通过不同的物体来验证声音的传播速度，分别让学生在空气中利用固体和液体来进行实验，检测声音的传播的速度，让学生思考声音在哪种介质中传播速度较快、让学生做两个纸杯，做成一个有线电话进行电话实验.通过实验现象可以得出结论.声音的传播需要介质，真空不能传声.通过实验来增强学生的动手能力，让学生充分掌握学习内容，提升学生对物理学习的兴趣.

又如，教师在讲授“光的折射”这一内容时，教师应该先提出问题，让学生根据问题去进行实验.将两根分别筷子放在装满水的碗里和空碗里，观察筷子在有水的碗里会弯曲，但是在空碗中却没有弯曲.根据实验现象引出本节课的内容，让学生明白物理这门学科与生活实际密切相关.

再如，在讲授“惯性”这一内容时，教师可以引导学生去思考：为什么公交车开得慢时停车，学生不会大幅度前倾，但公交车时速过快时，司机骤然刹车，人就会根据惯性往前.让学生去根据这些问题自己思考，去锻炼学生的自主学习能力，培养学生对物理的学习兴趣，提高物理课堂的效率，真正地将“情境场”教学方法运用到物理教学中.

4.2 运用多媒体创设，指导学生观察现象

初中物理学习不仅仅是为了完成考试，还要自己通过实验得出物理结论.才能使充分理解课堂学习的内容.教师在课堂教学应该创新教学方式，充分利用现有的教学新资源.随着高科技的不断发展，为教学提供了更多的新方法，教师可以运用多媒体收集一些物理影片和图片，增添学生的视觉色彩.初中物理有许多的知识点，教师一味地进行理论教学，只会让学生感觉到无趣，运用多媒体，能将枯燥的文字理论转化为有趣的图片.

例如 教师在讲“物体的沉浮条件”时，教师可以播放木块、铁块在水中的动画，让学生思考不同物体在同一载体中沉浮的条件，提高学生的创新思维，有利于客提升物理课堂的效率.

4.3 与学生进行交流沟通，保证学生处于情景之中

教师进行教学时，需要与学生进行积极沟通，了解学生的内心活动.了解学生对于物理的看法.可以利用与物理相关的小故事激发学生的学习兴趣，了解物理名人故事，教师可以在课堂中将这些故事引入到学生的学习中.让学生以物理伟人作为标杆，朝着历史伟人的方向努力.

例如 在讲授“万有引力”时，先让学生了解万有引力的定义，以及万有引力是谁发现的，并根据学生的回答进行简单地讲解.通过在给学生讲解牛顿发现万有引力过程的故事，加深学生对万有引力学习的记忆.学生在听故事的时候，将自己带入到牛顿的世界，站在牛顿的角度去看待这个物理知识.教师在讲完故事后，应该与学生进行互动交流.看看学生对知识的把握情况以及将学生带入到故事中的课堂效率.可以对一些接受能力差的学生单独辅导，在课后为学生提供一些相关的作业，随着作业出现的问题，教师可以直接帮助学生指出错误，从而代替学生不愿意和教师交流，也能够发现学生漏掉的知识点.所以教师要及时注意学生作业的质量，作业和课堂相结合，才能更好地学好物理.

4.4 注重教学的趣味性

教师创建教学情境时应注重，增强课堂的趣味性，提高学生的学习效率.教师可以组织学生进行一些有趣的实验，组织学生进行“测平均速度”实验.准备小球或小车、斜面板、刻度尺、秒表等.让学生进行实验，测小球的滚落速度，并算出平均速度.通过这个的实验，许多学生会按捺不住，想要亲自尝试.正是这个小实验才能引起学生的好奇心.为下一步的理论教学奠定了基础，先设置一个问题，再根据提出的问题进行实验并解答，通过学生自己动手的实验教学，让学生接受和牢记课堂教学内容.对于之前的传统理论教学模式，教师要转变教学观念，将课堂的主体变成学生，培养学生的动手能力，注重实验过程，让学生能够在实验的过程中轻松地学习理论知识.养成良好的自主学习习惯，不依赖教师，培养学生的实践能力和创新能力，促进物理学科的发展.

5 结语

综上所述，初中物理的学习是为了奠定学生日后学习的重要基础，但是由于初中生學习接受能力较差，课堂注意力不集中.“情境场”教学发挥作用将学生带入到相应的教学情景中去，根据现在物理教学所存在的问题，教师要做到为学生创建情景，吸引学生学习兴趣；运用多媒体创设，情景指导学生观察现象；与学生进行交流沟通，保证学习生活处于情景之中；注重教学的趣味性.这样可以增强物理课堂的趣味性，加强学生对初中物理知识点的把握，提高学生的自主动手能力，促进学生物理学习的发展，所以“情境场”教学方法是物理学科关键能力培养的重要方法.

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