角色扮演在初中英语会话教学中的运用分析

摘 要：在初中英语课堂上，英语会话是提高英语交际水平的一个重要步骤。角色扮演作为一种十分有用的课堂教学方法，既可以促进英语交流，又可以增强学生的学习积极性，同时还可以提升教师的教学能力。文章论述了初中英语会话教学中角色扮演的重要作用及运用方法。

关键词：初中英语；角色扮演；会话教学

作者简介：焦慧媛（1987—），女，甘肃省陇南市宕昌县大寨九年制学校。

在全面推进素质教育的背景下，初中英语教学成为教育界各方关注的焦点。新课程改革既要求学生具备一定的理论基础，又要求加强学生的英语口语表达。因此，初中英语的口语教学显得格外的重要和必要。以往传统的英语会话教学方式已很难适应新形势下的英语会话要求。因此，初中英语教师应贯彻现代教育思想，创新教学方式方法，调动学生学习英语的主动性。运用角色扮演开展会话教学，不仅是当前实施素质教育的需要，也是提升初中生口语表达水平的一种重要手段。

一、角色扮演的内涵

在新课标下的初中英语课堂上，教师应注重提高学生的口语能力，并进行会话教学的改革。角色扮演通过对教学内容的拆分和重组，在明确的英语学习目标之下，由学生扮演特定的角色，运用英语知识开展沟通和互动。角色扮演是一种新型的教学方法，它能使学生更好地参与到课堂教学中，有效培养学生的思维能力。在新课标下，角色扮演强调了学生的主体性，它能使被动的学习模式发生转变，从而实现有效教学。在初中英语教学中，教师只有充分认识到角色扮演的内涵，才能更好地发挥其功能。

（一）角色扮演的定义

角色扮演，是指在假设情境中学生按某一角色身份与他人沟通、交流，以把握学习内容，达到学习目标的一种教学方法。与“填鸭式”“哑巴式”的英语教学方法相比，角色扮演能够明显地改善学生的口语交际情况，增强学生学习英语的兴趣，使学生更好地掌握英语语法和口语技能，进而提高学生的英语应用能力。

（二）角色扮演的表现形式

角色扮演有两种表现形式。第一种是由教师设计情境，让学生去设计和扮演角色。教师所设计的特定情境，应该结合学生的实际学习水平，符合学生的英语学习要求。通过这种形式，可以有效地培养学生英语对话和交流的技能，使学生对英语的学习更加深入、灵活。

第二种是让学生在课堂上扮演教师的角色。扮演教师的学生，应根据其他学生所问的各种问题作出回答和解释。通过分组合作、角色交换、重复训练，在不断的提问与回答中，学生能够有效提升自己的英语口语能力。需要注意的是，由于这种形式对扮演者的英语水平要求较高，因此仅适用于少数情况。

二、角色扮演的作用

英语是一种语言，是人们交流的媒介之一。在初中英语会话课上，教师应为学生创造一个生动的学习情境，使他们能够更好地开展角色扮演活动。通过角色扮演，教师可以将英语教学内容更生动地呈现，有助于学生语言水平的提高。在角色扮演过程中，学生能够充分地发挥自身的想象力和创造力。此外，通过角色表演，还可以营造出一种轻松、愉悦的课堂氛围，从而促进学生更好地学习。

（一）有助于培养学生的英语应用能力

初中英语教材上的对话内容是固定不变的，缺乏一定的拓展性，部分学生会浮于表面地学习，长此以往，不利于学生英语水平的提高。在初中英语课上，教师可以根据教学需要，选择适合的角色进行角色扮演，与学生进行互动。当学生运用英语进行对话时，教师可以视情况更改原有的对话模式，改变对话的内容或者临时添加额外对话，看学生能否随机应变。这种方式不仅可以使英语教学更有吸引力，还可以使学生在英语学习的过程中获得一定的锻炼，从而有效提升英语表达能力。另外，培养学生的英语应用能力，不仅有利于学生个性的发展，还有利于促进学生心理健康发展。

（二）有利于增强学生学习英语的兴趣

在英语会话教学中，角色扮演能有效提升学生学习英语的积极性，增强学生学习英语的兴趣，让学生积极地融入课堂。因此，在初中英语课堂上，教师要从传統的教学思维中解放出来，让学生根据自己的喜好自由选择角色，并在课堂活动中扮演自己选择的角色，这样能有效地促进教学活动的开展。角色扮演有利于培养学生对英语的兴趣，让学生自觉、主动地参与英语对话，从而更好地提高英语口语能力。

（三）有利于加深学生对英语文化的了解

随着新课程改革的深入实施，初中英语教学越来越强调培养学生综合运用语言的能力和跨文化交际能力。在初中英语教材中，有很多关于中西方传统文化和风俗习惯的内容，这部分内容如果仅靠教师口头讲授，学生并不能充分了解其内涵。因此，在初中英语口语课堂上，角色扮演可以帮助学生更好地理解英语知识，加深学生对西方文化的了解。比如圣诞节、感恩节、万圣节等，都是英语教材里经常提到的西方国家的传统节日，教师可以根据这些节日的风俗习惯来设计学生的角色扮演活动。角色扮演活动不仅能让学生领略到西方国家的文化习俗，还能让学生在积极愉快的气氛中进行口语训练，使记忆效果更好，课堂学习收获更丰富。

三、角色扮演在教学中的运用

（一）因材施教，开展角色扮演

英语口语水平的高低，对交际技能的运用有很大的影响。因此，初中英语教师要根据学生不同的特点因材施教，对不同类型的学生开展角色扮演教学。教师要对每个学生的口语水平有一定的了解，并对每个学生在应用英语交谈的过程中的优缺点进行分析，然后按照学生的特点分类。这样才能使学生更好地交流，提高交流的有效性。同时，教师还要观察学生的角色扮演情况，充分发挥教师的指导作用。比如，对于不愿意表现自己的学生，教师要给他们创造一个良好的交流氛围；对于爱表现自己的学生，教师可通过正面激励和指导，促使他们发挥主动性，让全体学生更好地参与到角色扮演中去［1］。

（二）为学生设计合理的情境及角色

在角色扮演的过程中，教师要根据不同的对话内容来设计合理的情境及角色。在教学过程中，教师要注意根据教学大纲发挥“导演”的作用，比如在超市购物、校园活动、食堂就餐等场景中，通过教师的细致解释，学生能够对场景有一个清楚的认识。在构建情境时，教师要对角色进行适当的定位，比如顾客、服务员、教师、学生等，从而引导学生正确地选择角色。只有把角色的定位和人物的行为结合起来，学生才能更好地发挥自己的想象力，体验到语言运用的各种情形，从而培养他们运用英语进行交流的兴趣和技巧。要想增强学生对英语知识的记忆，就要主动地激发学生的语言运用意识，使他们充分地发挥自己的语言能力。

（三）有效运用教材中的会话元素

在初中英语课上采用角色扮演法，教师应有效运用教材中的会话元素，对英语教材进行深度的分析。教师可将教材的知识结构，如词汇、短语、句子、会话和阅读等相融合，使学生在角色扮演的同时，也能够很好地把握住这些元素，从而达到更好的教学效果。除了从教材中发掘出的会话元素，教师还要对影响会话的要素进行深入的剖析，在此基础上针对学生现阶段的英语口语水平进行再设计。同时，教师要基于学生的英语口语能力，适当调整教学计划，使学生能够更好地完成英语课堂的学习［2］。

（四）充分发挥信息技术的优势

在初中英语课堂上开展角色扮演活动，教师要充分发挥信息技术的优势。在互联网时代，信息技术可以为广大师生提供丰富的资源，为课堂教学注入活力。运用现代信息技术和多媒体技术，能有效提高课堂的教学效率，充实课堂内容，有助于多种形式的角色扮演的实现。在课堂上，教师不仅能通过网络视频来吸引学生的兴趣，而且能有效地利用互联网上的各种信息，使课堂更加有趣。在课外，教师还可以与音乐教师、美术教师等合作，组织一场小规模的话剧活动，由学生扮演角色开展英语会话练习，以此来提高学生对英语口语的学习积极性。

（五）有效分析角色扮演效果

在学生完成角色扮演任务之后，教师应对学生的角色扮演效果进行有效分析，以纠正其在运用英语交流时出现的错误，达到提高其英语交流能力的目的。除了对学生的表现进行评估，教师还可要求学生进行自我评估和相互评估，指出自己和他人的优点和有待提高的地方，使学生能够充分了解自己，并不断地改进自己的英语表达方法。

（六）借助教学资源，丰富角色扮演

利用优质的教学资源，可以使初中英语口语教学达到更高的水平。因此，教师在英语会话教学中，要充分借助各种优质的教学资源，将其更加有效地运用到英语会话教学中去。在英语会话教学中，教师要充分发挥角色扮演的优势，将教学资源和角色扮演有机结合，使角色扮演在课堂上发挥更大的作用，让学生可以从中学到更多的知识。在教学实践中，教师还要防止由于角色扮演的单一化，导致角色扮演的正面效应在课堂上无法体现。

例如，在开展“Can you play the guitar？”一课的会话教学时，教师可利用优质的教学资源，使角色扮演更加丰富多彩。教师可以根据学生的喜好和发展特征选择电影，让学生扮演电影里的角色。需要说明的是，所选择的电影应该和课程内容相关，这样可以让学生在学习课程内容的同时，获得与英语会话相关的有用知识，充分发挥角色扮演的作用。

（七）贴近生活，提高角色扮演质量

生活是最好的老师。在初中英语会话教学中，如果单纯地强调角色扮演形式，不重视英语会话在实际应用中所起到的作用，必然会妨碍英语会话教学根本目标的实现。此外，受传统英语口语教学的影响，部分英语教师仍旧单纯地依赖英语教材的内容，让学生按照英语教材上的一些基本的对话内容进行练习，在英语教室里进行口语训练。这样的“对话式”授课，不但难以有效地提升学生的英语口语水平，长此以往，还会让学生失去学习的热情。因此，在当前的初中英语会话课中，教师应该让角色扮演尽量贴近现实生活，引发学生的共鸣，让他们更好地融入角色扮演中，从而提高他们的英语口语能力。此外，在角色扮演的具体环节，教师要注意学生在情绪、动作等方面的表现，给每一个学生展示自己的机会，使全体学生的口语表达水平都能有所提升。

例如，在开展“This is my sister”一课的会话教学时，教师可结合现实生活元素，培养学生的英语实践能力。教师可以让学生在日常的场景中想象“sister”的表情、行为等，以此激发他们的扮演兴趣。这样可以减少学生在角色扮演过程中出现的“形式化”问题，让他们更好地展示自己所扮演的角色，从而达到更好的活动效果。角色扮演教学可让学生体会到英语会话的趣味和魅力，从而更好地学习英语口语［3］。

结语

将角色扮演法运用于初中英语会话教学，可以提高学生对英语会话的兴趣，促使他们主动参与课堂，为英语教学创造有利的环境。利用角色扮演可以促进师生互动，使初中英语会话课的氛围更加生动活泼，让学生在轻松愉快的课堂中更好地掌握教师所教的英语知识，把所学的知识应用到实际生活中，从而适应新形势下初中英语课程的新要求。

［参考文献］

邱明霞.角色扮演在初中英语课堂教学中的实践分析［J］.新课程：下，2019（7）：92-93.

刘景芳.角色扮演在初中英语会话教学中的实践探讨［J］.教书育人，2017（28）：56.

鞏莉萍.角色扮演在初中英语会话教学中的运用探讨［J］.祖国，2018（10）：216.