情感教育在初中英语教学中的运用

刘宇欢

在中学英语课堂教学中，情感教育是一种有效的教学方法，教师应从中学英语教学的实际出发，充分了解学生的情感变化，用积极的态度感染学生，激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系，做好学生的情感教育工作，确保初中英语课堂的情感教育达成预期目标，从而有效提升中学英语课堂教学成效。正确实施情感教育，赋予其独特的教育价值，对于初中英语教育的发展有着重大的现实意义。

在初中英语课堂合理融入情感教育，不仅可以使课堂气氛更加活跃，而且可以使师生之间的关系更加紧密，更重要的是可以培养学生英语学习的兴趣，减轻学生的学习压力，激发学生主动参与英语课堂的热情，进一步提高英语课堂教学质量。教师应该充分认识情感教育在初中英语教学中的作用，并在一定程度上对学生展开情感教育，以确保情感教育能够有效开展。这对初中英语课堂教学能够起到强有力的支撑作用，有利于促进初中英语教育事业的发展。

一、构建生态课堂，实现情感激励

大部分初中生的英语基础还不牢固，英语素养尚不完善，英语探究与思考的空间尚未被完全开发。部分教师在授课过程中忽视学生主体地位，授课模式僵化，导致学生缺乏探究精神，他们一味接受教师讲授的知识点而降低了独立思考的能力。在这种情况下，教师可以拓宽思维，根据不同的教学内容，组织开展多种形式的小组合作探究，激发学生的学习积极性，培养学生的协作精神，开拓学生英语思维的空间，提高学生的英语学习能力。生态课堂将开放性、多样性、整体性等生态概念融入教学，从而改善傳统教育思想，避免出现权力控制、忽视人性化、师生关系失衡等问题。生态课堂注重建立良好的师生互动关系，转变传统的教师角色，它能针对学生的差异性，合理地安排教学内容，从而在初中英语教学中更好地发挥情感的作用。为激发学生的情绪，使学生更好地融入情感教育，教师必须针对不同水平的学生制定不同的教学目标，使不同水平的学生在教师的指导下都能取得进步，都能在课堂上获得满足感和情绪上的激励。在情绪激励的影响下，学生的学习积极性也能得到提高。

例如，在教授译林版初中英语七年级上册第五单元“Lets celebrate！”这部分内容时，教师可以设定下列教学目标：学生通过学习能够熟练地运用“be interested in sth. =have interest in sth.”“have a guess”等句式；学生学完该节课之后能够熟练运用条件状语从句，如“If it rains tomorrow，we will not go on a school trip.”等。教师在构建生态课堂时，要注重合理设置问题，从而提高学生的课堂参与程度，培养学生对英语学习的主动态度。如在教授译林版初中英语七年级下册第一单元“Dream homes”这部分内容时，教师可以向学生提出“What is your favourite place to live？”等问题，或是其他一些类似问题。当学生自身的积极情感形成和构建之后，教师要充分发挥情感激励的功能，以激励和调动学生的思考能力。

二、开展课堂活动，丰富情感体验

教师可以根据教材内容进行教学，通过教学活动强化英语知识的学习过程，使学生在课堂上更好地投入英语学习，从而使英语教学中的情感要素得到最大限度的激发，并将其融入情感教育。教师要在课堂发挥引导作用，使活动的内容和形式符合教学目标。丰富的班级活动是激发学生情绪的根本方法，教师可以通过辩论赛、话剧、团体作业等多种方式来营造生动活泼的英语学习氛围。在开展教育活动时，教师要以和蔼可亲的形象面对学生，让师生之间的关系更加亲密。教师要正确开解学生的情绪，要真诚地关怀学生，挖掘每一个细节，关爱学生，信任学生。当学生取得成绩的时候，教师要夸奖和赞美学生；当学生遇到困难时，教师要给予学生帮助。在教学过程中，教师要注重与学生的相处，加强与学生的感情交流，激发学生对英语的学习积极性，从而达到提高教学质量的目的。

例如，在教授译林版初中英语八年级上册第八单元“Natural disasters”这部分内容时，教师可以先向学生介绍一些常见的自然灾害现象，然后让学生以戏剧的形式编排“What can we do when an earthquake occurs？”的情景表演节目。在学生集体演出后，教师可以做一个恰当的总结和扩展，让学生懂得珍惜生命，坚强地面对困难。又如，在教授译林版初中英语九年级下册第三单元“Robots”时，教师可以安排一个“Talk about whether robots are harmful.”的辩论比赛。为保证辩论顺利进行，教师可以将参加辩论的学生分成两组，让他们在辩论中提出有力的论据，清晰地表述自己的观点。如果学生在辩论过程中遇到了问题，教师要及时给予帮助、鼓励和启发，并在辩论后进行合理评价，以增进师生之间、生生之间的感情。

三、挖掘情感资源，营造和谐氛围

教师要将情感教育有效融入英语课堂，不仅要优化教学方式，还要注意充分挖掘教材中蕴含的情感教育资源，以此激发学生的积极情绪，使学生在英语教学中产生“心向往之”的情绪效果。离开课本和特定的语言环境，情感教育就像一汪没有源头的泉水，要使学生的情感资源得到充分调动，就必须对学生的情感因素进行深层次挖掘。教师要在教学中给予学生更多的鼓励和肯定，将积极的情感因素融入初中英语的教学内容中，以达到情感教育的目的。和谐的师生关系是一种高价值的情感资源，教师要善于运用激励性语言与学生进行沟通，以激励性的情感话语作为教学手段，为学生的英语学习提供情感支持，从而增强学生的学习效果。在初中英语教学中，教师可以通过挖掘学生的情感因素来达到教学目的，针对不同的材料，教师要善于抓住侧重点，精心挑选情感教育的切入点。

例如，在教授译林版初中英语七年级下册第一单元“Dream homes”这部分内容时，教师要在让学生理解不同国家或不同区域之间差异的同时，激发学生对家乡的热爱之情。教师可以给学生展示几张典型的乡村和城市的房子照片，然后用英语介绍一些常用的家具，这样，学生就可以对新内容有一个初步的了解。之后，教师可以让学生在课堂上用英语描绘他们心目中的“家”，并展开自由讨论。在英语教学中，自由沟通和自主探究是一种重要的情感资源。在课堂上，教师要耐心引导学生说英语，让学生自由表达，在较为宽松的教学环境下，激发学生不断上进、超越自我。情感资源的使用要与情感教育目标、英语教学目标相结合，从而激发学生学习的积极性，创建良好的情感教育环境。

四、结合求知欲望，开展引导式教学

无论处于哪个阶段，学生都会对新鲜的东西充满好奇，教师可以利用这一特性来激发学生的求知欲。对于初中阶段的学生而言，教师在英语课上采用引导式教学，可以起到很好的激励作用。在此过程中，教师的教学方法和课题的设计至关重要，优秀的课题设计可以激发学生的学习动机。为了让学生更好地了解英语，教师可以通过不同的形式来呈现不同的知识，从而更好地激发学生的好奇心。激发学生的发散思维和思考能力，是激发学生的求知欲的关键。

例如，在教授译林版八年级上册第二单元“Travelling”这部分内容时，教师可以在课堂上提出问题，促使学生主动思考，并根据学生的思维节奏，合理掌控教学节奏。對于“旅行”主题，教师可以用“How did you spend your holiday？ Do you want to travel with your families？ Why？”这类问题来引导学生，激活他们的思维。通过这些问题，教师可以了解学生的旅行经历，让学生讲述自己的旅游经验和旅游感受等。教师可以通过学生感兴趣的话题，激发学生的学习积极性，使他们能主动地参与到课堂讨论中，并发表自己的观点。教师在保证教学质量的前提下，激发学生的求知欲，引导和激励学生积极参与，可以更好地促进课堂教学的实施，增强教学效果。

五、结合教材特色，针对性进行情感教育

青少年是国家的希望，是民族的未来。教师要帮助学生树立远大理想，激发学生学习的积极性，让学生学会主动学习和探索，帮助学生树立自己的人生目标。阅读名人传记可以激发学生树立崇高理想，促使学生锻炼坚忍的意志，制定清晰的学习目标，为以后的发展打下坚实的基础。教师可以在初中英语教学中，结合教材内容特色对学生展开情感教育，激发学生的英语学习兴趣。

例如，译林版初中英语教科书中有很多人物传记类的文章，而且里面的人物大多是学生熟悉的。学生在开始学习之前，就已经从电影、电视等各种途径了解过这个人物，教师可以通过情境问答等方式，激发学生的阅读欲望，在短时间内带学生进入积极的学习状态，从而增强学生的学习效果。通过学习，学生能对有关人物的形象、生平等有一个比较全面的认识，在心中形成一个立体的形象。在教学过程中，教师可以通过分析、讨论、评价人物等方式，提高学生的阅读理解能力，同时让学生明白，要想在事业上有所作为，就必须时刻把“No pains，no gains.”铭记在心，不断磨炼自己，为实现远大理想做好准备。

结语

情感教育是运用情感要素开展教育教学工作的一种新方式。教师把情感教育引入初中英语课堂，能有效地调动学生的内在情感，从而提高学生的学习积极性。教师要对初中英语教学中运用情感教育的方法进行细致的剖析，制定科学合理的情感教育方案，积极转变教学方式，让英语课堂教学发挥情感价值作用。教师只有和学生建立良好的师生关系，才能从根本上改变学生的被动学习状况，使初中英语教学的整体水平得到提高，从而达到适应目前素质教育发展趋势、提高学生的英语综合素质、促进学生全面发展的目的。

（作者单位：江苏省射阳县实验初级中学）