提高初中生英语写作技能的策略

卢楷

初中英语写作作为初中英语教学的重要组成部分，不仅承担着锻炼学生逻辑思维能力和语言表达能力的重任，还承担着提升学生英语综合素养的重任。但是笔者调查发现，部分教师不太重视英语写作教学，致使部分学生出现学习效率低下、英语写作学习兴趣不高的情况，这进一步加剧了学生“学而不用”的现象。面对这一教学困境，初中英语教师应高度重视英语写作教学，在教学实践中以培养实践性人才为目标，对初中英语写作教学改革进行有效的探索与尝试。本文以仁爱版八年级英语为例，探索提高初中生英语写作技能的策略。

一、初中英语写作教学存在的问题

首先，传统教学理念根深蒂固。部分英语教师不太重视写作教学，将教学重点集中在词汇、语法等方面。部分教师即便开展了英语写作教学，但也是按照考试的要求，给学生提供英语写作大纲、写作模板，让学生自行写作。这种写作训练模式机械、单一，无法激起学生的写作兴趣，导致学生英语词汇积累不足，出现误用的情况，制约了学生写作能力的提高。在英语写作的过程中，词汇是基础和关键，笔者调查发现，初中生在英语学习中面临的最大困难就是记单词，部分学生的英语词汇积累不够，没有灵活掌握英语词汇的单复数、词性、词汇搭配等知识，在写作时常常会出现词性运用不当、词汇搭配错误等问题，这严重影响了学生写作技能的提高。

其次，教学模式单一，无法满足新课改的要求。教学方法是达成教学目标的关键因素，教师采用的教学方法会直接影响英语写作教学的效果。在英语写作教学中，教师只有生动灵活地开展课堂教学，才能促使学生学到丰富多样的写作技能，但是部分教师习惯于按照固定的流程、单一的方式进行教学，课堂氛围沉闷，学生兴趣低、不热情，课堂参与度不高。

最后，缺乏文化教育。新课标明确要求，教师不仅要关注教材内容，还应充分挖掘其中蕴含的教育价值、文化底蕴。了解教材中蕴含的文化底蕴，对提高学生的英语写作技能有很大的促进作用，但是学生自身缺乏文化背景知识，导致写出来的文章十分空洞，有的學生作文中甚至出现了中式英语，这不利于提高学生的英语写作水平。

二、提高初中生英语写作技能的重要性

提高初中生英语写作技能，对促进学生的英语学习具有十分重要的意义。其一，能够增强英语课堂教学效果。提高学生的英语写作技能，能够促进班级学生在英语学习中有所进步，这有利于提高班级的整体英语水平，提高英语课堂教学成效。其二，有利于激发学生英语学习的积极性。提高学生的英语写作技能，不仅能提高学生的英语学习能力、提升学生的英语核心素养，还能让学生在这一过程中获得成就感，树立英语学习的自信心，有利于激发学生英语学习的积极性。其三，能够帮助学生形成正确的英语思维。当学生具备一定的英语写作能力，就能准确地用英语表达自己的观点和想法，把思维变成文字材料，从而在口头表达和书面表达之间切换自如，这有助于学生形成正确的英语思维方式。

三、提高初中生英语写作技能的策略

（一）夯实英语写作根基

教师在优化学生英语写作训练时，针对初中生词汇量不足、语法错误等问题，从英语词汇、句型、语法入手，夯实学生的英语写作基础。词汇是英语学习的重中之重，也是影响学生英语写作能力的关键点，丰富的词汇量能为学生更好地进行写作奠定良好的基础。在具体的教学中，为了增强文章的连贯性，教师还应指导学生根据句子之间的逻辑结构，适当加入必要的连词、过渡词等，以使文章内容更加连贯。常用的连词、过渡词包括并列词（or、and、also、as well as）、转折词（however、instead、but、while）、表示时间的词（when、while、after、before、after that）、因果关系词（because、so、thanks to、because of）、递进关系词（beside above all、what is more）、举例词（for example、for instance、such as）等。最后，教师还应对传统课堂上英语词汇、句型、语法的教学方式进行优化、改进，要紧紧围绕初中生的实际学情，选择学生乐于接受的教学方式，将词汇、句型和语法知识生动、直观地呈现，以指导学生更好地开展英语写作练习，提高学生的英语写作技能。

（二）研究写作技巧，提高学生的写作能力

初中生已经具备一定的语言基础，对句型结构和语法有了初步的认知，并且能够进行简单的造句和写作。因而，教师应当在此基础上，重点帮助学生掌握更多的写作技巧和方法，帮助学生提高写作能力。教师可以引导学生进行文章仿写，让学生在仿写的基础上分析文章脉络和中心思想，并将其运用到自己的写作当中。教师还可以引导学生先搭建写作框架，再进行内容填充，通过写作方法的引导，有效提高学生的写作能力。例如，在讲授仁爱版初中英语八年级上册第一单元“Playing sports”时，该单元主要内容为运动，教师应帮助学生掌握有关运动的词汇，对文中的重点句型进行分析，如“Im going to play…”

“What are you going to do？”等句型的具体用法，使学生能够运用文中句型进行表达与交流。在讲授完课堂知识内容之后，教师要组织学生进行写作训练，学生可以对文中的重点句型进行仿写，也可以自己搭建作文框架。这种方式能够有效提高学生的英语写作能力。

（三）设置适当的教学目标，提高学生的造句能力

在初中英语课堂教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，科学设置教学目标开展英语写作教学。首先，教师要从学生的实际情况出发来设置差异化的英语教学目标；其次，教师要从学生的英语兴趣出发，设置个性化的英语教学目标；最后，教师设置的教学目标难度适当，以激发学生英语学习的积极性。例如，在讲授仁爱版初中英语八年级下册第六单元“Enjoying cycling”前，教师可针对学生的实际情况设置基础教学目标，提高学生的造句能力。具体来讲，教师可以向学生展示关于骑车游玩的不同视频和图片，让学生在观看的过程中输出对应的单词和语句，达成基础教学目标。当学生对基本的知识有所掌握之后，教师可以让学生将学习到的内容写入作文，完成英语小作文，从而提高学生的造句能力，实现写作教学目标。

（四）倡导写英语日记，实现写作教学的创新

部分学生不知道英语写作应该写什么内容，导致他们认为英语写作的难度较大。因此，教师在开展写作教学工作时，应抓住学生的这一心理，鼓励学生多去观察日常生活中的一些细微小事，以英语日记的形式记录。这样既可以锻炼学生的语言组织能力，又可以提高学生的写作能力。

例如，教师在带领学生学习“Playing sports”这一单元时，其涉及的内容与学生的日常生活存在一定联系。在课堂教学中，教师可以组织学生讨论自己喜欢的体育运动，以此活跃课堂气氛。当这节课程结束之后，教师可以布置写日记的作业，让学生利用当天学习的语法知识和英语单词，记录最近自己参与的体育运动项目。这样可以从学生的兴趣出发，帮助学生提高写作效率，从而取得理想的教学效果。

（五）借助思维导图，培养学生的英语写作逻辑

思维导图是一种将思维形象化的工具，可以展现使用者的逻辑与思路，能辅助学生准确理解与记忆知识。教师可以在英语写作教学中，教授学生思维导图的运用方法与技巧。例如，在讲授仁爱版初中英语八年级上册第三单元“Our hobbies”时，教师在分析写作要点之后，可以展开具体的教学活动。首先，教师根据题干要求，让学生思考自己的爱好，按照“是什么、为什么、怎么做”的顺序推动学生构思内容；其次，教师要求学生绘制思维导图，分设what、why、how三个类别，每一个类别运用简短的词组概括其构思的内容，引导学生在写作前明晰自己的写作思路，避免其思绪混乱；最后，教师要求学生按照思维导图展开写作，减少学生写作的随意性与无序性，帮助学生逐渐习惯运用思维导图指导写作。由此，教师借助思维导图这一工具，可以帮助学生掌握梳理写作逻辑的方法，这既保证了学生写作的条理性，又提高了學生的英语写作技能。

（六）重视日常练习，循序渐进提高学生的写作能力

写作能力是一项需要在不断的实践中加以锻炼的能力，教师必须保证学生写作练习的频次，让学生在日常零散练习与定期规范练习中循序渐进地提高写作能力。写作教学从准备到结束往往需要较长时间，教师应注重在日常教学中为学生创造写作练习的机会。比如，可以每月开展一次规范的写作练习，选择可以引发学生思考的话题，让学生按要求写作，以此帮助学生适应英语中考写作模式。此外，教师要重视引导学生以不同形式进行写作练习，以提高学生的写作练习频次，避免学生因为练习过少而产生生疏感，促使学生在连贯教学中发展与提高自身的写作能力。

（七）借助网络资源拓展课堂，丰富学生的英语知识

要想提高学生的英语写作能力，就必须丰富学生的英语知识。在教学实践中，教师可以借助网络资源拓展课堂，以丰富学生的英语知识。具体而言，教师可以采取以下两种教学方式来进行教学。一是探索性教学。探索性教学是让学生自主学习，教师可以提前制作好微课视频或者指定相关的网络学习资源，让学生进行自主学习和预习，在此过程中，教师要给学生充分的自主探索时间和空间，只在学生需要的时候进行引导。在学生完成了自主学习之后，教师要对学生进行测试，并帮助其改正问题。在探索性教学活动中，学生通过自主学习和练习，可以丰富英语知识，逐步掌握基本的英语学习技巧。二是开放性教学。相较于传统的课堂教学模式，开放性教学模式有利于学生进行有个性的学习，能够拓展学生的思维，提高学生的课堂学习效率。例如，在讲授仁爱版初中英语八年级上册第二单元“Keeping healthy”时，教师可以让词汇量比较少的学生通过网络搜索生词的含义与例句，从而让学生了解到不同的保持健康的方式；可以让词汇量较丰富的学生通过网络搜集与保持健康相关的文章素材进行写作。在此过程中，教师在课堂中要及时帮助学生解决学习中遇到的问题，以确保英语写作教学的有效开展，促进学生英语水平的全面发展与提高。

（八）紧密结合听说训练开展教学

英语写作能力和口语能力是紧密相连的，因此，教师要想提高学生的英语写作技能，需要从培养学生的口语能力入手。仁爱版初中英语教材中每个单元都提供了丰富的听力材料，在阅读这些材料时，教师可以采取以下方法进行教学：首先，让学生熟悉生词、短语、句型；其次，说明在表达顺序与逻辑关系时连词的正确用法；再次，对英语中的口头与书面差异进行分析；最后，让学生把听到的内容写成文字。这种方法将听、说、写教学相结合，对提高学生的写作技能具有积极的意义。

（九）推进写作点评，及时发现写作短板

写作点评是写作教学中一个很重要的环节，但是目前部分教师只是将重心放在写作技巧讲解和引导学生练习的过程中，对学生的写作点评缺乏时效性与全面性，学生无法准确发现自身写作问题，进而无法合理弥补学习短板。教师应重视写作点评的推进。教师在每次考试完和批改完作文后，可与写作水平欠佳的学生进行交流，点评其写作的优劣势，分析其失分的原因，并教授其对应的提高写作技巧的方法。教师对学生及时点评，不但能够降低学生错误率，而且能有效推动学生写作能力的持续发展。此外，教师可以从学生作文中选取有代表性的作文，在课堂上讲评、修正和完善文章。学生在这个过程中能及时发现并改正自己的错误，从而提高写作能力。

结语

在初中英语课堂教学实践中，教师必须实现高效化的英语写作教学。教师要用积极的态度面对初中英语写作教学中存在的问题，注重英语的实用性，激发学生的英语学习兴趣，促进学生学习英语的积极性、主动性，提高学生对知识的使用效率，从而提高学生的写作质量，促进学生英语综合素养的提升。

（作者单位：黔西南州册亨县者楼中学）