“双减”背景下小学语文教学中培养学生创造思维

杨光兰

新课改对小学语文教学提出了明确的要求，要求小学语文教师在课堂教学中培养学生的语文核心素养。在“双减”政策的背景下，小学语文教师应对课堂教学进行不断改革，培养学生的创造思维，精心设计教学流程，激发学生的学习兴趣。而且，陶行知先生提出了“六大解放”思想，即解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，其实质含义是让学生敢想、敢说、敢问、敢看、多动手、多动脑。因此，教师应让学生充分地接触自然和社会，结合“双减”要求和“六大解放”思想，不断改进小学语文教学方法，在良好情境中培养学生的语文创造思维。基于此，笔者分析了当前小学语文教学存在的问题，并提出了小学语文教学培养学生创造思维的策略，以供参考。

一、小学语文教学中存在的问题

（一）课堂教学存在比较明显的“重知识、轻发展”的问题

在课堂教学中，部分小学语文教师存在“重知识、轻发展”、缺乏培养学生创造思维的教学内容、对教学目标理解不到位、只体现掌握知识和技能的倾向等问题，这会影响学生的全面发展。

（二）课堂教学不贴近教材

小学语文教材具有工具性和人文性的特点，其是培养学生创造思维的重要工具。但是部分教师认为部编版小学语文教材的内容难度较大，为了在有限的时间内让学生掌握好基础知识，会脱离课文讲解生字、拼音、中心思想等基础知识，从而忽视了对学生创造思维的培养。

二、“双减”政策背景下

小学语文教学培养学生创造思维的策略在“双减”政策背景下，教师不仅要减轻学生的学习负担，运用多元化的方法，激发学生的学习动机，让他们在课堂教学中提高学习效率，还要注意结合学生的身心发展特点，灵活运用教学方法和教学技术。与此同时，在小学语文教学中培养学生的创造思维，笔者认为可以从以下三点入手。

（一）增大教学目标中创新思维培养的比重

目标指引行动。要想在小学语文教学中培养学生创造思维，教师就要设置合适的教学目标，不仅要围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度设计教学目标，还要增大教学目标中创新思维培养的比重。

比如，在教授部编版小学语文五年级下册第四单元《青山处处埋忠骨》这篇课文时，教师可以为学生设置以下三个教学目标：一是会写课文中的生字、词语；二是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，感受作者情感；三是主动查阅相关资料，养成爱国精神。这三个目标充分体现了新课改的基本要求，其能让学生在阅读过程中发挥自己的智慧，运用自己的创新思维，更好地体会作者的情感。因此，教师不仅要鼓励学生表达出自己阅读课文的感受，并从中考查学生的创新思维，还要在课堂上围绕这三个目标组织阅读教学，与学生一起交流阅读内容，以尊重学生的主体性，培养学生的创造思维。

（二）采用丰富的教学方法

1.设置情境，引发质疑思考。小学生年龄较小、注意力难以长时间集中。因此，要想让学生将注意力集中在课堂上，教师就要为学生创设生活化的教学情境，并结合学生的现实生活开展教学活动，使学生感受到语文学习的趣味，让其在学习过程中形成创新思维。

例如，在教授部编版小学语文一年级上册《雨点儿》这篇课文时，部分学生知道雨点，但是不清楚雨点的作用。首先，笔者在教学这篇课文时，使用了情境创设法，让学生的注意力集中在整篇课文中。其次，笔者向学生提出三个学习任务：一是结合文章的内容，了解大雨点和小雨点的谈话内容；二是通过对文章的学习，观察雨点去有花、有草的地方和没有花、没有草的地方会发生什么变化；三是通读整篇课文，领会作者的写作意图和思想情感。最后，在布置教学任务之后，笔者让学生以小组为单位进行讨论，得出问题的答案。

又如，在教授小学部编版三年级下册《海底世界》这篇课文时，教师要与学生进行互动与交流，促进学生的个性化学习。笔者先利用了多媒体技术，为学生播放一段海底世界的视频，让学生有身临其境的感觉，然后，让学生认真阅读课文，并根据课文内容提出了三个问题：一是从哪些地方可以看出海底世界的神奇；二是海面上波涛澎湃的时候，海底为什么这样宁静；三是课文表达了作者什么样的情感。通过解答这一系列问题，学生梳理了这篇课文的大致脉络。最后，笔者讲解了这些问题的答案，让学生进一步理解了课文内容。

2.凸显学生主体，开展合作探究。新课改指出，教师要培养学生的自主、合作、探究能力。因此，在教学过程中，教师不仅要发挥学生的能动性，以问题为指引，开展合作探究活动，让学生互相交流，还要在语文教学的提问中，紧扣课程的重难点和关键点，全面思考其与语文内容的内在联系、逻辑顺序，根据学生已有的知识经验，逐层深入，稳而有序地展开提问。在提问时，教师要将培养学生思维的逻辑性作为重要目标，同时，提高学生的思维能力和语言能力。提问要从简单到复杂，教师提出通俗易懂的问题，可以帮助学生接受并理解文章内容，提高学生的思维能力。

从开展语文活动来说，教师不仅要设置合理且具有难度的问题，还要将问题按难易程度进行排序。在学生正确回答问题后，教师可以适当地加大问题的难度，循序渐进地达成预期目标。例如，在教授部编版小学语文三年级上册第七单元《大自然的声音》这篇课文时，笔者组织学生采用小组合作法，先将学生分为几个小组，并提出了紧密结合课文内容的问题，让他们讨论这篇课文描写了什么内容、表达了作者什么样的情感等，使学生在小组中互相讨论、互相交流，得出问题的答案。然后，笔者让每个小组汇报了他们的讨论结果。由此可见，笔者采用这样的方法，提高了学生的学习能力，培养了学生的合作精神。

3.使用“整体—部分—整体”的教学流程。在教学过程中，教师要培养学生的整体意识，让学生从宏观的角度学习相关内容。由于小学部编版中的长课文篇幅长，教师在教学时可以遵循从整体到部分、再从部分到整体的原则，让学生全面理解课文内容。在整体教学环节，教师可以引导学生初步了解整篇课文，并为学生介绍课文作者的情况、故事的发生背景、课文的大致内容等，让学生对整篇课文有一个初步的了解。在部分的教学环节中，教师可以带领学生聚焦课文中的关键字词、语段以及作者陈述的细节等，让学生感受课文的写作手法，理解课文的中心思想。在最后的整体环节，教师可以带领学生总结全文，并让学生说一说学习这篇课文的感受，并反思其学习策略，从而提高学生的学习能力。

例如，在教授部编版小学语文五年级上册第三单元《牛郎织女》这篇长课文时，在整体环节，笔者引导学生了解了这篇课文的内容，让学生知道这篇课文选自中国神话故事，并为学生介紹这篇课文的大致情节，解决了生字、生词等问题。在部分教学环节，笔者围绕着牛郎和织女追求幸福生活的故事核心，让学生从课文中找出重点词句论证这一故事核心，并引导学生进行了讨论交流。同时，笔者让学生运用思维导图，绘制了牛郎和织女为创造美好生活所做出的努力。在最后一个整体环节，笔者让学生说一说喜鹊为两人搭桥的原因，学生通过思考，得出这是作者对两人的祝福，体现了作者对美好生活的向往。

（三）实施学科融合

在“双减”政策背景下，小学语文跨学科学习有着至关重要的作用。由于小学语文知识具有综合性的特点，其是学生学习其他学科知识的基础，因此，小学语文教师可以从多角度激发学生的创造思维，实现学科融合。

教师可以将小学语文课文与音乐有机结合，发挥音乐的感染力，让学生感受学习语文知识的趣味性。例如，在教授《将相和》《西门豹治邺》等课文时，笔者考虑到这些内容对学生来说有些晦涩难懂，于是，引导学生运用舞台剧的方式来表演课文内容。然后，笔者带领学生改编了课文内容，并加上了音乐、舞蹈等艺术形式，让学生在歌舞表演等艺术形式中感受语文的魅力。在课堂教学中，教师还可以用美术知识来展示课文内容。如在教授部编版小学语文三年级上册第六单元《望天门山》这首古诗时，笔者一边为学生讲解内容，一边让学生想象并画出这首诗中描绘的画面，红红的太阳、孤独的帆船、汹涌的江水……笔者采用这样的方式，让学生在描绘过程中，对古诗内容和诗人的情感有了更加深刻的理解。

结语

小学语文是学生学习其他课程的重要基础。在“双减”政策背景下，小学语文教师要重视培养学生的创造思维，在教学目标中增大培养学生思维能力的比重，灵活运用教学方法，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，让学生发散思维，进一步打开学生的学习思路，调动学生的各种感官，以丰富学生的学习经验，提高学生的学习效率。

（作者单位：黔西市红林彝族苗族乡红林小学）