“双减”背景下小学语文课堂中融入中华优秀传统文化的策略

白惠

随着“双减”政策的出台，小学语文这门课程有了新的要求和标准，小学语文教师亟需深入剖析“双减”的概念和价值。中国是一个有着悠久历史的文化大国，其中很多优秀的传统文化对小学生有深刻的教育价值。在“双减”背景下，教师在语文教学中融入中华优秀传统文化，可以提升学生的语文素养，保障教学质量。因此，教师需要重视在小学语文课堂中融入中华优秀传统文化，优化课程内容，并以此丰富学生的认知，活跃课堂氛围，从而调动学生学习中华优秀传统文化的积极性和主动性，使学生树立正确的价值观，为其各方面的发展提供有利的条件。

一、小学语文课堂中融入中华优秀传统文化的作用

（一）有助于提高学生的思想道德水平

中华优秀传统文化具有丰富的教育价值。在小学语文教学活动的开展过程中，教师通过多种方式融入中华优秀传统文化，如直接讲解、多媒体辅助教学、小组讨论等，有助于提高学生的思想道德水平，培养学生良好的品格。同时，在中华优秀传统文化的引导下，学生能够深刻感知具备良好道德品质的重要性，从而主动约束自身，改正不良的行为习惯，建立健全人格，有利于学生提升自我修养。

（二）有助于弘扬中华优秀传统文化

学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，肩负着传承和发扬中华优秀传统文化的责任。教师在小学语文教学中融入中华优秀传统文化，可以对学生传承和发扬中华优秀传统文化起到积极的影响。

（三）有助于学生树立正确的价值观

小学生的信息辨别能力比较弱，不良信息的传播会对学生各方面的发展产生诸多不利影响。小学语文教师必须对其加以重视，根据当前的教学内容，调整教学方式，积极对学生展开思想教育。中华优秀传统文化具有一定的教育价值，教师将其融入语文教学，引导学生充分了解中华优秀传统文化，不仅能提高学生学习的积极性和主动性，还能让其从思想上意识到中华优秀传统文化的价值和作用，对中华优秀传统文化产生学习兴趣，树立正确的价值观。例如，在语文课文的讲解中，教师适当融入《程门立雪》《铁杵成针》等故事，能让学生在无形之中了解中华优秀传统文化，感悟中华优秀传统文化的魅力，并树立正确的思想观念。

二、“双减”背景下小学语文课堂中融入中华优秀传统文化的举措

（一）引入经典故事，引导学生探究中华优秀传统文化

小学阶段的学生年龄较小，喜欢听不同类型的故事。在“双减”背景下的小学语文课堂中，教师可以根据学生的这一特点，为学生讲解经典故事，借此实施传统文化教育，让学生在无形之中感受中华优秀传统文化，使学生在放松的状态下深入学习，从而实现减负提质的目标。

以人教版小学语文二年级下册《亡羊补牢》这篇课文的教学为例，在正式讲解课文内容之前，教师可以将这则寓言故事以白话文的形式讲给学生听，同时利用多媒体设备播放背景音乐，为其创设一个轻松的故事情境。之后，教師可以带领学生读课文，学习基本的生字词，让学生在熟读课文的情况下，深入体会寓言故事所蕴含的道理，懂得做错事要及时改正、与同伴相处时要虚心接受他人意见的道理。教师还可以创新教学手段，让学生以小组的方式讲解故事，并让同伴之间互相评价，以帮助学生建立和谐、融洽的同伴关系，增强学生的学习体验感。

在“双减”背景下，教师也可以根据课文内容引入经典故事，并根据具体的故事内容优化作业设计，减少学生的作业量。如教师可以让学生写故事读后感、续编故事，以此实现“双减”背景下作业减负提质的目标和要求。

为了有效拓宽学生的知识面，教师还可以鼓励学生分享课外学习内容，让学生选择自己喜欢的、印象深刻的故事展开交流与讨论。同时，教师可以鼓励学生分享经典的历史故事，加深学生对故事的认知和理解，使其全面了解整个故事中涉及的人物、创作背景等，从而树立正确的思想观念，形成正确的价值观，成为一个有良好道德品质、讲文明懂礼貌的小学生。

此外，教师可以组织学生开展经典故事演讲比赛，让学生根据搜集的资料分析故事，利用已有的知识经验深入探究，声情并茂地讲解故事，使其深入感受中华优秀传统文化的魅力，领悟不同历史故事所蕴含的道理，在无形之中提升语文素养。

（二）剖析教材内容，促使学生感受中华优秀传统文化

小学语文教材中的课文契合现阶段小学生的发展特点，教师在授课过程中要以教材为前提，深入剖析教材中所涵盖的中华优秀传统文化，以此对学生展开教育。在课程讲解过程中，教师应详细阐述其概念、发展特点，让学生从思想上意识到学习中华优秀传统文化的重要性，并在日常生活中践行，为中华优秀传统文化的传承和弘扬打下坚实的基础。教师还应依照不同的体裁进行有针对性的讲解，以满足学生的实际需要，打造高质量的语文课堂。

以人教版小学语文三年级上册第三单元的《赠刘景文》这首古诗为例，在教学中，教师不仅要让学生初步感知《赠刘景文》这首古诗的画面内容，体会整首古诗的美感，还要让学生了解作者在创作这首诗时的思想、情感等。对此，教师可以引导学生有感情地朗读课文，让学生切实体会诗人对秋天景物的喜爱之情，优化学生的审美体验，促进学生对古诗内容的了解和掌握。教师还可以提出问题，引发学生深入思考，调动学生的学习积极性，降低学生学习古诗的难度，有效落实“双减”政策，营造轻松的学习氛围。如教师可以围绕《赠刘景文》这首古诗的内容，提出“《赠刘景文》这首古诗写了什么？”“‘荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝这两句描述了怎样的现象？”“作者描写的不同景物中哪些最具吸引力？为什么？”“诗中哪些地方可以看出是深秋时节？”等问题，让学生在这些问题的引导下，深入了解这首古诗的中心思想，产生学习古诗词的兴趣。

中华优秀传统文化涵盖诸多内容，能洗涤学生的心灵，升华学生的思想情感，培养学生良好的道德品质，提高学生的审美能力。在“双减”背景下，教师可以根据现阶段学生的实际情况，开展经典古诗词诵读比赛或作品分享会，使学生深入体会不同古诗词的修辞手法、表现技巧等，以此陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。在开展诵读经典古诗词活动时，教师可以依据学生的实际接受能力，选择难度适中的古诗词，让学生感受中华优秀传统文化的独特魅力，领会不同作品所蕴含的故事和哲理，从而帮助学生树立正确的价值观。

例如，教师可以组织学生诵读人教版小学语文五年级上册的《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》《己亥杂诗》《题临安邸》等古诗，让学生了解这些古诗蕴含的思想感情，掌握更多诗歌的学习技巧和欣赏方式，帮助学生积累更多诗歌方面的写作经验和写作素材，在无形之中提高学生的写作水平。又如，教师可以带领学生分析人教版小学语文四年级上册第四单元的《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》等故事的内容，让学生品味经典，了解经典。

（三）创设教学情境，帮助学生了解中华优秀传统文化

在授课过程中，教师可以根据学生的实际需要创设教学情境，激发学生对语文课程的学习热情，加深学生对中华优秀传统文化的理解。当前信息技术发达，教师可以利用多媒体技术创设丰富、有趣的教学情境，弥补传统课堂的局限和不足，打造生动化、趣味性较强的语文课堂，以吸引学生的注意力，让学生清楚、直观地感知中华优秀传统文化，从而有效落实“双减”政策。

以人教版小学语文六年级上册第三单元《故宫博物院》这篇课文为例，在教学活动中，教师要引导学生掌握文章的主旨，了解故宫布局的特点，厘清文章的结构、说明顺序和说明方法，同时了解故宫的建筑风格。在正式讲解课文之前，教师可以利用多媒体设备播放故宫的图片，并对学生说：“大家去过故宫吗？可以与同桌交流一下自己的感受。”随后，教师可以播放故宫博物院的视频资料，吸引学生的注意力，让学生进一步感受故宫博物院的规模，体会其宏大和壮丽，感受中国传统建筑文化的博大精深。教师还可以展示中国其他的古建筑，如拙政园、狮子林、颐和园等，让学生了解中国传统建筑的特点，以升华学生的精神境界，让其感受前人的智慧。

除利用多媒体创设情境之外，教师还可以采用提问的方式创设情境，引发学生深入思考，提高学生的学习自主性，让学生了解文章主题。在提出问题后，教师可以依照课程教学安排，给学生留出足够的时间思考，以提高学生对问题的思考和分析能力，让学生获得学习的成就感和满足感。教师还可以引导学生分析不同问题，使学生深入了解中华优秀传统文化的相关知识，以增加学生的知识储备量，实现“双减”政策减负提质的目标，提高小学语文课堂教学的质量。

以人教版小学语文一年级下册《端午粽》这篇课文为例，教师在组织学生学习这篇课文时，可以提出“大家知道端午节是哪一天吗？端午节当天我们会吃哪些食物呢？”“大家思考一下课文中外婆一到端午节都会做什么，外婆当时的心情是怎样的？”“外婆是如何包粽子的呢？需要哪些材料？外婆包的粽子有哪些花样呢？”“外婆是一个怎样的人？”等問题，降低学生理解的难度，让学生掌握文章主旨，加深学生对这篇课文的理解。

结语

为了有效落实“双减”政策，教师在授课过程中必须深入挖掘教材内容，创新教学手段，有效融入中华优秀传统文化，调动学生参与当前活动的积极性，凸显学生的主体地位。在此过程中，教师应采取多种教学策略，在满足学生学习需要的前提下，优化课程内容，打造精彩的语文课堂，为“双减”政策的实施奠定坚实的基础。

（作者单位：甘肃省陇南市成县实验小学）