“双减”背景下家校社协同育人的实施

汤建林

“双减”政策是对素质教育理念的贯彻，能够在减轻学生作业负担和课业负担的同时，挖掘学生的个人潜能，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。家庭、学校和社会承担着不同的责任，构建三方协同育人机制，优化家校社协同育人的实施策略，对增强“双减”政策的落实成效具有重要意义。在“双减”背景下，教师应将家庭、学校和社会的力量整合起来，努力打破三方教育割裂的局面，积极构建起“三位一体”的协同教育网络，以家校社协同育人的新思路、新方法，推动学生实现德智体美劳全面发展。

一、“双减”背景下家校社协同育人的价值

（一）有助于落实立德树人的根本任务

学校能够完成素质教育，保证学生学习的效果。学校还需要联合家庭和社会的力量，促使学生在养成良好学习习惯的同时坚定理想信念，树立正确的人生观和价值观，建立健全的人格。可见，在“双减”背景下，家校社协同育人要回归初心，满足新时期培养德智体美劳全面发展的学生的根本需求，这有助于落实立德树人的根本任务。

（二）有助于贯彻终身教育理念

终身教育是指一个人一生中所受到的各方面教育的总和，其既包括受教育的各个环节、各个阶段，也包括受教育的各种方式方法。终身教育理念对学生的个人成长来说具有重要的意义。父母在学生的成长过程中发挥着至关重要的作用，而当学生进入学校后，学校教育对学生的影响便越来越大。除家庭教育和学校教育外，社会教育也在学生的成长过程中发挥着重要的作用。家校社协同育人是对终身教育理念的贯彻，能够以全方位、多角度的教育实现对学生的终身教育。

（三）有助于促进学生的全面发展

学校教育是学生接受教育的主阵地，承担着育人的重要职责，对学生兴趣爱好的发展和行为习惯的养成具有重要的引导作用。学生的兴趣与其学习、成长环境的联系十分密切。如果学生在少年时期便找到自己的兴趣点或行业偏好，他们就会努力学习，朝着既定的方向不断前进。而这一目标的实现需要家庭、学校和社会的全方位参与。家庭可以为学生带来温暖和希望；学校可以为学生提供专业的教育；美术馆、科技馆等社会资源则可以激发并培养学生的兴趣。在三方共育的背景下，學生能够找到自己热爱的事业并为之努力，进而实现自由且全面的发展。

二、“双减”背景下家校社协同育人存在的问题

在家校社协同育人的过程中，各方应承担各自的职责，达成一致的目标并为之共同努力，相互支持，形成合力，以增强教育效果。但当前，在家校社协同育人过程中，偶尔会出现协同育人主体目标不一致的问题。例如“双减”政策的提出旨在减轻学生的学业负担，为落实素质教育、促进学生的全面发展创造良好的条件。而在当前的教育环境下，部分家长仅注重设法提高学生的学习成绩，使得学校教育的目标与家庭教育的目标存在分歧。

此外，个别教师没有认识到家校社协同育人对学生全面发展的重要性，在平时的家校沟通与交流中，他们较少主动了解学生课余时间的情况，询问家长对教育的看法、意见等，使得家长无法发挥自身的教育优势，影响了整体的教育效果。同时，部分学校缺乏相应的制度保障，没有构建良好的平台，为家长参与学生在校学习活动提供机会，导致家校社沟通互动的频率较低，难以推动“双减”政策的落地实施。

三、“双减”背景下家校社协同育人的实施策略

（一）增强家校社协同育人意识，提高共育认知

近年来，家校社三方协同育人理念受到各界的广泛重视，但家庭、学校和社会在协同育人的过程中仍存在一些问题。对此，家校社三方要不断加强协同育人的思想认识，提高共育认知。

首先，教师要积极转变观念，主动邀请家长参与学校的教育教学活动。例如，教师可以定期举办以家校社协同育人为主题的座谈会、交流会，帮助家长树立正确的育人观念。教师还可以邀请或聘请校外专家进校开展讲座，并邀请家长参与，增强家长的合作育人意识。

其次，家长要主动转变以往的教育观念，形成科学的育人思想，并在满足学生物质生活需求的同时，积极主动地参与家校社合作育人活动，以此满足学生的学习需求，推动学生的身心健康成长。

最后，社区工作人员要强化自我教育和思想认知，增强协同育人意识，与学校和家庭积极寻求合作育人的途径，主动参与学生的成长和发展过程，充分发挥社区教育的重要性。

总之，家校社三方要始终保持高度一致的思想认知，共同为学生的全面发展和健康成长不断努力。

（二）划分家校社协同主体的职责，明确共育目标

家校社自愿联合的基础是拥有共同的目标，而这种自愿、主动联合的实质，就是三者要建立起相互信任的关系，并明确划分各自的职责。各方需以促进学生的全面发展为目标，建立起协调领导机制，在此基础上形成齐抓共管、多方联动的家校社协同育人工作格局。

作为家校社协同育人具体活动的组织方与发起方，学校要充分发挥协同育人的引领功能，通过课后服务等方式，整合并利用社会教育资源，给学生提供更加丰富的自我展示平台。

家庭要切实担起责任，充分发挥“启蒙学校”的重要价值。作为学生的“启蒙老师”，家长要以身作则、言传身教，引导并教育孩子养成良好的行为习惯，形成良好的思想品德。同时，家长要积极参与家校沟通，配合学校开展各项教育教学活动。

社会要统筹利用各类资源，为强化育人效果创造多元的有利条件，发挥学生成长实践大课堂的作用。同时，社会要积极创建良好的育人环境，加强舆论宣传，为学生构建更有利的成长平台。

（三）完善家校社制度体系，推动协同育人

家校社协同育人是一种全新的教育发展模式。在新时期，要想促进家校社协同育人，相关部门就要努力做到以下两点，以建立健全家庭、学校和社会协同育人的制度体系。

一是基于《中华人民共和国家庭教育促进法》，明确家庭教育的权利界限，明确各方的权责内容，促进家庭教育的规范化与法治化发展，同时确定社会教育的合法性地位，从而保证社会教育的平稳运行与可持续发展。

二是健全资源保障体系，合理分配各方教育资源。教师要重视教育资源的开发，秉持教书育人的思想，在积极创新课程体系的同时，开发以学生个性化发展和能力成长需求为导向的课程模式，同时努力提高自身的专业能力和职业道德素质。相关部门要制定社会教育经费相关法规，加强立法保障，创建良好的教育经费适用环境，为家校社协同育人提供资金保障。

（四）拓宽家校社主体协作渠道，完善协作组织

传统的家校社合作以学校开展亲子活动、进行家訪及召开家长会等方式为主。随着新媒体的广泛应用和社会的不断发展，再加上家长自身素质及文化水平的不断提高，传统的家校社合作方式已经难以满足时代发展的需求，家长学校、家长委员会等随之出现，但与此同时带来了一些问题。对此，在家校社协同育人的过程中，学校要注重优化和完善各类家校社协作组织。具体而言，学校要明确家长学校、家长委员会等合作组织的规则制度，指派专人进行管理，避免出现盲目性、随意性。学校可以安排相关教师宣传和指导“双减”背景下的家校社协同育人模式，使各方掌握科学的教育方法。学校也可以充分利用互联网，在家长会、亲子活动等传统的家校社交流方式基础上，构建线上交流平台，为三方协作提供更加便利、多样的渠道。学校还可以印发图文并茂的家庭、学校和社区教育宣传手册，为相关人员提供有针对性的指导，将家校社协同育人落到实处。

（五）构建家校社信息沟通平台，完善评价机制

随着科学技术的发展及新媒体技术的应用，越来越多的交流渠道涌现出来，打破了地域与时间的限制，为家校社之间的交流与沟通创造了有利条件，为彼此之间增强信任、相互理解构建了平台。同时，构建家校社互动平台能够为公众了解学校相关信息提供方便，为家校社的协同育人提供便利和支持。基于此，学校要加强家校社协同育人信息化平台建设，积极构建互动交流平台，更高效、更便捷地收集和反馈信息，方便家长随时了解学生的在校学习情况。

除了构建家校社协同育人沟通和交流的平台，学校还要不断完善家校社协同育人的评价机制，利用新媒体征集各主体的意见，包括教师、学生、家庭及社会大众等，并开展多维度的质量检测，从而不断提高家校社协同育人活动的质量，增强其教育效果。

结语

“双减”政策的落实需要家庭、学校和社会共同创建新的教育生态环境，这是促进义务教育改革的一条重要途径，也是教育整体的一次变革。为了在减轻学生课业压力的同时保证育人质量，家庭、学校和社会要以促进学生的全面发展为出发点和落脚点，积极推行家校社协同育人模式，促使教育回归主阵地，促进素质教育的可持续发展。

（作者单位：云霄县列屿中心小学）