浅谈语文学习习惯的培养

郭中原

叶圣陶先生说：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。”《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的教学总目标中有这样的表述：“学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。”所以，培养学生良好的学习习惯应是语文教学的重要目标。那么，教师应在语文教学中培养学生的哪些好习惯呢？

培养阅读的习惯

新课标提出：“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。”仅仅靠课堂上教师领著阅读，是完成不了这个目标的。因此，我们要利用课堂之外的时间，以开展第二课堂为抓手，培养学生的阅读兴趣，比如成立朗读小组，开展读书沙龙，举行朗诵比赛、演讲比赛、读书比赛等。这些活动，能够以外力促进学生阅读。长期坚持，学生不仅会养成自觉阅读的好习惯，还可以提高语文素养。

培养写日记的习惯

学生一学期要写8篇作文。试想，仅靠这8篇作文，学生怎么能写好作文呢？只有多写，学生才能有东西写，写得出来。要做到多写，写日记是好方法。在日记训练中，第一阶段，教师可让学生随心所欲，有话则长，无话则短，摘抄也行。这一时期只求数量，不求质量。第二阶段，教师要给他们限定日记字数，仍然可以摘抄。第三阶段，经过一段时间强制性的训练，学生知道了写日记的好处，愿意写也会写了，也就形成了好习惯。这个时候，教师可以给学生布置一些写作小任务，同时给予方法点拨，并要有检查，还要对学生实行分类管理，避免一些学生知难而退。

培养记笔记的习惯

笔记主要分为课堂笔记和读书笔记两类。在教学中，教师不仅要让学生学习记笔记，还要督促学生及时记笔记，更要给学生讲解记笔记的方法、意义等，让学生养成记笔记的好习惯。为了提高学生记笔记的积极性，教师可以采用小组检查督促、优秀笔记评选等方法，让学生尝到记笔记的甜头，慢慢养成习惯。

培养思考的习惯

“学而不思则罔，思而不学则殆。”一些学生不愿思考，也有一些学生不会思考。如何让不愿思考、不会思考的学生变得愿思考、会思考呢？一方面，教师要摒弃包办思维，相信学生能行；另一方面，教师在教学中要做到能少讲绝不多讲，学生能理解的坚决不讲。这样一来，学生就会渐渐增强思考的动力，增加思考的时间，积极主动思考。

培养使用工具书的习惯

在教学中，几乎所有语文教师都遇到过这样的情况：学生遇见不认识的字、不理解的词等，第一反应不是去查工具书，而是问老师。这说明学生还没有养成使用工具书的习惯。因此，教师首先应要求学生备好常用的工具书，如《现代汉语词典》《成语小词典》《古汉语常用词词典》等，然后教会学生如何使用工具书。同时，教师要强调：“遇见不认识的字、不理解的词，如果手头的工具书查不到，再来问老师。”这样“逼迫”学生养成使用工具书的习惯。

培养背诵的习惯

背诵，是传统语文教学的基本方法。所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，就是背诵的直接效果。我们要发扬传统语文教学中背诵的优势，尤其是在学生记忆力最好的时段。学生的脑子就是仓库，记忆的东西就是库藏。学生多背诵好词好句，有些很快用得到，而有一部分暂时要“冷藏”起来，等到合适的机会就会慢慢融化，成为自己需要的，他们就会写诗著文了。这就是传统语文教学方法的优势。因此，语文教学要重视培养学生背诵的好习惯。

当然，语文教学质量的提高，学生良好学习习惯的养成，远非如此简单。它是一个系统工程，也是每一位语文教师、教研员面临的重大课题，正所谓“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”。