好风凭借力伴我泛书海——小学语文阅读教学中使用工具书的指导

■文/陈 霞

好风凭借力伴我泛书海
——小学语文阅读教学中使用工具书的指导

■文/陈 霞

工具书是学习的拐杖，是无声的老师。在小学语文阅读教学中，指导学生主动、积极、正确的使用工具书，为他们的阅读提供相关的基本知识和资料线索，从而自行解决学习上的疑难，有助于培养学生的自主学习意识，锻炼他们的主动阅读能力。在日常教学实践中，我们往往将工具书的指导着眼在使用方法上，而忽视了对于工具书助力学生阅读能力发展的其他方面。为了让工具书真正用好、用活、用到位，而不仅仅是冰冷、生硬的工具，笔者进行了一些尝试与探索，现将点滴体会赘述如下，以期抛砖引玉。

一、挖掘工具书的亲和力，促使学生乐于使用

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”对于小学阶段的学生来说，要让他们爱上工具书、乐于使用工具书，而不是在教师的指令下被动地、机械地去翻开工具书，首先就要挖掘出工具书的亲和力，让学生从内心深处接纳这位“无言的老师”。

为此，教师可以从如下方面展开：①让学生挑选适合自己的工具书，是培养孩子与工具书之间的亲和力的第一步。工具书不在多而在于精，学生乐于接受的就是最好的，特别是与教学内容相吻合或有着适当的拓展的，能从形、音、义等方面进行用词精准、简洁明了的解释，再配以通俗易懂的画面，能帮助学生轻松获得知识的工具书，必将成为学生阅读学习中的良师益友。②教育学生爱惜工具书，不乱涂乱画，不随手乱放，努力做到不破损、不褶皱，也是让他们从内心亲近工具书的有效途径。③指导学生了解各类常用工具书的特点和功能，增进他们对于工具书的了解。

二、挖掘工具书的推动力，促使学生勤于使用

古罗马哲学家西塞罗认为：“习惯能造就人的第二天性。”在指导学生使用工具书进行阅读学习活动的过程中，教师要充分重视工具书使用习惯对于他们日常阅读的影响，发挥工具书在阅读学习中的推动力，帮助他们在工具书的良好使用习惯中获益终身。

为了帮助学生做到勤于查阅，教师要做好以下几方面工作：①努力让工具书的使用进一步细致化、外显化，便于教师的检查和监督，如在生字词旁边标注工具书的查阅结果，再如要求学生能根据工具书查阅结果与同伴进行交流等。②在促使学生勤于使用工具书的过程中，教师要注意避免养成学生过度依赖工具书的坏毛病，工具书的使用要建立在认真思考的基础上，能在联系具体语境的基础上，边查阅边思考。只有这样，学生才能结合自己的生活实际和具体的语境，在多种解释中找到最适当的一条。③在阅读活动结束后，教师还应指导学生对工具书进行“回头看”，检测一下自己的掌握情况，进行查漏补缺。

三、挖掘工具书的感染力，促使学生持久使用

工具书如果仅仅是学生手边的一个工具，让学生“召之即来、挥之即去”，它就不能真正成为学生阅读学习活动中的“伴侣”。要让学生持久使用工具书，就要充分弥散工具书的芬芳，让它能沁入学生的心脾。为此，教师自身要悉心研读工具书，从中挖掘出贴合学生心理年龄特点的内容，感受编者对于该阶段学生学情有针对性的编排，从中采撷精彩内容，指导学生在使用工具书的过程中细细感受，从而拉近学生与工具书之间的距离。

教师要通过多种形式，培养学生持久使用工具书的习惯。①当学生通过查阅工具书让阅读练习中的遣句造句更丰富、更准确时，可以用展评的方式让学生互评互学。②在学生质疑问难、讨论探究的环节中，让学生根据自己的预习情况进行提问，鼓励和引导学生互问互答，从而使积极查阅工具书的学生有了一个展示的平台，获得强烈的成就感，其他同学也会争相效仿。③在平时的阅读学习活动中，用小竞赛的形式，组织学生当堂查阅工具书，对于查阅迅速、定位准确、理解深刻的学生给予肯定和表扬；定期进行不同形式的查字典比赛，让他们感受工具书方便、丰富、全面的魅力，使他们由衷地爱上工具书。

在小学语文阅读教学中加强对于学生使用工具书的指导，对于培养学生学习方法、提升学习习惯具有良好的推动作用。每一个小学语文教学工作者都应当深入思考、努力实践这一课题，让工具书成为一阵清风，推动学生在书海泛舟中完善自身成长！

作者单位 江苏省如皋师范学校附属小学