小学英语对话教学的策略研究

刘振芳

摘   要：在小学英语教学中，对话练习是很重要的环节，与学生的英语口语能力息息相关。基于此，本文具体分析了如何开展小学英语对话教学，旨在助力学生正确应用英语来开展日常对话，提高学生的英语运用能力。

关键词：小学英语    对话教学    策略研究

小學英语教学的主要目的就是让学生提高英语运用能力，在日常生活中能用英语解决问题，完成简单的对话。由此可见，英语对话是小学英语教学的核心内容。然而，受到传统教学观念的影响，许多教师在开展英语教学时，不重视口语能力的培养，导致学生出现“哑巴英语”的现象，即英语能力只停留在考试的层面，无法在日常生活中应用英语。因此，小学英语教师需要充分利用教材，开展适当的对话教学，凸显对话在小学英语教学中的重要性，从而全方位地提高学生的英语运用能力。

一、从语境入手，提高教学效率

在当前的小学英语教学中，许多教师开展对话教学只是为了完成相关的教学任务，“为了对话而对话”，教学效率不高。为了提高教学效率，教师在进行对话训练时，应采取有效的措施，借助一定的语境帮助学生适应英语对话内容，让学生能够在教学情境中开展真实的英语对话。

例如，在人教版小学英语四年级上册Unit 4 My home的教学中，教师需要对其中的重点句型进行讲解。首先，教师可以从故事情节入手，为学生创建一个情境：“有一天，你的父母不在家，你和小狗单独在家。你在写作业，而小狗却在客厅‘汪汪大叫。”随后，教师就可以在此情境的基础上，对学生进行提问：“Where is the dog？ Is it in the living room？”这种对话设计对于学生来说比较枯燥，为了增加课堂教学的趣味性，教师可以开展“小狗在哪里”的游戏，给学生提供家中小狗的照片，让学生通过相关的句型来描述小狗的位置。这样的对话教学方式更能凸显出对话的真实性，让学生在生动形象的语境中开展语言交流，培养学生的语感。

二、从训练入手，提升教学的实效性

英语和语文都是语言类学科，这两门学科的学习方式也十分相似，都是由听、说、读、写四个主要部分组成。对于英语学习来说，听和说是读和写的基础，教师只有训练好学生的听和说，才能使学生的英语学习更上一层楼。因此，在当前的小学英语教学中，教师要充分重视对学生听、说能力的培养，对学生的语言实践进行有效引导，促使学生在学习过程中提高效率。

例如，在人教版小学英语五年级上册Unit 2 My week的教学过程中，教师可以充分利用多媒体设备的音频播放功能，对学生的英语学习进行引导。首先，在“Lets talk”环节，教师可以先将问题抛给学生，让学生带着问题听录音，对音频的内容进行记忆。同时，教师要让学生在听录音的过程中抓住“Who、 What subject、How”这三个关键点。在学生听完录音之后，教师还要再次针对文章内容提出问题：“What subjects does John have on Tuesday？ Who is his music teacher？”并且让学生以小组为单位，针对上述问题再次听录音对话。最后，为了提高课堂训练的有效性，教师可以让学生进行角色扮演，锻炼学生的英语对话能力。上述英语对话训练方式，能够有效提高学生的英语学习效率，使整个对话训练的效率不断提升。

三、从语篇入手，凸显教学整体性

人教版小学英语教材的语篇排列主要围绕单元主题展开，因此，教师在教学过程中，要明确教学内容，以语篇作为教学的基础，将零散的知识点进行系统性的整合，完成整体性的语境设置，凸显小学英语对话教学的整体性。

例如，在人教版小学英语五年级上册Unit 3 What would you like？的教学中，教师要明白“Lets learn”部分的教学主要是围绕着“What would you like to eat？”这句话展开的。随后，教师要从教材对话入手，在教学实践中抓住重点单词，让学生开展对话训练，并鼓励学生在日常生活的点餐和用餐过程中应用相关英语表达方式。同时，教师要从“Lets talk”部分的知识入手，抓住相关的句型，从语篇的整体性入手，进行高质量的对话教学，从而很好地解决学习内容单一化的问题，让学生感受到系统性的语篇对话学习的优势。

四、从兴趣入手，凸显教学趣味性

英语对话对小学阶段的学生而言，是有一定难度的。在小学英语教学中，教师要想办法激发学生用英语进行对话的欲望，提升学生的英语对话能力。对此，教师要加深对学生的了解，分析学生的兴趣，从学生的兴趣入手，设计英语对话内容，从而凸显英语对话的趣味性，激发学生英语对话的兴趣，提高学生的英语对话能力。

例如，在人教版小学英语三年级上册Unit 4 We love animals的教学中，教师要找到单元教学内容中学生的兴趣点，并基于学生的兴趣点设计话题。通过分析单元内容与师生的日常交流，教师可以发现，大部分学生很喜爱小动物。因此，在教学中，教师就可以先用多媒体设备展示多种动物的动态图片，并引导学生识记不同动物的英语表达方式。随后，教师就可以提出问题：“Can you introduce your favorite animals？”鼓励学生结合学过的英语知识和刚刚在本单元学到的知识进行介绍。最后，教师再分析学生在课堂表现中的闪光点，并针对学生的闪光点进行评价。这样的教学可以增强学生对英语对话的兴趣，让学生主动探究对话的方式，促使学生对话能力和学习能力的提升。

五、从生活入手，凸显教学实用性

英语对话能力和应用能力的提升都是基于学生长期的语言训练。然而，过于严格、刻板的语言训练，会增加学生的心理负担，导致学生产生抗拒心理。因此，教师需要培养学生在生活中应用英语的习惯，丰富学生的对话机会，使学生乐于进行英语对话。对此，教师可以从生活入手，展开对话训练活动，以此培养学生用英语进行对话的习惯，凸显教学的实用性。

例如，在进行人教版小学英语四年级下册Unit 3 Weather的教学时，教师需要结合实际生活，引导学生应用英语进行对话。首先，教师可以播放当天的天气预报视频，并在视频播放完毕后，展示天气预报图。然后，教师可以鼓励学生在天气预报图中找出自身所在的位置，并提问：“Whats the weather like today？ Do you like the weather today？”接着，教师可以带领学生总结单元知识，并引导学生基于知识创新对话。这样的实用性对话教学，可以培养学生在生活中运用英语进行对话的习惯，使学生乐于应用英语进行对话。

六、从作业入手，凸显教学的开放性

小学英语课堂教学的时间是有限的，教师要想促进学生英语对话能力的提升，就要充分利用课外时间，引导学生进行对话训练。作业是教学的延伸，教师应从作业入手，指导学生利用课外时间展开对话训练，从而保障对话教学的有效性，凸显教学的开放性。

例如，在进行人教版小学英语四年级下册Unit 4 At the farm的教学时，教师要针对单元的重点单词进行作业布置。首先，教师可以播放现实生活中农场的视频，并结合视频内容，让学生记忆新单词。然后，教师可以鼓励学生用英语描述动物的特征。接着，教师可以设计开放性的作业，让学生以“At the farm”为题作画，并要求学生在画中展现不同数量、不同种类的动物。在后续教学中，教师可以展示学生的画作，并让学生介绍自己的画作。这样的开放性作业，可以驱动学生利用课后时间展开英语对话练习，让学生自主巩固英语知识，提升英语对话能力。

总之，对于小学阶段的学生来说，英语对话能力十分重要，它是英语综合水平的体现。教师作为学生英语学习道路上的指引者，需要充分学习新的教学理念，从整体入手，促使学生高效地掌握英语知识，提高英语对话能力。◆（作者单位：江西省乐安县第六小学）