“人机对话”背景下小学生英语听说能力的培养

陈芳

摘   要：本文立足于“新课标”理念，结合“城乡接合部”小学英语教学实际，分析了“城乡接合部”学生英语听说实践能力偏弱的具体表现及原因，探究了人工智能背景下 “人机对话”对改善“城乡接合部”学生英语听说实践能力的作用。

关键词：“人机对话”   “城乡接合部”   英语听说能力

《义务教育英语课程标准（2022年版）》对英语课程内容进行了全面梳理，指出英语课程内容包括教学主题、语篇内容、语言知识、语言技能、学习策略等众多要素。在小学英语教学中，教师需要综合培养学生的听、说、读、写、看等多方面的英语技能。对于“城乡接合部”来说，英语教学在教学环境、教学资源、教学质量等方面有较大不足，尤其在英语听说能力的培养方面比较薄弱。在当前人工智能技术深入发展的大背景下，信息技术已经能够充分地辅助英语教学，为“城乡接合部”学生的英语听说能力提供良好的发展空间，充分激发学生学习的积极性、主动性、创造性。

一、“城乡接合部”学生的英语听说能力培养现状与问题

（一）在听说资源方面比较匮乏

在“城乡接合部”，小学英语教学资源不足、模式单一的问题较为普遍。从教学资源的角度来看，大部分“城乡接合部”的学生在英语听说方面，能够获得的资源十分有限，他们能利用的资源往往只有学校统一发放的英语课本及相关的练习题。与此相对，城区学生能够接触到充分的英语学习资源，如报刊资源、影视资源等。硬件设备的不足，极大地影响了“城乡接合部”学生英语听说能力的培养效果，不利于学生英语综合能力的提升。

（二）在听说教学方面模式单一

“城乡接合部”的学校本身硬件设施有限，加之地区较为偏远，难以与外界进行充分的沟通和交流。这就使得当地教师的教学理念和教学方法难以得到及时更新与优化，教学模式过于单一，学生与教师之间缺乏必要的互动交流，从而极大地影响了学生的课堂参与度。例如，在“城乡接合部”，教师在引导学生进行听说练习时，往往会组织学生多次朗读，或者进行重复的跟读，这种单调乏味的教学方法会挫伤学生的学习积极性。

（三）在听说学习方面能力偏弱

一些“城乡接合部”的学生英语听说能力较为有限，仅仅能对简单的词汇或句型进行辨析，对较为复杂的英语听力材料或英语对话内容“束手无策”。与同龄的城区学生相比，“城乡接合部”学生的听说能力有较大不足。

二、“人机对话”在培养学生英语听说能力方面的作用

（一）借助多类型音频、视频资源，实现语言知识的迁移

在小学英语教学中，教师借助“人机对话”的形式，能够突破单一的教学模式，更充分地实现语言知识的迁移和拓展，有利于真正帮助学生学习英语。人工智能技术背景下的“人机交互”，能够加强学生与英语文本之间的对话。借助智慧化的数字教材和智能化的语言学习工具，教师能够针对学生的学习情况进行个性化辅导，有利于实现因材施教。通过“人机对话”，教师还能够掌握学生的英语发音状况，增强对学生语言的认知，有利于教师制定更加科学的教学方案。

（二）通过人机协同，促进学生英语语言技能的进步

在“人机对话”的过程中，学生能接触到大量的英语教学资源，而多维度、多渠道的语言输入环境能够为学生构建较为真实的对话场景，更好地保证英语学习的高效，激发学生的英语学习积极性，调动学生的相关联想，唤醒学生大脑中的相关知识储备，让学生在不断“磨耳朵”“练听力”的过程中，享受英语学习的乐趣。

（三）借助沉浸式“人机交互”，提升学生的语言综合应用能力

人工智能背景下的“人机交互”教学中，学生能够更加了解自身的英语发音状况、英语词汇量和语法掌握情况，更清楚地把握自身的整体英语水平，从而为后续学习提供方向，实现语言知识的有效迁移。在人工智能技术的支持下，学生能够以更加个性化、智能化的形式开展学习，结合自身的学习需求、学习兴趣进行对话练习。“人机对话”既能够有效避免学生“羞于开口”的情况，又能够帮助教师及时就学生的发音进行纠错，有利于提高学生的语言综合应用能力。

三、“人机对话”助力学生英语听说能力培养的有效路径

（一）优化教学环境，扩充教学资源

对于“城乡接合部”的学生来说，“人机对话”教学方式能够有效激发他们的学习积极性。在“人机对话”软件中，有许多可供学生选择的学习资源。例如，在有关天气的英语表达方式的教学中，除了对话示范，软件中的教学资源还拓展了各个国家的天气特点，以及相应的地理常识，从而拓宽了学生的知识面，提升了学生的语言运用能力，有效契合了学生的学习需求和学习兴趣。

（二）更新教学模式，提升学习兴趣

“人机对话”教学模式能够突破以往单一的英语听说训练模式。以闯关训练的“人机对话”教学模式为例，在教学中，学生根据屏幕提示的内容进行朗读，并结合系统给出的语音语调提示，闯过一关又一关，系统会根据学生的发音状况给出相应的星级评价。当评价显示未达标，学生则须反复对同一关卡进行练习，直至闯关成功。这种“闯关型”的星级评价形式，让学生在听说练习中更有积极性和主动性，不断获得学习上的成就感，增强英语学习信心。

此外，绘本听读也是很好的“人机交互”教学模式，这种模式能够将英语听说练习与绘本故事相结合，吸引学生的注意力，使学生自然而然地掌握英语绘本中的内容。在教学过程中，教师可以充分利用线上平台的资料收集功能和数据反馈功能，更充分地了解学生当前的英语听说水平，并在课堂教学中进行有针对性的示范，从而实现个性化教学，提升教学质量和教学效率。

（三）课堂内外联动，提升教学效率

对“城乡接合部”的学生而言，要想提升英语听说能力，他们就需要在有限的课堂时间内提升学习效率，这就需要教师做好课堂内外的衔接工作。教师要带领学生在课堂上提高学习效率，发挥课堂教学的“面对面”优势。同时，在课后要借助“人机对话”平台，促使学生进行自主学习，实现线上线下的“融合教学”。

总之，在“城鄉接合部”的小学英语教学中，提升学生的英语听说能力，是教学工作的重点和难点。“城乡接合部”的教学资源与城区有一定的差距，教学模式较为单一，学生在英语听说能力方面比较薄弱，存在“听不懂”“不敢说”的问题。而结合“人机对话”平台，教师就能够实现英语教学与人工智能技术的融合，更好地拓展英语教学资源，丰富学生的英语听说实践渠道，提升小学英语教学的实效性。

参考文献：

[1]朱婷.区小学英语五年级人机对话听说测试分析及对教学的反拨[J].小学教学设计，2021（12）：61-64.

[2]施丹丹.“人机对话”背景下小学英语语音教学的策略研究[J].当代家庭教育，2021（6）：179-180.◆（作者单位：江西省南昌经济技术开发区英雄学校）

本文系江西省教育科学“十四五”规划2022年度学科带头人专项重点课题“‘人机对话环境下小学生英语口语能力培养方法的研究”（项目编号：22ZXZD007）的阶段性成果。