人机对话对初中英语听说教学的启示

杨亚娟

摘要：2018年宁波市将实施听力口语自动化考试（人机对话），很大程度上将改变中学英语教学中长期存在的“重知识，轻能力；重笔试，轻口试和听力测试”的倾向，对初中英语教学发挥了良好的导向作用。在平时教学中，教师应以课标为依据，以课堂为主阵地，充分利用教材中各个单元的听说资源，有效地指导听说技巧，提高学生的听说能力。

关键词：人机对话；听力；口语；导向；听说教学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0065

一、问题的提出

笔者对所执教学校的学生就“听说技能”情况作了专项调查，35%以上的学生认为自己缺乏听力技巧，不会在英语课堂中表达自己的想法和思想。15%的学生不善于通过听力获取相关信息。30%的学生认为词汇量不足，使听力理解、口头表达有困难。此项调查表明，学生在听力口语方面存在不足。人机对话的实施，必能在某种程度上促进英语教学的改革，哑巴英语的时代戛然而止。

二、人机对话考试题型及测试意图

1. 听力测试

听力测试分三个题型：听对话，选择图片、听对话，选择答案、听独白，完成信息记录表。听力主要测试考生对某个话题或独白的理解能力。话题涉及到的有“天气”“学校生活”“饮食”“喜欢与不喜欢”“健康”“未来计划”等。《Go for it》初中英语教材后面的听力材料涵盖了这些话题，教师在平时教学中，应引导学生合理利用这些听力材料。

2. 口语测试

口语测试部分有三个题型：朗读短文、情景回答、话题阐述。（1）朗读短文。主要对考生连读、句子重音、句子意群划分、语音、语调及流畅程度的检测。（2）情景回答问题。主要对考生听力能力及用英语表达的检测。（3）话题阐述。话题阐述即口头作文。主要对考生语法及作文条理性的检测。

三、人机对话对听说教学的启示

由于中考将实施人机对话，教师平时在听力和口语方面投入的时间明显加大，我们学校从2015年9月开始每周安排一节口语课，上课地点在机房，为每位学生配备一台电脑和一副专用的耳麦，学生可以进行人机对话的模拟练习。学校每学期举行英语演讲比赛和朗读比赛，评出学校的口语之星。教师在日常教学中应以新课标为指导，以课堂为主阵地，充分挖掘教材资源，改进听说教学。笔者从以下几个方面进行了尝试，取得了较好的效果：

1. 巧用各种方法，夯实语音教学

《Go for it》初中英语教材有许多语音项目，七年级上下册每一单元编排了元音字母和字母组合的拼读规则、句子的重音、不完全爆破、意群、语调等，并配有相应的录音材料。所以，七年级新学期开始时，组织学生进行音标及字母组合发音的练习。在音标教学中，教师要借助“发音口音图”，引导学生了解发音器官，熟悉发音口型和位置。教师还可以从网络下载视频，通过网络提高学生学习的积极性，帮助学生突破音标学习的重难点，快速记忆音标，并能做到准确发音。熟练掌握音标对学生单词的拼读是非常有帮助的。常言说得好：“磨刀不误砍柴工。”学生只有把语音基础打好了，以后单词、句子的朗读会越来越顺畅。

2. 利用教材录音，培养模音习惯

首先，教师要充分利用教材录音，引导学生模仿录音中的语音、语调以及大声朗读英语的习惯。传统的模音是跟着录音机朗读，久而久之，学生会感到沉闷、乏味，而且也不知道自己语音、语调上存在的问题，达不到理想的效果。网络资源为学生模音提供了很好的平台，如口语100网络学习，它的评分和纠错功能使学生对模音不感到枯燥乏味。同时，教师也能在平台及时看到每位学生的模音时间及成绩，以便针对性地指导学生。

3. 优化课堂设计，鼓励学生开口

在平时教学中，教师要让课堂成为学生练习口语的主阵地。《Go for it》每个单元的话题贴近学生实际、贴近时代、贴近生活。每课时有大量的口语练习，如Pair work ，Group work， Survey，为学生的口语练习提供了各种形式的机会。自从八年级下册以来，每个单元的3a课文题材广泛，与学生的学习、生活密切相关。学生可在理解的基础上，归纳总结、概括，再用自己的语言去复述课文内容。复述课文对提高话题阐述能力十分有效。

教师要创造宽松、融洽的课堂氛围，给予学生口语表达的机会，鼓励学生大胆用英语表达自己的真实想法。学生在表达中所出现的语音、词汇和语法方面的一些小错误，只要不影响意义的表述和口头交流的正常进行，教师均应采取包容和宽容的态度，要让学生意识到犯错误是英语学习的正常现象，并引导学生在犯错误、发现错误、纠正错误的过程中学习语言。纠错也要注意保护学生学习英语的积极性，随时浇灭可能引起学生焦虑的各种负面因素。在课堂教学中，应把课堂时间尽可能多地还给学生，教师少说，学生多练，充分调动学生的积极性和创造性，让学生接触英语，让他们通过自己的努力和小组的努力，体会到成功的喜悦，把英语课堂真正变成学生说英语的场所。

4. 指导听力技巧，增加听说实践

教师在平时的教学中，渗透听力技巧。指导学生听前预测，在脑子里形成一个大概的内容模式，并善于捕捉一切可从题目及选项上获得的信息。预测听力内容，打有准备之仗。同时，在听力过程中，要善于边听边记，强化记忆，听录音时要懂得抓住关键单词，尤其是对于一些数字、人名、地名，这些要有意识地记下来，很多都是题目里提出的，因此要速记这些关键信息。

除了指导听力技巧，教师要充分利用和挖掘教材中有利的资源，增加、拓展学生的听说实践。《Go for it》教材主要通过听、说、读、写的训练，培养学生综合运用英语的能力。Section A安排两次听力。第一次听力输入要求学生简单处理信息，第二次要求学生对信息进行多层次的处理。Section B部分安排了第三次听力输入，它是对单元话题的进一步拓展，并融入了新的词汇和结构，要求学生对信息进行多层次的处理。第三次听力难度大，学生普遍感到困难。教师可以重新设计成人机对话的题型，既降低难度，又可以进行针对性的训练。如八年级上册第三单元Section B听力教学中，听力的文字是Molly和Mary谈论他们各自最好的朋友。笔者设计了这样的表格：

（1）A. makes her laugh

B. truly cares about her

C. a good listener

（2）A. outgoing B. serious C. friendly

（3）A. short straight B. long curly C. short curly

（4）A. basketball B. soccer C. basketball

（5）A.quieter and more serious

B.quieter and smarter

C.more outgoing and hard-working

除了有效利用教材中每個单元安排的三次听力之外，教师还应充分挖掘每个单元所包含的话题和功能意念项目。这些功能意念项目也是考试中最容易涉及到的。

四、结束语

人机对话能有效地检测学生的学习效果和评估教师的教学质量，同时也增强了教学的目的性和针对性。教师要利用考试的导向作用，优化听说教学，充分利用和挖掘教材中有利的资源，指导听力技巧，培养听说英语的习惯，努力提高学生的听说能力，为学生综合语言运用能力的提高打下扎实的基础。

（作者单位：浙江省宁波市海曙区古林镇中学 315000）