“年、月、日”融合式素养作业设计

吴海平

【摘 要】以核心素养为导向，注重问题情境，大单元、关联性、融合式设计是新时期作业的新要求。本文以苏教版数学三年级下册“年、月、日”单元为例，探讨“面向真实问题解决，整体设计融合式素养作业”的策略与路径：作业目标与课程核心素养目标融合，承载学科知识和学科能力；作业内容基于真实问题解决，体现跨学科、融合式与实践性。强调作业内容的设计要融合单元知识，促进整体知识体系建构；实现融会贯通，促进从外化到内化；学科作业相融合，促进学科学习向素养生长跨越。

【关键词】融合式素养作业 作业设计 问题解决 核心素养

作业是课程与教学活动的重要有机组成部分，对建构生活意义、增强学习体验、发展课程核心素养具有积极作用。以往，我们更关注强调知识和技能巩固的基础性作业的设计，但随着对作业功能和价值认识的深化，除了优化基础性作业的设计，还要注重强调能力发展和素养提升的融合式作业的设计。新课标要求教学要基于真实的问题情境，以大单元、大任务形式项目化开展。所谓融合式素养作业，是指依据单元总体学习目标，整合一个单元的知识来设计作业内容，以真实的情境设置和富有意义的学习任务，让学生运用多种类、跨学科的知识和能力解决现实问题的活动，进而培养学生的综合能力和核心素养。

融合式素养作业强调的是关联性、整合性，注重的是研究性、实践性。因此，设计融合式素养作业，需把握四个原则：一是作业内容注重问题情境设计，意在解决真实情境中的问题；二是任务设计关注知识融合，具有跨学科性；三是作业要具有一定的开放性，有利于激发学生思维；四是完成方式强调自主实践、合作探究。笔者以苏教版数學三年级下册“年、月、日”单元为例，探讨如何整体设计融合式素养作业的策略与路径，为新课标背景下的作业设计改革提供范式。

一、作业目标与课程核心素养目标融合，承载学科知识和学科能力

融合式素养作业的目标，不仅要指向知识与技能，更要指向关键素养，即每一次作业设计，都有利于学生进行形象思维和逻辑思维能力、阅读理解与书面表达能力等的训练，强调发展学生合作、探究、创新、问题解决等的能力，以充分体现课程核心素养的要求。

学生在三年级上学期学习了“时、分、秒”的相关知识，而且已在实际生活中积累了一些“年、月、日”方面的感性经验，或多或少地形成了一定的时间观念。在此基础上，本单元的学习内容包括：认识时间单位“年、月、日”、24时计时法、简单的时间计算。让学生形成正确的时间观念，并不是纸上谈兵，而要在真实的问题情境下不断应用和体验。基于此，“年、月、日”融合式素养作业的目标确定如下。

目标1：在北京冬奥会的背景中巩固“年、月、日”时间知识的运用，进一步掌握它们之间的关系，加深对时间量感的感悟。

目标2：在简单的项目化学习中，运用数学知识解决实际问题，提高数学阅读和自主学习的能力。

目标3：在具体的生活情境中感受数学与生活的密切联系，渗透爱国主义教育，增强集体荣誉感。

依据课程标准、教材内容和学情制订作业目标，根本要义在于体现核心素养导向，即体现作业目标与单元素养目标、课程核心素养、未来素养有机衔接。

二、作业内容基于真实问题解决，体现跨学科、融合式与实践性

融合式素养作业的内容，既要能科学、合理地反映作业目标，又要符合学生的认知发展水平，强化实践性、探究性、综合性作业设计，并富有认知挑战性。“年、月、日”融合式素养作业设计三个板块（共6道作业题）的任务活动。

（一）融合单元知识，促进整体知识体系建构

“年、月、日”这一单元的知识点较多，为体现知识衔接与逻辑联系，整合零散碎片知识，突出作业的统整性和序列性，第一板块的作业设计了两个层次。

1.利用思维导图，引导学生归纳整理

通过画思维导图，帮助学生理解各个知识点，在知识整理中体会“年、月、日”之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，让学生成为学习的主人。作业内容如下。

题1：同学们，这个单元认识了“年、月、日”这些时间单位，你们收获了哪些知识？请在图1的思维导图中整理一下吧！

此项作业关注了知识的内在联系，体现了作业设计的关联性。

2.利用错题资源，促进学生自我反思

学生的错题是一种有效的学习资源，引导学生对以往的错题进行收集和整理，可以有效地降低学生作业的错误率，同时提高学生的自我反思能力、纠错能力、归纳整理能力，促使学生变被动为主动，掌握科学的学习方法。作业内容设计如下。

题2：同学们，在本单元的学习中，你们遇到了哪些有困难的题目呢？请翻一翻数学书、作业本中做过的习题，选择其中一题完成图2的整理。

此项作业关注了练习中的易错点，体现了作业设计的针对性。

（二）实现融会贯通，促进从外化到内化

学生所有的学习活动都应该围绕具体的问题情境，在分析问题和解决问题的过程中，强化对所学知识的认知与理解，培养综合运用能力，从而促进知识的学习、技能的发展。第二板块的作业有三个层次。

1.密切联系生活，促进融通

这项作业以学生感兴趣的冬奥会为主线，结合二十四节气等素材，让学生在具体的情境中感受数学与生活的联系，加深对“年、月、日”等知识点的理解。作业内容设计如下。

题3：继2008年夏季奥运会之后，2022年冬季奥运会花落北京，北京成为世界上首座“双奥之城”。

① 2008年和2022年分别是平年还是闰年？请你填一填，2008年是（   ）年，2022年是（   ）年。

② 第29届夏季奥林匹克运动会于2008年8月8日晚上8时整在北京举办。这个月有（   ）天，这个季度一共有（   ）天。

③ 1994年，第17届冬季奥运会在挪威利勒哈默尔举行，以后每4年举办一届，2022年北京冬季奥运会是第（   ）届。

2022年2月4日，北京冬奥会开幕当天，恰逢“立春”，这是二十四节气中的第一个节气。晚上8时整，北京冬奥会开幕式的倒计时表演在中国传统历法的时光轮转中开篇，大屏幕上依次闪现二十四节气，开启本届冬奥会的倒计时。

④ 2022年2月4日是星期五，这个月一共有（   ）个星期五。

⑤ 晚上8时，北京冬奥会开幕式正式开始，这个时间用24时计时法表示是（   ），开幕式历时136分钟，开幕式结束时间是晚上（     ）。

⑥ “立春”之后，二十四节气的第二个节气是“雨水”，在2月19日，从“立春”开始到“雨水”一共有（   ）天。

此项作业关注了生活中的热点事件，体现了作业设计的时效性。

（二）创设问题情境，促进感悟

利用冬奥会真实新闻素材，创设真实有效的问题情境，引导学生加深对时间量感的感悟。同时，增进学生对体育文化的了解，渗透爱国主义教育，增强集体荣誉感，体现“五育”融合的理念。

题4：选一选。

①2022年2月15日，北京冬奥会单板滑雪男子大跳台决赛中，17岁小将苏翊鸣成为中国首个单板滑雪冬奥冠军，3天后就是他的18岁生日，他用一块创造历史纪录的金牌完成了自己的成人礼。下面的时间段中，最接近苏翊鸣的年龄的是（   ）。

A.216小时    B.216周    C.216个月    D.216个季度

② 北京冬奥会于2022年2月4日星期五开幕，闭幕式是2月20日（   ）。

A.星期五    B.星期六    C.星期日    D.星期一

“量感”是新课标中关于“核心素养的主要表现”新增的内容。此项作业关注了时间量感的建立，体现了作业设计的单元特性。

3.加强学科联系，促进思考

结合科学教材上的内容，注重学科之间的联系，让学生感受古人的智慧，体会“24时计时法”与“十二时辰计时法”的联系，通过思维与探索实践的融合，提高数学推理能力。

题5：2008年8月8日的夜晚，一道耀眼的光火倾泻而下，激活了古老的日晷，由日晷发出的时间之光点亮了鸟巢。“日晷”是古人利用日影观测时刻的一种计时仪器，我国古代把一天分为十二时辰，也叫“十二时辰计时法”。

① 表1是“十二时辰计时法”与“24时计时法”对照表，请你根據规律把表格填写完整。

② 你喜欢哪种计时法？说说理由。

此项作业关注了跨学科综合性学习，体现了作业设计的探究性。

三、作业与学习融合，促进学科学习向素养生长跨越

学习最终指向的是学生综合性、创造性解决问题的能力。教师应提供相关资料，让学生在阅读材料的过程中提取相关信息，在知识拓展的过程中提高数学阅读能力；通过创设具体的问题情境，让学生在真实的问题解决过程中感受数学与生活的密切联系，增强数学知识的应用意识，培养学生综合运用知识的能力。

题6：解决实际问题

冰墩墩有三个来自俄罗斯的好朋友，分别是帅气矫健的雪豹、憨态可掬的北极熊和乖巧灵动的兔子，它们都是2014年俄罗斯索契冬奥会的吉祥物。它们想观看北京冬奥会的比赛，但是由于索契和北京存在时差，因此需要制作一个符合它们观看时间的观赛表，你能和冰墩墩一起完成这个表格（见表2）吗？

此项作业关注了项目化学习的体验，体现了作业设计的开放性。

作业如何以轻量优质达成教学目标，如何融合教育与生活、科技与人文、物质与精神等多个维度，如何以真实问题情境激发学生的学习意愿和内在潜力，这些都是新时期作业发展的新要求，也是衡量新课标是否有效落地的一个重要标志。因此，作业设计需要将适切的知识融入真实的情境中，从开放、综合的视角，用融合的思维方式对作业进行系统思考，整体架构，关注知识之间的联系，构筑丰富的作业内容，帮助学生实现意义建构，从而让学习者走向认知的深刻与丰富，促进课程核心素养的更优发展。