基于立德树人的高中政治核心素养培养方式探析

徐永峰

摘  要：课程改革是当前教育领域的主题，学校和教育工作者比以前更加重视素质教育在教学中的地位。因此，许多院校在开展政治教育的过程中，都会注重渗透核心素养的相关知识，旨在通过政治教学提升学生的综合素质，从而帮助学生实现全面发展。文章以高中政治核心素养的培养为研究内容，分析在立德树人视角下培养学生核心素养的必要性，列举了一系列培养学生核心素养的举措，以期为教育工作者提供参考，最终帮助学生吸收理论知识、提升综合素养。

关键词：立德树人;高中政治;核心素养

高中的政治课程并不是单纯以讲授基础的理论知识为教学目标，在新修订的课程标准中，明确规定了高中政治课程所承担的根本任务和教学目的，这门课程担负着提高学生核心素养的教育责任。无数思政教师也顺应了当前的教学大趋势，努力提高学生素养，促进学生的全面发展。

一方面，他们将培育学生的学科核心素养作为教学的出发点和落脚点，并将这一教学理念时刻贯穿于整个学科的教学过程中。

另一方面，在制订教学策略并选定教学方法时，教师坚持以学生为主体，尊重学生在教学中的主体地位，融入各种教学元素来调动学生的课堂参与热情，帮助学生在课堂教学过程中实现知识的内化和综合能力的提升。在这一过程中，教师不仅积累了教学经验，还完成了“立德树人”的根本任务。

一、提升高中生政治核心素养的必要性

高中生所接触的学科种类较多，有相对抽象的物理、数学，以及考查语感和知识储备的语文、英语等学科，而思想政治理论课是这众多学科中比较特殊的一门学科。

第一，思想政治是教师落实立德树人这一根本任务的关键课程，该学科注重对学生的核心素养的培养。一方面，该学科并不是将简单地传授理论知识作为教学的核心，而是注重对学生的内在以及理念的疏导和指引;另一方面，该学科旨在帮助学生自觉生成核心素养，促使学生实现综合发展。但是在实际的授课过程中，很多高中政治课教师受传统应试教育的理念影响较深，这些高中学校也总是将提升学生的学科成绩并努力冲刺高考作为高中阶段最为重要的教学任务和目标，这让教师和学生都背负了巨大的压力。为帮助学生提高成绩，许多教师早已习惯按照旧课标、旧教材、旧教学方式来进行政治课的授课。这带给学生“满堂灌”的学习体验，导致学生很快就对这一学科产生厌烦心理，进而使教师无法在授课过程中实现对学生核心素养的培养，最终无法践行立德树人的教育任务。另外，某些教师不愿意接受新的教学理念，他们选择性地忽视了出台的新课标，只用分数来判断学生学习的好坏，严重忽视了对学生核心素养的考核和培养。这种错误的认知，使这部分教师始终无法找到正确的授课方法，进而导致他们无法落实培育学生核心素养的任务，无法发挥政治学科的核心作用。

第二，在课堂上，教师更多是充当答疑解惑的引导者角色，而学生才是学习的主体，也是课堂的主体。在教学过程中，教师理应将展示自我的空间和机会更多地预留给学生，充分调动学生在课堂上的参与热情。但是实际情况却并不理想，教师已经习惯了以追求高分数为教学目的，为尽快落实这一教学任务，教师不停压缩学生的自主学习时间，为他们安排了繁重的背诵任务和书面作业，将授课任务单纯定格在了学习理论知识的层面，学生的自主探究和自我表达的空间越来越小。如此，学生的学习自主性受到了压制，学习热情减退，久而久之便会产生严重的厌学心理，这就是错误的教学理念和教学方式给学生带来的负面影响。

为此，教师必须认识到培育核心素养的重要性，努力转变自身的教学理念和教学方式，改进教学策略，以实际行动践行新课程标准的相关要求，采取行之有效的方法激发学生的学习热情，从而在根源上解决学生厌学这一问题，帮助他们在政治课堂上获得心灵上的解放，引导他们体验到学习政治知识的乐趣和成就感，最终促使学生提高认知、完善个性。

二、提升高中生政治核心素养的举措

（一）加强知识储备，尝试新型授课方式

教学反思是每一位优秀教师一直在努力践行的一个重要教学环节。反思是回顾之前的教学方案是否合理，也是为今后制订更加优质的教学方案做准备。

首先，只有进行教学反思，教师才能找出自身教学中的不足并及时改进。因此，反思过后，教师的自身素养和教学能力都能得到提升和完善。他们还会通过旁听优秀教师的公开课、参与学校组织的培训、定期参与教研会等方式来改进自身的教学。这种学无止境、不断求知的态度决定了一位教师今后在教学中所能达到的高度。

其次，教师是一份终身学习的职业，不仅需要具备可以解答本学科理论知识的能力，还要不断扩大涉猎范围，阅读更多国内外的优秀教育书籍。只有不停地为自己“充电”，才能保持不断进步、勇于创新的教学新思想，才能在面对新的教学标准和新的教学理念时，不因循守旧，不断更新自身的教学观念并真正做到与时代接轨。在涉猎的过程中，教师应善于发现新型教学方式的优势，并结合学生的特点以及该学科的教学要求为学生选择最适合他们的教学方法。

当前较为常见的几种教学方法有讨论法、情境教学法、议题式教学法以及案例教学法，这些方法有别于普通的板书教学。一方面，这些方法能增强课堂教学的互动性，学生的参与热情能够被充分激发，课堂氛围变得更加轻松愉悦。学生大胆参与到课堂讨论中，善于表达自己的想法，成为课堂的主体。另一方面，在与学生进行合作探究的过程中，教师的综合能力能得到提升，并能帮助学生丰富知识、提升核心素养。这种局面是双赢的，也是每位政治课教师在努力追求的教学目标。

（二）引入多元評价方法，完善评价体系

高中政治课相对初中政治课而言更加深奥，在学习过程中，学生不仅能掌握基本知识与基本技能，还能培养政治敏感度、价值观以及生活态度，并在教师的指引下向正面、积极的方向发展。因此，政治课所培养的并不是一群只会做题和考高分的学生。

第一，为适应新一轮新课改的相关要求，教师及学校一方都应努力避免单一地采取传统的纸笔测试的方式来评判学生在某一阶段的学习状态和听课效果，应该针对高中的政治理论课，采取更加多元化的测评方式，对学生的各方面能力展开多维度的测评。学校要重视发展性评价，淡化甄别与选拔，关注学生在某一阶段的成长和能力的提升。这种评测视角才是符合政治教学理念的正确评价方式。学校还要重视学生的日常表现，观察学生将理论与实际相联系的能力是否出色。这种评价方式是对前者的一种补充，也是考验学生知识运用能力的绝佳途径。此外学校要采用综合性的评价，这种评价方式更加尊重学生的个体差异，评价指标更加多元化。由于政治理论课程的特殊性，教师可选用的评价方式是更加多元的，学生也能在多元评价体系的监督下朝着既定的方向不断发展，提高自身的综合能力。

第二，无论是教师还是学生，都应正视评价的目的。首先，评价体系之所以存在，并不是单纯为了给学生和教师施压，而是希望能够在开展评价的过程中帮助学生改进学习过程中的不足，帮助教师改正教学过程中的失误，从而帮助学生和教师提高相应的水平。其次，教师也能在分析评价结果的过程中发现学生身上所蕴含的无限潜能，并在发现潜能的基础上采取适当的方式帮助学生激发潜能，实现学生的价值，提升学生的自信心，从而培养和完善学生的能力。最后，教师也能在制订评价体系的趋势上转变教学理念和教学目标。在授课过程中，教师不仅注重帮助学生掌握基础知识，还要重视对学生的价值观进行引导，这样政治课的内容将变得更加丰富，政治课程的立德树人功能也能被充分发挥。

（三）丰富课堂内容，培养政治认同感

高中阶段的学生具有一定的认知能力，思考能力也更加出众，该阶段的教学任务不应再局限于为学生夯实基础，而应更加注重对学生核心素养的培养。立德树人视角下，为了提升学生的素养水平，教师应注重调整授课内容和授课方式，不能再沿用初中阶段的教学方法，也不能让教学内容过于单薄。

其一，正确的做法是基于原有的政治教材，使用信息化的教学工具。首先，教师应在互联网上搜集适用的政治素材，提取有价值的信息，作为教学资源。这种素材是对教材的补充，也是教师自主创建教学资源的最佳途径。其次，在提取素材的过程中，教师应做好辨别工作，注重提炼有效内容，这样才能保证整堂课“干货满满”。提取的素材应尽可能地贴近生活，这样才能引起学生的共鸣，促进其思考。最后，当已经提炼好充足的教学资源后，教师在课堂上应控制好授课节奏，合理分配时间，不能过于机械、细致地讲授教材，也不能对教材一带而过。教师应合理分配教学时间，并辅以多媒体等学生喜爱的教学工具，促使学生积极地融入学习中，并对教师传递的知识给予正向的理解和反馈。在这一过程中，学生的政治认同感以及对社会热点话题的敏感度都会得到激发。

其二，教师不仅要为学生制订清晰的知识框架，还要注重对细节的补充。首先，教师不能让政治课变成一堂注重活动体验的普通课程，要对课程予以重视并对其负责，学生才会在潜移默化的影响下对政治课更加用心。其次，在复习阶段，由于学生在经过一阶段的学习后，已经具备了一定的政治认同感，这时教师应适当调整教学内容，合理增加实际生活中的案例，以保障学生所学知识不会与学生的实际生活相脱离。最后，教师应在授课内容中增加国家政策及时政要点，以巩固学生对国家发展方向的基本认知，促进其不断完善自己，提升其核心素养。

三、结语

综上所述，高中政治教师在教学授课过程中，不应再将授课的重点局限于传授基础知识与技能，而更应讲究对学生的核心素养进行培育。教师为实现立德树人的根本目的，开始努力转变传统的教学理念，并积极尝试不同的教学方法和评价方法，以此来对学生展开多方面的培养教育。

因此，教师应追求教学内容的丰富化，教学模式的多元化，通过革新教学手段来达到引导学生自主学习并提高学科核心素养的目的，将学生培养成适应社会发展需求的中国特色社会主义的建设者和接班人，为国家源源不断地输送综合型人才。

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（責任编辑：胡甜甜）