新课改背景下高中生物实验教学优化策略探析

马菁

摘  要：随着新课程标准的改革以及学校对学生全面素质发展的重视，高中生物教学也发生了十分重大的改变，生物课堂的教学方式和观念都受到了影响。许多高中课堂在开展生物教学时，对学生为主体的观念更加重视，将生物实验放在了首要位置，以此来培养学生的动手能力，让学生在学习生物中提高自身各方面的能力，而不是像以往只是单纯学习课本上的知识。目前，高中生物实验的开展仍存在问题，因此教师和学校都应当对教学方法进行积极改善，以此促进学生的全面发展。

关键词：高中生物;生物实验;新课程标准

在高中生物的教学中，无论是教师对生物知识的讲解，还是在课堂上展开相应的生物教学活动，都是仅局限于课堂之上的，并没有让学生发展其他能力，生物教师也没有很好地将课本上的知识与现实生活相联系，这会导致学生无法充分理解教师在课堂上所讲述的知识，认为课本上知识与生活是无关的，因此学生无法充分提高自身的专业素养和综合素养。

为此，学校和教师应对新课程背景下的高中生物实验教学进行优化。

一、改变教学观念，优化实验方式

传统教师在教学时，只是单纯地讲述或者自己进行实验。这种方式无法让学生充分理解实验内容，甚至会导致学生在课堂上认识不到自己的主体地位，从而无法进行有效学习。

因此教师应当改变自身的教学观念，要认识到在课堂上学生才是主体，让学生通过自主实验活动来提高动手能力;要与时俱进地向学生教授知识，让学生利用实验提高对生物的兴趣和各种生物知识的了解，从而有效提高学生在生物方面的成绩。

例如，在教授“细胞的代谢”这一课时，教师应向学生展示细胞的代谢，让学生清楚细胞代谢的过程。这时教师就可以开展相应的教学活动和教学实验，让学生动手操作，让学生在操作的同时明白细胞的代谢过程，有效加强学生对知识的理解。

与教师讲述学生听相比，活动实验能极大地提高学生对生物课堂学习的兴趣，加强学生对知识的巩固和理解。学生在自主实验的过程中，能有效提高动手能力，并认识到学习到的知识是可以与现实生活相联系的，他们自己可以运用实验的方式将书本上的内容转化出来。

二、针对学生特点，改进实验内容

学生是发展中的人，每名学生的发展顺序是不同的，他们在高中这一阶段的学习能力和学习特点也是不同的。

因此教师应当按照学生的特点去设计相应的教学活动和教学实验。一般在实验过程中，许多学生的动手操作能力不佳，这时教师应简化实验内容，让学生经历由简单到复杂的实验过程，从而有效提高学生动手操作的自信心，让学生更有自信地去开展实验。可见，只有教师足够重视学生的发展，才能更好地帮助学生提高能力，从而促进学生的全面发展。

例如，在学习“生物的变异和进化”时，由于这一课的知识点繁多，而操作实验十分复杂，因此许多学生对这一部分的实验操作不当，最终得不出教师要求的结果。这将导致学生對实验的信心下降，影响实验的开展，进而影响学生的实验操作能力。这时，教师就要针对全班学生的特点去调整实验内容，让实验内容更加地适合学生，使学生从中认识到实验并不都是简单的，也会有复杂的。随着学生的认知得到提升，他们的动手能力也会不断提高，从而激发出对生物实验和动手操作能力的信心。

可见，每个阶段的学生对学习的要求都是不同的，教师应当针对每一名学生的特点调整教学活动，开展适合学生的实验活动。

三、完善学校实验环境

如今，许多学校虽然口头上重视实验的开展，但各方面的条件并不利于学生进行实验，这也导致许多生物实验无法正常开展。对高中学生而言，良好的学习环境是必不可少的，在进行实验时，许多实验也存在着安全隐患。因此，学校应当为学生和教师营造良好的实验环境，让学生能够全身心地投入实验中，学习到更多的实验知识。

例如，在开展“细胞的增殖、癌变、衰老与凋亡”这一课的教学活动时，需要用到显微镜等仪器。如果学校不能为学生提供相关的生物仪器，将导致教学实验无法进行。

因此，学校应当为学生营造良好的实验环境，提供相应的教学仪器。学校不仅要重视教学实验的开展，还应当为学生营造良好的实验氛围和环境，这样才能够让学生进行合理的实验，在保护了学生安全的同时，提高了学生的动手能力，从而在实验中学习到更多的生物知识。当然，在实验的过程中，少不了教师的帮助和引导，以及学生的配合，学校应当培养专门的生物实验教师，以此提高学生的实验动手能力。

四、采用多媒体技术，提高学生实验兴趣

高中时期，学生的学习课业繁重，这也导致许多学校尽管重视生物实验，但因教学设备差，使得实验无法进行。因此，教师可巧妙地运用现代化的教学手段帮助学生完成实验，教师可通过多媒体，在实验中带入动画或者视频形式的教学内容，向学生展示整个实验过程，以提高学生对实验的重视和理解程度。使用多媒体这一方式还可以有效提高学生对生物课堂的兴趣，吸引学生的注意力，让学生认识到生物课堂不是枯燥、无聊的，而是生动、有趣的。

例如，在教授“神经调节和体液调节”这一课时，首先，教师可以让学生将实验内容与现实生活相关联，使学生认识到生物实验与自身的实际生活密切相关，从而提高学生的探索欲，降低学习难度。其次，教师可以列举现实生活中的实例，引导学生自行想象。当然，其中不乏一些学生缺乏想象力，这时教师就需要运用多媒体设备来播放视频，让学生了解什么是神经调节和体液调节。这样的方式，能够让课本上死板的知识变得活化，提高了学生对生物实验的兴趣和学习生物知识的主动性，有效弥补了因课业繁重使学生无法进行实验的缺陷。

五、重视实验教学的作用

在新课程标准的指导下，一方面，许多学校对生物课堂上的教学实验活动是十分重视的，这也使实验活动的开展得到一定程度的增加。另一方面，许多教师认为，在课堂上开展相应的实验活动耗时耗力，对教学不利，因此他们并没有按照学校的规定开展相应的实验活动。虽然学校内放置了许多生物实验仪器，但这些仪器并没有得到充分利用，导致学生无法提高实验操作能力。

例如，在教授“观察DNA和RNA细胞中的分布”这一课时，需要开展实验教学，而许多教师并没有带领学生去开展实验活动。这部分教师认为如果进行实验，会影响上课的氛围，甚至导致学生无法在课堂上学习到足够多的知识点。这种行为反而会使学生只懂得片面地背诵生物课本上的知识，由于没有亲身地感受实验，因此学生无法充分、深刻地理解DNA和RNA细胞的分布，最终导致知识掌握不牢。

在这样的长期教学下，必将导致学生忽视实验教学对学习生活的重要作用。同时，对知识长期采用死记硬背的方式，也会逐渐抹杀掉学生对生物学科的学习热情。因此，教师应当重视实验的重要性，不仅要帮助学生学习到更多的生物知识，還要帮助学生努力提高动手操作能力，为学生以后的生物学习奠定良好的基础。

六、重视对学生自主探究能力的培养

高中时期的学生需要学习许多知识，无论哪一个科目都需要学生背诵和记忆。如果教师只是单纯地让学生背诵知识，并不能从根本上帮助学生了解知识的内涵，还会降低学生的学习力。在进行生物实验的过程中，许多教师只是向学生进行单向的讲解，再让学生进行实验，这样的方式并没有给学生带来很大的帮助，反而让学生不劳而获，虽然短暂地帮助学生解决了眼下的问题，但是没有促进学生其他方面的发展和提高。

例如，在教授“植物细胞的吸水和失水”这一课时，一方面，教师可以引导学生自行探索，只为学生提供一些必要的提示，让学生独立开展实验活动。这样的方式可以提高学生自主探究生物规律的兴趣和生物实验动手能力，培养学生发现问题、解决问题的能力和良好的习惯。在这个过程中，学生得到的实验结果才具有教学意义。另一方面，在让学生进行自主探索的同时，教师也需要时刻关注学生的实验情况。当学生遇到困难时，教师要及时伸出援助之手，帮助学生解决困难，让学生的实验顺利进行，防止学生因畏难心理而放弃实验，保护学生学习生物的自信心。只有这样，才能够有效地让学生认识到实验带来的好处，在实践中学习到更多的生物知识，提高学生的动手能力和探索生物世界的积极性。

七、加强学生对生物实验全过程的理解

许多传统的生物教学课堂只是教师向学生讲述实验的结果，并在考试范围内让学生进行背诵和记忆，教师并没有向学生展示整个实验的过程。这将导致学生不重视实验，只知道结果不知道过程。这违背了我国新课程标准中的“重过程重结果”这一教学理念。因此，教师应加强学生对生物实验整个过程的了解，让学生知道实验结果是怎么得出来的，这一点十分重要。只有让学生充分了解实验过程，学生才能明白实验结果的来源。知道一个结论的前因后果，学生才能真正对生物产生兴趣。可见，只有让学生充分体验实验过程，使其凭借自身能力证得实验结果，学生才能够真正地学懂生物这门学科。

例如，当学生学习“绿叶中色素的提取和分离”这一课时，教师一般只会通过语言告知学生绿叶中的色素是怎样提取和分离的，并不会实际操作给学生看，或带领学生亲手实验证明。这样虽然能帮助学生应付考试，但是学生只是记住了最后的结果，并不了解绿叶中色素提取和分离的过程。这不利于学生掌握这一知识，也会提升学生已背知识点的遗忘概率。因此，教师应当重视学生对生物实验全过程的理解，让学生亲身去感受实验。通过实验的方法，学生的动手能力得到提高，为以后的学习打下牢固的基础。

八、结语

总而言之，在新课程标准的指导下，高中生物课堂进行了相应的改变。在课堂上，教师不仅要口头传授知识，还要开展相应的实验教学活动。这才能有效提高学生对生物课堂教学的兴趣，让学生认识到在生物的课堂上不仅可以学习到知识，还可以将知识与生活相联系。因此，教师应当充分使用实验教学方法，针对学生自身特点，设计并开展科学合理的教学活动，从而有效提高学生的生物学科核心素养。

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（责任编辑：莫唯然）